新高考過渡時(shí)期高考?xì)v史試題研究——以2020年全國一卷和山東卷為例

鄭鍇宸 深圳外國語學(xué)校

研究背景：

2020年起，北京、天津、山東、海南四省市第二批高考綜合改革正式啟動(dòng)，使用“3+3”模式，歷史學(xué)科采用賦分等級(jí)制。而廣東等八省市將于2021年進(jìn)入第三批高考綜合改革。在第三批高考綜合改革中“3+1+2”模式下，第三批高考改革既有現(xiàn)行文理分科的特點(diǎn)，又體現(xiàn)新高考中文理不分科的大趨勢，在物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理六個(gè)科目中，考生在物理、歷史中選擇一科，再對另外四科進(jìn)行選擇，歷史學(xué)科在大學(xué)人文學(xué)科教育中的重要基礎(chǔ)性地位不言而喻，在未來高考中也將有獨(dú)特地位。

研究目的：

通過對比廣東2020屆高三使用的全國一卷歷史試題和山東省2020屆新高考?xì)v史試卷，分析新高考變革中高考?xì)v史試卷的變化與穩(wěn)定，預(yù)測2021年廣東省新高考?xì)v史基本考向。

試題結(jié)構(gòu)對比與分析

2020年山東省學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試歷史科試題一定程度延續(xù)了2019年12月山東省高考第一次適應(yīng)性考試和2020年5月第二次適應(yīng)性考試的結(jié)構(gòu)，全卷選擇題15道非選擇題共4道55分，16題12分，17題14分，18題14分，19題15分，全卷共19題，考試時(shí)間90分鐘。

不難看出，在山東省新高考時(shí)間變?yōu)?0分鐘的前提下，題量有所增加，選擇題增設(shè)3題，分值有所下降，區(qū)分度增加，適應(yīng)山東省“3+3”賦分情況下難度協(xié)調(diào)的情況；非選擇題數(shù)量減少，但必答非選擇題總量增加一題，平均分值接近14分。

試卷總字?jǐn)?shù)由20年全國卷3730字變?yōu)?897字，文字閱讀總量相比增加約百分之五，對比19年1卷3618字相比增加百分之八，試題文字總量變化不大，考生考試時(shí)間更加充足。

試題內(nèi)容對比與分析

1.命題與立意對比

全國一卷：

“2019 年高考?xì)v史試題注重彰顯歷史學(xué)科在育人方面的獨(dú)特價(jià)值，體現(xiàn)科學(xué)合理的教育評價(jià)導(dǎo)向，重點(diǎn)考查核心價(jià)值、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，有利于高校選拔新生，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)?！盵1]

“2020年高考?xì)v史命題堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，突出關(guān)鍵能力考查，加強(qiáng)教考銜接和彰顯教育考試公平，發(fā)揮高考的積極導(dǎo)向作用?！盵2]

《2020高考?xì)v史試題評析》開篇就將過去的“四層導(dǎo)向目標(biāo)”改為“突出關(guān)鍵能力的考查”，這反映了在新舊高考過渡時(shí)期，對于學(xué)科素養(yǎng)重視的堅(jiān)持與加大。

“2020年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試歷史試題充分體現(xiàn)了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神與要求，落實(shí)了考試評價(jià)“立德樹人”的根本任務(wù)，在服務(wù)選拔的同時(shí)，積極導(dǎo)向教學(xué)，發(fā)揮了考試對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用。試題進(jìn)一步明確了高考綜合改革背景下普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試為什么考、考什么和怎么考的問題，具有風(fēng)向標(biāo)的意義?！盵3]

對于即將邁入第三批高考綜合改革的地區(qū)而言，新高考怎么考仍然是個(gè)復(fù)雜的問題，以廣東省為例，廣東省于去年7月公布的選擇性考試時(shí)間為75分鐘，但具體試題結(jié)構(gòu)仍未公布，考試時(shí)間也有可能改變。而在2020年邁入第二批高考綜合改革甚至早已進(jìn)入新高考的地區(qū)中，北京、天津兩市延續(xù)過去北京、天津卷的風(fēng)格，也有與山東卷相近的15道選擇題結(jié)構(gòu)。海南卷依舊沿用海南卷風(fēng)格，與全國卷有較大差別。浙江、江蘇、上海三省市延續(xù)多年自主命題，與全國卷區(qū)別較大。加上山東曾經(jīng)使用全國一卷，同樣是人口數(shù)量較大的省市，對于廣東等地的第三批新高考地區(qū)來說參考意義大于其他新高考試卷。

2、試題內(nèi)容對比分析

2020年全國一卷歷史試題基本延續(xù)了2019年全國一卷的命題風(fēng)格，比較穩(wěn)定。

24-27題依次考察古代中國的政治制度、古代中國文化科技、古代中國經(jīng)濟(jì)和古代中國文化。28-29題考察近代中國社會(huì)觀念、近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。30-31題考察現(xiàn)代中國政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，32題依舊考察古代雅典早期民主與法律，33題考察近代歐洲社會(huì)進(jìn)步與觀念進(jìn)步，34題考察近代西方政治、經(jīng)濟(jì)，35題考察當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展。41題考查現(xiàn)代中國外交，42題考查古代中國階段性特征。45-47題三道選修分別為：45題考查清末新政，46題考查凡爾賽-華盛頓體系，47題考查中國古代人物評價(jià)。

不難看出，全國一卷側(cè)重于政治與經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性作用，特別是古代中國、近現(xiàn)代中國的政治與經(jīng)濟(jì)，對于西方歷史，更多體現(xiàn)于對關(guān)鍵部分考察，如17—20世紀(jì)階段特征。

而從延續(xù)性角度研究，2020年全國一卷歷史試題延續(xù)了全國卷的考查重點(diǎn)。

如33.有研究認(rèn)為，美國獨(dú)立后不到半個(gè)世紀(jì)，拉丁美洲經(jīng)過獨(dú)立戰(zhàn)爭，推翻了殖民統(tǒng)治，但拉美國家并沒有像近鄰美國那樣獨(dú)立后進(jìn)入現(xiàn)代化的快車道，而是發(fā)展停滯，究其原因，殖民統(tǒng)治難辭其咎?！半y辭其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲()

A．奴役掠奪土著居民

B．建立的殖民統(tǒng)治最早

C．進(jìn)行了大量的移民

D．移植了本國生產(chǎn)方式

此題考查了西方世界體系中第三世界的發(fā)展模式，與20年35題命題理念相吻合。

32.在古代雅典城邦，陪審法庭幾乎可以審查當(dāng)時(shí)政治生活中的所有問題，甚至包括公民大會(huì)和議事會(huì)通過的法令，并進(jìn)行最終判決。這說明(　B　)

A．法律服從民眾意愿

B．判決體現(xiàn)權(quán)力來源

C．全體公民參與政治

D．法律面前人人平等

此題在去年難度較大，錯(cuò)誤率較高，但題目本質(zhì)在20年得到了延續(xù)

32.雅典城邦通過抽簽產(chǎn)生的公民陪審團(tuán)規(guī)模很大，代表不同的公民階層，負(fù)責(zé)解釋法律、認(rèn)定事實(shí)、審理案件等。而在羅馬，通常由專業(yè)法官和法學(xué)家進(jìn)行司法解釋。由此可見，在雅典城邦的司法實(shí)踐中

A．職業(yè)法官擁有審判權(quán)

B．負(fù)責(zé)司法解釋的主體與羅馬相同

C．公民直接行使司法權(quán)

D．公民陪審團(tuán)維護(hù)所有人的法律權(quán)益

20年難度稍微降低，答案更加直接，“公民直接行使司法權(quán)”是對19年一卷更直接的解釋。

此外，試題還在諸多方面體現(xiàn)了延續(xù)性。如34題批評資產(chǎn)階級(jí)的貪婪與去年35題的“幻滅反叛”相一致，30題革命的轉(zhuǎn)型問題，則與去年2卷30題工作重心轉(zhuǎn)移一致，都是考查解放戰(zhàn)爭后期的中共政策。25題步輦圖和33題蒙田教育是對德智體美勞等教育方針的延續(xù)。

而2020年的山東卷在命題風(fēng)格對比2019年全國卷上變化較大，重點(diǎn)體現(xiàn)在非選擇題的題型和內(nèi)容上。

從選擇題來看，山東卷新增對于選修部分的考查，這是廣東以前不作要求的。

1-5題分別考查古代中國政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、官僚政治演變、王安石變法、明清之際經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)型。6-9題考查近代中國文化、政治、經(jīng)濟(jì)方面。10題考查古代西方文化，11題考查啟蒙思想，12題考查一戰(zhàn)對歐洲格局的影響，13題考查蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)發(fā)展，14題考查二戰(zhàn)爆發(fā)的背景，15題考查冷戰(zhàn)中美國外貿(mào)政策調(diào)整。其中第4題、第12題、第14題考查內(nèi)容屬于選修部分，值得重視。

山東卷增設(shè)3題選擇題，而另外12題基本保持全國卷4+4+4的考查結(jié)構(gòu)，大致為4+4+4結(jié)構(gòu)，基本保持穩(wěn)定，但山東省新高考體現(xiàn)出了新的考向：選修部分內(nèi)容融入選擇題，王安石變法、一站二戰(zhàn)內(nèi)容源于課本，但高于課本，如第14題考查二戰(zhàn)爆發(fā)的背景——蘇臺(tái)德地區(qū)問題由來，這部分內(nèi)容在人教版教材中難以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生歷史課外素養(yǎng)要求高，難度大。

從選擇題結(jié)構(gòu)上來看，山東卷的試題結(jié)構(gòu)較合理，覆蓋面較廣，中國史與世界史比重較穩(wěn)妥，政治、經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)構(gòu)安排合理，選擇題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，試題內(nèi)容較常見，延續(xù)了全國卷多年來的命題風(fēng)格，必修題難度與19年一卷大致相當(dāng)，高于20年全國一卷。

在新材料的選用上，山東卷體現(xiàn)了鮮明的特點(diǎn)，如第七題使用了演講摘錄。

07．五四時(shí)期，中國知識(shí)界掀起了“平民教育運(yùn)動(dòng)”。圖1為1919年4月北京大學(xué)“平民教育講演團(tuán)”成員許德珩對一群小商人、人力車夫和店員演說的內(nèi)容摘錄。這反映出知識(shí)界已初步認(rèn)識(shí)到

A．平民階層貧困落后的根源

B．新文化傳播必須與勞工運(yùn)動(dòng)相結(jié)合

C．覺醒民眾對社會(huì)進(jìn)步的重要性

D．團(tuán)結(jié)工農(nóng)是革命的當(dāng)務(wù)之急

這道題延續(xù)了全國卷多年來的考查內(nèi)容，即對新舊民主主義革命轉(zhuǎn)型期的考查，如19年全國一卷考查新文化運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，19年全國2卷考查1919年全國各界聯(lián)合會(huì)，18年全國一卷考查五四運(yùn)動(dòng)后對中國革命道路的討論，18年全國三卷考查1920年的社會(huì)改造思想。

14．英國學(xué)者彼得·哈格特為闡明引發(fā)國家間沖突的各類地理因素編繪了一張假想國地圖。圖4所示為其中的四類因素。1938年，法西斯德國制造了蘇臺(tái)德問題，進(jìn)而占領(lǐng)了蘇臺(tái)德地區(qū)。這一事件的起因可以歸類于

圖4

A． B． C． D．

這道題之所以對全國卷考生難度大，原因有二：

一是知識(shí)熟練度不高，有的學(xué)校沒有開設(shè)選修三課程，而大部分學(xué)生在初中畢業(yè)后對于二戰(zhàn)的熟悉度直線下降，受教材編寫體例和教學(xué)安排影響，學(xué)生對蘇臺(tái)德地區(qū)極為陌生。

二是圖表類型新穎，本題沒有直接選用二戰(zhàn)爆發(fā)前西歐地圖，而是采用理想模型，對于考生圖表理解能力要求高。

非選擇題部分，山東卷則有較大的改變。

首先山東卷不再沿用全國卷的兩道必答題和三選一題的題型，而是使用四道材料分析說明類試題，適應(yīng)了山東新高考90分鐘時(shí)間延長對知識(shí)考查的要求。

能力要求高，跨學(xué)科綜合性強(qiáng)是山東卷一大特點(diǎn)。山東卷突出了對于關(guān)鍵能力即探究能力的著重考查，試題的開放性大大增強(qiáng)。原有高考模式之下，歷史學(xué)科作為文科綜合的部分計(jì)入總分，考試時(shí)間長，試題內(nèi)容大，書寫要求高，在這種背景下，非選擇題答案的復(fù)雜性低，形式穩(wěn)定，主題鮮明，經(jīng)過高三模式化、規(guī)范化訓(xùn)練，得分率可較為可觀，而山東卷幾乎沒有了全國卷類型的大題，較多說明分析類題目呈現(xiàn)在山東卷上，類似“每道大題都是論述題”的模式下，采分點(diǎn)有模糊化的趨勢，適應(yīng)了山東歷史科目賦分的要求。

整體上來看，16題圖文結(jié)合，考查中國歷史變遷。17題運(yùn)用表格式材料，考查對中國歷史人物思想的認(rèn)識(shí)。18題運(yùn)用當(dāng)代史的史料，要求提取信息，分析史料價(jià)值，考查史學(xué)素養(yǎng)。19題運(yùn)用綜合型材料，編寫具有時(shí)代特征的人物對話，考查經(jīng)濟(jì)發(fā)展史。試題整體綜合性強(qiáng)，考法多元。

具體來看，16題考查古代中國歷史時(shí)期變遷，明線是通過地圖研究人口變化，暗線是根據(jù)經(jīng)濟(jì)重心南移的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，特別需要注意的是，試題設(shè)問沒有“根據(jù)所學(xué)知識(shí)”的字眼，要求學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)重心南移、政治格局變遷的掌握能力、對圖表分析能力和組織答案的能力都較高。

16．圖5、圖6、圖7是中國古代三個(gè)歷史時(shí)期的人口密度圖。閱讀材料，回答問題。

材料

圖5 圖6

圖7

——據(jù)葛劍雄《中國人口發(fā)展史》

分別提取圖5、圖6、圖7的人口分布信息，并據(jù)此說明與其相對應(yīng)的歷史時(shí)期。

特別是對于地圖的研究，對于文理分科地區(qū)考生而言，有一定地理基礎(chǔ)而不至于因題型變化較大、難度增加無法作答，但對于新高考地區(qū)而言，對人口分布這一具有鮮明地理學(xué)科特點(diǎn)的考查對不選地理的學(xué)生而言可能略有難度。

葛劍雄教授是復(fù)旦大學(xué)歷史地理學(xué)的前教授，命題的學(xué)術(shù)性在此不言而喻，而他的文章也出現(xiàn)于山東省新高考全國一卷語文試題中。

第十八題以一個(gè)村支書的工作筆記為材料，借此分析80年代中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，并以該筆記作為史料，考生需分析史料價(jià)值，考查了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，滲透了歷史研究的具體方法，對于習(xí)慣全國卷的考生而言難度較大。體現(xiàn)了新高考中對于實(shí)證意識(shí)的考向。

第十九題是全卷最具創(chuàng)新性的題目，題目要求考生根據(jù)材料研究咖啡史和經(jīng)濟(jì)史的關(guān)系，第一小問要求考生“編寫一幕發(fā)生在17世紀(jì)倫敦咖啡館內(nèi)的人物對話場景”，此類試題不僅對全國卷地區(qū)考生十分陌生，而且山東考生也很少涉獵。創(chuàng)造對話一方面要求考生掌握17世紀(jì)以來世界歷史特別是與英國有關(guān)的時(shí)代特征，另一方面要求考生具備最基礎(chǔ)的語言文字能力，文體要求對話意識(shí)鮮明。

19．咖啡館的歷史，既是一部經(jīng)濟(jì)史，也是一部社會(huì)史。閱讀材料，回答問題。

材料

1652年，倫敦出現(xiàn)了英國第一家咖啡館。

17世紀(jì)中后期，咖啡館在英國扎下了根。在當(dāng)時(shí)倫敦任何一家賓客盈門的咖啡館里，常見的場景是：各色人等匯集于此，抽煙、讀報(bào)，談?wù)撋虡I(yè)和貿(mào)易，傳播小道消息，爭論國家大事，評判王室顯貴的品行舉止。

18世紀(jì)中葉以后，倫敦的咖啡館出現(xiàn)了新的變化。輝格黨人愿意光顧“斯米納”等咖啡館，托利黨人則經(jīng)常聚會(huì)于“懷特”等咖啡館，經(jīng)紀(jì)人喜歡聚集于“喬納森”咖啡館，法律界人士集中于騎士團(tuán)圣殿附近的咖啡館。尋常百姓逐漸成為咖啡館社交場所的邊緣化群體。19世紀(jì)四十年代前后，滿足貧窮工人需要的咖啡攤應(yīng)運(yùn)而生。

除咖啡外，茶也是英國重要的飲品之一。1606年前后，茶第一次作為商品進(jìn)口到歐洲。1658年9月23日，倫敦報(bào)紙上第一次出現(xiàn)了茶的廣告。不久，茶逐漸走進(jìn)英國咖啡館，但直到17世紀(jì)末，飲茶在英國仍然是一個(gè)新鮮事物。18世紀(jì)英國的茶葉需求量以驚人的速度增長，英國人對茶的熱愛超過了其他任何主要的西方國家。在整個(gè)18世紀(jì)，咖啡館都是提供茶飲料的主要場所。

——摘編自馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》等

編寫一幕發(fā)生在17世紀(jì)倫敦咖啡館內(nèi)的人物對話場景。

結(jié)合英國咖啡館的變化，說明咖啡館的歷史是一部“經(jīng)濟(jì)史”。

同時(shí)，對時(shí)代特征的考查也是20年全國一卷42題的中心考點(diǎn)。要求考生根據(jù)對中國歷史不同朝代的時(shí)代特征進(jìn)行論述，自擬書名，同樣兼有文學(xué)性和史學(xué)性。

總之山東卷在整體試題結(jié)構(gòu)上，對比全國卷選擇題變化不大，非選擇題材料分析類變化較大，課本知識(shí)成為理解試題的最基礎(chǔ)性知識(shí)，山東卷更加靈活，形式多樣，對考生能力要求高，體現(xiàn)了新高考3+3模式中歷史學(xué)科在賦分中體現(xiàn)區(qū)分度的要求。

總結(jié)與思考

不論如何，山東在進(jìn)行高考綜合改革以前使用全國一卷，與廣東省相同，同時(shí)兩省考生數(shù)量較接近，相比于天津、北京、海南三省市，山東省毫無疑問地對全國卷地區(qū)更值得參考。

對于試題中的必修或者選修模塊，全國卷和山東卷都不同程度上體現(xiàn)了“教考分離”和“教考結(jié)合”的趨勢。一方面“教考分離”體現(xiàn)的是教育公平和對關(guān)鍵學(xué)科的考查，另一方面“教考結(jié)合”則是對歷史本質(zhì)的回歸。全國卷和山東卷都運(yùn)用了新材料新形式，如山東卷大量的表格、地圖。全國卷三套卷選修大題直接選用課本部分延續(xù)去年的風(fēng)格，全國一、二、三卷的45題分別考查了清末新政背景下的商業(yè)發(fā)展、王安石變法和俄國農(nóng)奴制改革，這些在2021屆的復(fù)習(xí)中尤其值得重視。同時(shí)，教考結(jié)合還體現(xiàn)在對于時(shí)代特征的理解，時(shí)代特征源自于對課本知識(shí)的掌握，如全國1卷第41題對新中國和德國外交關(guān)系的理解，就應(yīng)該從兩極格局、新中國的外交上出發(fā)。又比如山東卷四道十分靈活的大題，在材料十分陌生的情況下，教材基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)入題目思路的鑰匙，不論未來廣東省題型是否延續(xù)穩(wěn)定風(fēng)格，其對基礎(chǔ)知識(shí)的考查一定是不變的。因此在2021屆高三的復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)注意歷年全國卷的考查重點(diǎn)，同時(shí)可以多參考第二批、第三批新高考地區(qū)的考向，拓寬視野，以應(yīng)對各種可能的變化。最后應(yīng)該深扎基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建起歷史的核心素養(yǎng)特別是關(guān)鍵能力，在深厚的基礎(chǔ)知識(shí)上實(shí)現(xiàn)對古今中外的融會(huì)貫通，在新舊材料中探索出中外歷史的前進(jìn)方向，在變化中尋找不變，以不變應(yīng)對萬變。

注釋:

[1]引自《2019年高考?xì)v史試題評析》

https://wenku.baidu.com/view/3edf62e04a73f242336c1eb91a37f111f0850d3b.html

[2]引自《2020年高考?xì)v史全國卷試題評析》

https://wenku.baidu.com/view/3055801558cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9ed7.html

[3]引自《山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試歷史試題評析》山東教育新聞網(wǎng)

http://www.sdjyxww.com/gk/15487.html