01

為縮小教育差距

2025年韓國將廢除所有精英高中

據(jù)新加坡《海峽時(shí)報(bào)》報(bào)道，11月7日，韓國教育部宣布，為改善教育體系不公平現(xiàn)象，決定于2025年3月廢除全國的精英高中。

1. 對(duì)精英高中的批評(píng)之聲不絕于耳

韓國教育部長俞銀惠表示，“2025年，自立型私立高中、外語高中和國際高中將全部變成普通學(xué)校，我們將為高中學(xué)分制的實(shí)施和面向未來的教育打下基礎(chǔ)。”

新的學(xué)分制將從2025年開始實(shí)施，學(xué)校將開設(shè)豐富的課程，公立高中的教育質(zhì)量也將因此得到提升，她補(bǔ)充道。

對(duì)于精英學(xué)校可能拉大教育差距的這一現(xiàn)象，韓國公眾的批評(píng)之聲可謂不絕于耳。

韓國的高中按學(xué)校類型分為普通高中、特性化高中、特殊目的高中和自律型高中。其中，特目高和自律型高中是私立學(xué)校。

開辦精英學(xué)校的初衷是為了滿足學(xué)生多種多樣的需求，但越來越多的人指出，精英高中成了人們進(jìn)入韓國名校的一種手段。在韓國，大學(xué)學(xué)位是決定一個(gè)人未來的主要因素之一，從就業(yè)到婚姻，都會(huì)受到很大影響。

批評(píng)人士還指出，精英學(xué)校的學(xué)生大多來自富裕家庭，這增強(qiáng)了學(xué)校之間的等級(jí)制度，變相鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行過度競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還增加了在私立教育方面的支出。

與普通學(xué)校相比，這些學(xué)校的學(xué)費(fèi)平均高出三倍。為了使自己的孩子被精英高中錄取，在私立教育方面，家長通常會(huì)多花1.4-1.7倍的錢。

到2024年，精英學(xué)校仍將以特殊目的機(jī)構(gòu)身份繼續(xù)招生。但從2025年3月開始，它們將和普通學(xué)校以相同的方式招生，但可以保留現(xiàn)有的學(xué)校名字和專業(yè)課程。

截至2019年4月，韓國共有79所特殊目的高中，約4%的高中生在此就讀。普通高中的數(shù)量為1555所，就讀學(xué)生為110萬名。

韓國教育部表示，將簡(jiǎn)化高中制度，使教育更符合每個(gè)學(xué)生的需求，還將在普通高中開設(shè)多樣的課程，涵蓋藝術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)等科目。

從2025年開始，韓國將在高中實(shí)行新的學(xué)分制，高二和高三的學(xué)生可以像在大學(xué)一樣選擇自己想學(xué)的科目。

為了提高普通學(xué)校的能力，在五年計(jì)劃中，韓國政府將撥款2萬億韓元。

2. 偽裝于公平之下的倒退？

廢除精英高中的這一決定受到韓國大城市一些督學(xué)官的支持，但也受到精英學(xué)校和精英學(xué)校學(xué)生家長的批評(píng)。

“我認(rèn)為，今天標(biāo)志著韓國開始向橫向的、多樣化的高中體系過渡?！笔谞柖綄W(xué)官Cho Hee-yon這樣說道。很長時(shí)間以來，他都在與精英學(xué)?？?fàn)帯?/p>

韓國教師協(xié)會(huì)聯(lián)盟稱，這一決定是“放棄學(xué)校多樣性的宣言”?！斑@與發(fā)達(dá)國家所追求的方向不相符，在第四次工業(yè)革命背景下，我們要以學(xué)生的不同能力和水平為基礎(chǔ)來開放教育機(jī)會(huì)?！?/p>

自立型私立學(xué)校校長協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)Kim Chul-kyung表示，廢除自立型私立高中的做法其實(shí)是偽裝于公平之下的倒退。

他說，“政府不負(fù)責(zé)任的決策所造成的損害將由學(xué)生和家長承擔(dān)，這只會(huì)加劇混亂和沖突?！?/p>

02

“縣中衰落”的背后

是超級(jí)中學(xué)的野蠻生長

半月談?dòng)浾咴诟＝ǖ鹊匾恍┥絽^(qū)縣采訪發(fā)現(xiàn)，不少縣一中近年的高考成績(jī)呈下滑趨勢(shì)。教育界人士分析認(rèn)為，“縣中衰落”不是個(gè)別現(xiàn)象，近年來一些山區(qū)縣基礎(chǔ)教育師資等“軟件”沒跟上，已成為教育區(qū)域均衡的最大“痛點(diǎn)”。

“縣中衰落”已經(jīng)是不少地區(qū)的教育現(xiàn)實(shí)，但是，其原因并非縣中師資等“軟件”沒跟上，而是地方政府為追求升學(xué)政績(jī)，違規(guī)打造“超級(jí)高中”，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源流失，縣中的生存空間日益狹窄。

從“縣一中”現(xiàn)象到“超級(jí)高中”現(xiàn)象，不但刺激升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，而且也破壞基礎(chǔ)教育生態(tài)，影響縣里更多學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高中教育。要恢復(fù)基礎(chǔ)教育生態(tài)，必須遏制“超級(jí)高中”野蠻生長。

縣中的衰落，最主要的原因是，少數(shù)全省最好的高中，被允許在全省內(nèi)跨地區(qū)招生搶生源，沒有節(jié)制的擴(kuò)大招生規(guī)模，而且，大多采取公辦民辦不分的方式辦學(xué)，即以公辦高中背書，以民辦名義招生，按民辦收費(fèi)，由此讓學(xué)校有很強(qiáng)的財(cái)政實(shí)力，去挖優(yōu)秀的教師，再去搶全省各地最好的生源，這樣很快就打造出“超級(jí)中學(xué)”。

超級(jí)中學(xué)對(duì)縣中的生源和師資，都產(chǎn)生很大的虹吸效應(yīng)，導(dǎo)致縣中迅速?zèng)]落，典型的表現(xiàn)是，很多縣中很難再有學(xué)生考進(jìn)北大、清華，重點(diǎn)大學(xué)錄取率嚴(yán)重下降，而北大清華在一省的招生名額，則主要被超級(jí)中學(xué)瓜分。

可以說，超級(jí)中學(xué)的野蠻生長，是縣中衰落的根本原因。如果不治理超級(jí)中學(xué)現(xiàn)象，只是追問縣中為何不努力，為何不加強(qiáng)師資建設(shè)，不想辦法留住優(yōu)質(zhì)生源，是無法遏制縣中繼續(xù)沒落以及基礎(chǔ)教育生態(tài)進(jìn)一步惡化的。

對(duì)于超級(jí)中學(xué)，我國一些輿論認(rèn)為，不發(fā)達(dá)地區(qū)的超級(jí)中學(xué)，給貧困地區(qū)學(xué)生通過高考改變命運(yùn)提供了機(jī)會(huì)，由此美化超級(jí)中學(xué)。

但其實(shí)，超級(jí)中學(xué)的存在，并沒有增加一省考生進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，這是由大學(xué)的招生計(jì)劃決定的；超級(jí)中學(xué)也非為貧困地區(qū)服務(wù)，因?yàn)槠涿鎸?duì)全省招生，而且很大部分是按民辦收費(fèi)，這反而擠占當(dāng)?shù)乜忌纳龑W(xué)機(jī)會(huì)，這也造成貧困地區(qū)學(xué)生更難接受優(yōu)質(zhì)高中教育——大部分當(dāng)?shù)貙W(xué)生只能進(jìn)縣中讀書，但縣中在超級(jí)中學(xué)的“碾壓”下生存空間變得狹窄時(shí)，也就缺乏提高辦學(xué)質(zhì)量的積極性。

超級(jí)中學(xué)是地方政府追求升學(xué)政績(jī)的產(chǎn)物，而且是不依法治教的結(jié)果。

其一，大部分超級(jí)中學(xué)，都違規(guī)跨地區(qū)招生，按規(guī)定，違規(guī)招生的學(xué)生不得注冊(cè)學(xué)籍，是誰允許這些學(xué)生注冊(cè)學(xué)籍的？毫無疑問是教育主管部門。

其二，大部分超級(jí)中學(xué)，都超大規(guī)模辦學(xué)，按國家的規(guī)定，高中學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模是每個(gè)年級(jí)12個(gè)班，每個(gè)班50人，一個(gè)年級(jí)600人，三個(gè)年級(jí)1800人，近年來，教育部把辦學(xué)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為每個(gè)年級(jí)1000人，三個(gè)年級(jí)3000人，但部分超級(jí)中學(xué)一個(gè)年級(jí)的招生規(guī)模就是3000人，這嚴(yán)重超標(biāo)。

其三，超級(jí)中學(xué)普遍存在公辦民辦不分的違規(guī)辦學(xué)的問題，走的是教育產(chǎn)業(yè)化之路，而這也是得到地方政府的支持的，地方政府也希望通過打造超級(jí)中學(xué)，來拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

超級(jí)中學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育生態(tài)的破壞是有目共睹的。不但直接帶來“縣中衰落”，讓高中教育資源配置極不均衡，更刺激應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)，阻礙各地義務(wù)教育均衡發(fā)展。

因此，多年前，就有媒體報(bào)道“縣中衰落”現(xiàn)象，呼吁治理超級(jí)中學(xué)，在每年召開的兩會(huì)上，也有代表委員，建議治理超級(jí)中學(xué)現(xiàn)象。然而，這沒有得到教育部門的響應(yīng)，這是因?yàn)閲@超級(jí)中學(xué)，形成了龐大的“超級(jí)中學(xué)-高考政績(jī)-地方經(jīng)濟(jì)”既得利益鏈條，治理這一現(xiàn)象，必須突破既得利益的阻擾。

要治理超級(jí)中學(xué)現(xiàn)象，亟需依法治教，包括規(guī)定所有高中就在規(guī)定區(qū)域內(nèi)招生，限定每所高中的招生規(guī)模，嚴(yán)格要求公辦民辦獨(dú)立辦學(xué)。對(duì)于不依法規(guī)范高中招生、辦學(xué)的地方教育部門，應(yīng)該嚴(yán)肅追責(zé)。但誰來嚴(yán)格落實(shí)依法治教？

事實(shí)上，我國當(dāng)前存在的教育劇場(chǎng)效應(yīng)，年年減負(fù)可學(xué)生負(fù)擔(dān)卻越來越重，最主要的原因，就是沒有依法治教。要恢復(fù)基礎(chǔ)教育生態(tài)，必須依法治教，而治理超級(jí)中學(xué)現(xiàn)象，是依法治教要解決的首要問題。

03

“教育界的諾貝爾獎(jiǎng)”，今年頒給了他

11月20日，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)WISE在卡塔爾首都多哈開幕。這個(gè)被BBC譽(yù)為“教育界諾貝爾獎(jiǎng)”的全球教育盛會(huì)，今年將WISE教育獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了美國高科技高中的創(chuàng)始校長Larry Rosenstock，并授予他50萬美元的獎(jiǎng)金。

WISE教育獎(jiǎng)創(chuàng)始人兼董事長 謝赫 莫扎 賓特 納賽爾殿下為Larry頒獎(jiǎng)

WISE教育獎(jiǎng)是第一個(gè)專為鼓勵(lì)為教育做出了杰出的世界級(jí)貢獻(xiàn)的個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)而設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)。今年的獲獎(jiǎng)?wù)週arry Rosenstock是高科技高中的創(chuàng)始校長兼首席執(zhí)行官。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，HTH成為了一個(gè)由16所加利福尼亞州公立K-12學(xué)校組成的教育網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也是HTH教育研究生院的主席學(xué)校。

1. 一所符合孩子發(fā)展的創(chuàng)新學(xué)校

2000年起，HTH從一家小型公立特許學(xué)校開始，經(jīng)歷19年，已經(jīng)發(fā)展成一個(gè)有四個(gè)校區(qū)、共16所特許學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，為近5780名K-12階段學(xué)生的提供教育，前兩年更是因?yàn)橐徊棵小皹O有可能成功”的紀(jì)錄片聲名大噪。

而情理之中又在于，在HTH的體制下，似乎每天一都在實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”。學(xué)校沒有教材、沒有明確的學(xué)科區(qū)分、很少有考試和家庭作業(yè)，主要采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的模式，每個(gè)學(xué)生都必須把自己的一年所學(xué)，通過項(xiàng)目和作品展示出來。

HTH特別之處正是“沒有邊界”，首先是它沒有學(xué)科限制。

在HTH課堂，他采用的是PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不給孩子規(guī)定明確的學(xué)科，沒有大學(xué)先修課程，也沒有傳統(tǒng)意義上的課程，只有深度的項(xiàng)目研究，學(xué)生通過項(xiàng)目展開個(gè)性化學(xué)習(xí)；

Larry的學(xué)生們也很認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，在這樣的項(xiàng)目課程里，他們學(xué)習(xí)到了進(jìn)入大學(xué)之后才能接觸到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在HTH學(xué)生的生活與成年生涯沒有邊界，學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)、實(shí)踐中為未來做準(zhǔn)備，真正做到了與真實(shí)世界相結(jié)合。

其次，HTH沒有老師與學(xué)生的限制。

HTH屬于美國特許公立學(xué)校，由州政府立法通過，特別允許教師、家長、教育專業(yè)團(tuán)體或其它非營利機(jī)構(gòu)等私人經(jīng)營公家負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)的學(xué)校，不受例行性教育行政規(guī)定約束。

由于是政府出資，所以HTH是一個(gè)惠及學(xué)區(qū)內(nèi)所有居民的免費(fèi)學(xué)校。因此，HTH的學(xué)生既可能是精英的富豪家庭出身，也有可能是無人看管的孩子。

不同條件的學(xué)生沒有邊界，用抽簽方式錄取多元化、不同水平的學(xué)生，學(xué)校因?yàn)橐鎸?duì)更多元的需求而增加了挑戰(zhàn)，但也因?yàn)椤坝薪虩o類”的辦學(xué)初衷而更值得尊敬。

除此之外，學(xué)生通過小組緊密合作的形式完成，老師與學(xué)生之間沒有，老師不會(huì)去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是項(xiàng)目的共同設(shè)計(jì)者，在項(xiàng)目中共同探討、共同成長；

Larry所倡導(dǎo)這樣的教學(xué)模式重新定義了“教師”這一角色。在他提出的教學(xué)模式下，“教師”轉(zhuǎn)變成為因材施教的“設(shè)計(jì)師”，教師會(huì)根據(jù)滿足不同學(xué)生的需求調(diào)整課程設(shè)計(jì)，并相應(yīng)地融合不同學(xué)科知識(shí)。

最后，在HTH沒有考試的限制。

在HTH，沒有一項(xiàng)專門的考試，學(xué)生只需要完成貫穿全學(xué)年的一個(gè)項(xiàng)目，不需要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)或記憶事實(shí)、概念、公式，也不需要反復(fù)刷題，取而代之的是討論、調(diào)查和動(dòng)手等等。

這些項(xiàng)目緊密圍繞來自課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵知識(shí)和理解要求設(shè)計(jì)和教學(xué)，以及在項(xiàng)目實(shí)施中所要求批判性思維、問題解決能力、合作能力和自我管理的技能的應(yīng)用。

但這并不代表HTH的學(xué)生的錄取成績(jī)不好。據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，

它的高中畢業(yè)率達(dá)到了98%；

州公立大學(xué)以上錄取率是98%，遠(yuǎn)超全州的43%；

數(shù)學(xué)統(tǒng)測(cè)良好率是49%，英語是82%，分別超出加州平均11%和31%，他們的成就遠(yuǎn)超州的平均成績(jī)。

可以說HTH從最早被定義的”極有可能成功“，到現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“成功”。

2. 從High Tech High看什么是好的學(xué)校

HTH的教育模式不見得適合世界所有國家，但我們也可以從他的成功，看到好的教育的”共同性“。

孩子永遠(yuǎn)是教育的核心

我們常說，教育的核心是“人”，HTH完全實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，所有的課題都圍繞孩子的想法展開。

因?yàn)闆]有考試所以就沒有成績(jī)可以向家長報(bào)告，每年一度的展覽就是孩子們的學(xué)習(xí)成果，展覽內(nèi)容就是孩子們進(jìn)行的項(xiàng)目，可能是一個(gè)模型、一個(gè)機(jī)械裝置也有可能是一個(gè)玩偶，孩子在這個(gè)項(xiàng)目過程中有極大的自主權(quán)。

孩子們?yōu)榱送瓿勺约旱捻?xiàng)目，主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)嘗試，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。在這樣的機(jī)制下，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也變得不再單一。

抱有熱情的教師必不可缺

實(shí)際上，為了符合滿足孩子良好的成長，越低齡的孩子就越需要高水準(zhǔn)的教師。在HTH，盡管老師不是主導(dǎo)者，但他們依然是來自各行各業(yè)的專業(yè)人士，以便與為學(xué)生解答足夠?qū)I(yè)的問題。

在HTH，只要你對(duì)教育有熱情，任何人都可以申請(qǐng)加入教師隊(duì)伍，并參加為期一周的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束考核合格的人可以與學(xué)校簽訂一年的教師合同，教師每年接受考核決定是否能夠續(xù)簽。

滿足所有孩子的學(xué)習(xí)

HTH是公辦特許學(xué)校，學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，學(xué)校的錄取方式也是建立在保證教育機(jī)會(huì)的公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種錄取方式的結(jié)果是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景差異很大、學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)差異非常大，有的孩子高中入學(xué)時(shí)可能都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞。

Larry認(rèn)為，教育不該是少數(shù)人享受的特權(quán)，也不應(yīng)變成單一的評(píng)價(jià)模式，每個(gè)孩子都有他的天賦，但就是缺少了一個(gè)獲得教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)。

也正因?yàn)檫@樣的信念，Larry所創(chuàng)辦的HTH真正契合了WISE大會(huì)今年的主題“歸零”與“重構(gòu)”：既回歸教育本身，重新定義學(xué)習(xí)。

04

體育老師能不能當(dāng)班主任？

最近，一條關(guān)于“體育老師能不能當(dāng)班主任”的話題沖上了微博熱搜。引發(fā)熱議的主角是浙江杭州一位名叫蘇芷嫣的女老師，是一位體育老師。

令人驚訝的是，蘇芷嫣老師今年9月剛?cè)肼?，就主?dòng)申請(qǐng)當(dāng)班主任。體育老師當(dāng)班主任？大多數(shù)家長的腦袋里浮現(xiàn)出問號(hào)三連：咋輔導(dǎo)？靠譜嗎？能行嗎？

因?yàn)槭堑谝荒杲虝?，又是一名體育老師，蘇芷嫣的確有些擔(dān)心自己難以被家長接受：“我心里真沒底，估計(jì)很多家長還是會(huì)覺得，體育老師不如文化課老師當(dāng)班主任靠譜，不放心把孩子交給我。

家長群里炸鍋了

對(duì)于“體育老師當(dāng)班主任”一事，不少家長都產(chǎn)生了質(zhì)疑。委婉點(diǎn)的家長當(dāng)面感嘆：“沒想到班主任這么年輕，還是體育老師……”直爽點(diǎn)的家長還會(huì)追問：“你是要帶我們?nèi)陠?？?/p>

有家長直接質(zhì)疑：體育老師懂?dāng)?shù)學(xué)英語嗎？咋輔導(dǎo)功課??？不過也有家長認(rèn)為：體育老師沒啥課，管娃的時(shí)間是挺多的。

在我們的經(jīng)歷和觀念里，班主任可能一般都是由語文、數(shù)學(xué)、英語老師擔(dān)任，畢竟這些學(xué)科和升學(xué)考試的成績(jī)息息相關(guān)。

事情的發(fā)展令人驚喜

蘇老師為了得到家長們的認(rèn)可，在開學(xué)前的暑假把班級(jí)里的學(xué)生都家訪了個(gè)遍。

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，蘇老師發(fā)揮體育特長，天天追著班里幾位文化課老師跑，了解全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試成績(jī)和提分方法。

兩個(gè)月下來，幾位老師都被這位體育老師追怕了，每次都早早改好蘇老師班的卷子，并第一時(shí)間主動(dòng)跟她反饋情況。

她有時(shí)甚至直接追進(jìn)教室里——蘇老師只要自己沒課，就會(huì)拿張小板凳到班里聽課，一來是觀察學(xué)生上課，二來也是向幾位資深老師學(xué)習(xí)，如何管理課堂。

體育老師當(dāng)班主任不止要搞定家長，更要搞定學(xué)生。

蘇老師的努力，班上的學(xué)生和家長都看在眼里。兩個(gè)月后，大家漸漸接受了這位教體育的班主任，開始積極配合她的工作，再也沒人來問：“蘇老師，你是不是要帶我們?nèi)辏俊?/p>

體育老師帶班好處多

1.體育老師更善于提高班級(jí)凝聚力

體育老師以體育特長組織班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中可以顯著增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；另外，體育是孩子們普遍非常喜歡的學(xué)科，性格外向的體育老師加入班級(jí)管理，更容易與學(xué)生親近交流。這是班主任工作中非常重要的部分。

2.體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)可幫助學(xué)生全面發(fā)展

體育老師往往更擅長在活動(dòng)、競(jìng)賽、游戲中完成孩子的人格培養(yǎng)，比傳統(tǒng)的說教更加深刻、直觀、生動(dòng)。比如：長跑可以培養(yǎng)同學(xué)們吃苦耐勞的意志品質(zhì)；球類運(yùn)動(dòng)則可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.體育老師帶班有利于破除“班主任效應(yīng)”

學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)班主任所教學(xué)科多花功夫，以獲得班主任“歡心”。體育老師當(dāng)班主任則沒有明顯的“班主任效應(yīng)”，學(xué)生會(huì)把時(shí)間合理分配到每一門學(xué)科上，減少偏科的出現(xiàn)。研究表明，這樣做有利于學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，而且總分不低。

05

焦建利 ：數(shù)字時(shí)代課堂的特征與趨勢(shì)

1. 好課堂的五個(gè)關(guān)鍵特征

有趣的。在過去，我并不認(rèn)為有趣有多么重要。而今天，想想看，如果無趣，孩子自然會(huì)昏昏欲睡，真正的學(xué)習(xí)就無法發(fā)生。過去，人們常說，良藥苦口利于病，而今天，幾乎所有的藥都有了一層甜甜的糖衣。今天，對(duì)教師來說，把課堂變成歡樂的課堂，變成有趣的課堂，是一件重要的事情。

互動(dòng)與參與式的。高品質(zhì)的課堂，無人置身度外，所有人都參與其中。學(xué)生袖手旁觀的課堂，注定不會(huì)是好的課堂。只有學(xué)生參與思想的對(duì)話，只有師生和生生之間展開互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)，這樣的課堂，才會(huì)是高品質(zhì)的課堂。

有效的。所謂有效，在我看來，就是課堂教學(xué)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目的。教師的教和學(xué)生的學(xué)，取得了理應(yīng)取得的效果。今天，在數(shù)字時(shí)代，課堂發(fā)生了諸多變化，但無論怎么變，必須要關(guān)照教育教學(xué)的目標(biāo)。

高效的。所謂高效的課堂，是指課堂的投入產(chǎn)出比比較高。也就是說，在低投入的情形下，取得高產(chǎn)出的成果。具體地說，在單位時(shí)間內(nèi)，更多更好地達(dá)成和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，是高效的課堂。在同一人力和時(shí)間投入中，受益面更多更大更好的課堂，是高效的課堂。

生成性的。我們不能用預(yù)設(shè)的課堂教授活生生富有創(chuàng)造性的學(xué)生。作為教師，有什么樣的學(xué)生觀，就會(huì)有什么樣的課堂觀。當(dāng)教師把學(xué)生視為教育和教學(xué)的消費(fèi)者的時(shí)候，就會(huì)形成消費(fèi)式的課堂。在課堂中，學(xué)生不僅僅是教育的消費(fèi)者，更是知識(shí)的生產(chǎn)者，這才是生成性的課堂。而這也是為什么我們必須把課堂視為師生在多元時(shí)空中的共同創(chuàng)造了。

2. 數(shù)字時(shí)代課堂教學(xué)的五種趨勢(shì)

以學(xué)習(xí)者為中心

以學(xué)習(xí)者為中心，并非數(shù)字時(shí)代人們對(duì)課堂教學(xué)的獨(dú)特追求。事實(shí)上，以學(xué)習(xí)者為中心是長期以來，全球無數(shù)教育工作者追求的理想和奮斗的目標(biāo)。

以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法是建立在以學(xué)習(xí)者為中心的哲學(xué)基礎(chǔ)之上的。要理解、領(lǐng)會(huì)、掌握和踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)法，推動(dòng)課堂教學(xué)的變革，尤其是推動(dòng)技術(shù)知識(shí)的以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)的變革，必須深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)。

技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

今天，我們進(jìn)入了一個(gè)技術(shù)無處不在的時(shí)代。越來越多的信息技術(shù)和教育科技，被充滿熱情的人們介紹和引進(jìn)到學(xué)校，進(jìn)入我們的教室里，越來越多的學(xué)校變成了數(shù)字校園、智慧學(xué)校，大多數(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境都變成了技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要有技術(shù)型教師。只有這樣，這些學(xué)習(xí)環(huán)境中的技術(shù)才能得以施展，才能真正賦能學(xué)習(xí)和教學(xué)。因此，今天，每一位教師都必須是技術(shù)型教師。

開放教育資源的應(yīng)用

作為生活在這個(gè)時(shí)代的人們，作為開放教育資源運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的今天的學(xué)校教師，我們?nèi)绾螌⒈椴加谌蚧ヂ?lián)網(wǎng)上的開放教育資源創(chuàng)造性地應(yīng)用于自身專業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展之中，怎樣把這些開放教育資源創(chuàng)造性地整合到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)在是關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的重大課題。從這個(gè)意義上看，數(shù)字時(shí)代課堂教學(xué)變革的一個(gè)重要走向和趨勢(shì)就是開放教育資源的應(yīng)用。這一點(diǎn)，毫無疑問。

深度學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

今天，在學(xué)校的每一個(gè)人，無論是學(xué)生還是教師，都可以說是經(jīng)歷了無數(shù)的課堂，有些課堂是預(yù)設(shè)的，有些課堂是動(dòng)態(tài)生成性的；有些課堂是停留于淺層次學(xué)習(xí)的，而有些則是深度學(xué)習(xí)得以發(fā)生的。課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，它是一個(gè)在多元時(shí)空中師生共同成長的生命歷程。

面對(duì)面與在線學(xué)習(xí)結(jié)合的混合教學(xué)

展望未來幾十年，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育，還是職業(yè)教育，都將把面對(duì)面的傳統(tǒng)班級(jí)授課制和在線教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行系統(tǒng)變革，從而在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)班級(jí)授課制大規(guī)模的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，使得課堂朝著差異化、個(gè)性化和個(gè)別化的方向改變。

06

指引學(xué)習(xí)邁向2030

OECD發(fā)布《學(xué)習(xí)羅盤2030》

1.《學(xué)習(xí)羅盤2030》的主要內(nèi)涵

《學(xué)習(xí)羅盤2030》將“能力”作為一個(gè)包含知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合概念提出，強(qiáng)調(diào)能力的內(nèi)涵不僅僅是知識(shí)和技能的獲得，還包括充分利用知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)對(duì)復(fù)雜的需求。

學(xué)生要為2030做好準(zhǔn)備并能勝任2030新環(huán)境，必須能夠使用他們擁有的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀以連貫的、負(fù)責(zé)任的方式采取行動(dòng)去創(chuàng)造更好的未來。能力與學(xué)科知識(shí)既不相互競(jìng)爭(zhēng)也不相互排斥。學(xué)生需要核心知識(shí)作為能力的基本構(gòu)成要素，學(xué)生也可以基于知識(shí)展示自己的能力，并使用不斷發(fā)展的能力更新和應(yīng)用他們的知識(shí)并拓寬理解。

《學(xué)習(xí)羅盤2030》的主要內(nèi)涵

2.“建構(gòu)學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)人生的自我導(dǎo)航”是面向2030學(xué)習(xí)的核心

《學(xué)習(xí)羅盤2030》提出了建構(gòu)“學(xué)生主體性”這一重要概念，并將它作為面向2030學(xué)習(xí)的核心，其內(nèi)涵是為了實(shí)現(xiàn)“幸福 2030”，必須讓學(xué)生從教育中完成蛻變，成為有目標(biāo)、有反思意識(shí)的主體，積極地投身到學(xué)習(xí)過程中以實(shí)現(xiàn)自身理解和認(rèn)可的目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單從教師那里接受固定的教學(xué)或者指導(dǎo)。

學(xué)生主體性既可以看做是發(fā)展過程也可以看做是預(yù)期目標(biāo)。主體性代表學(xué)生參與世界的責(zé)任感，并能通過參與世界積極影響人類、事件及環(huán)境。為未來做好準(zhǔn)備的學(xué)生需要在他們的教育歷程以及整個(gè)一生中不斷發(fā)揮自己的主體性。

OECD的《學(xué)習(xí)羅盤2030》特別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)因素有助于學(xué)生主體性的建構(gòu)。首先是支持和激發(fā)每名學(xué)生釋放熱情，并在不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)及機(jī)會(huì)之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目并與他人合作推進(jìn)項(xiàng)目的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尤其強(qiáng)調(diào)讀寫及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，并提出，在數(shù)字變革時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)出現(xiàn)，數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)變得與身體健康及心理幸福一樣重要。

3.“面向 2030 的變革能力”是當(dāng)前核心素養(yǎng)的重中之重

在《學(xué)習(xí)羅盤2030》中，OECD強(qiáng)調(diào)如果期望學(xué)生在所有生活領(lǐng)域都發(fā)揮積極作用，必須確保學(xué)生能夠駕馭不確定性并實(shí)現(xiàn)各種跨越：時(shí)間，社會(huì)空間及數(shù)字空間，還需要學(xué)生與自然界建立聯(lián)系，認(rèn)識(shí)自然界的脆弱、復(fù)雜與價(jià)值。基于 OECD 的關(guān)鍵能力框架，OECD 學(xué)習(xí)框架中特別強(qiáng)調(diào)“變革能力”是當(dāng)前核心素養(yǎng)的重中之重。

變革能力是指變革社會(huì)和塑造未來的各項(xiàng)能力，包括創(chuàng)造新價(jià)值、協(xié)調(diào)矛盾困境、承擔(dān)責(zé)任這三項(xiàng)能力。這些能力可以通過反思、期望和行動(dòng)的順序過程習(xí)得。

學(xué)習(xí)如何去創(chuàng)造新價(jià)值，如何承擔(dān)和分擔(dān)責(zé)任，如何協(xié)調(diào)爭(zhēng)端與解決沖突， 這一切都涉及到學(xué)習(xí)了解自我和他人之間的關(guān)系，以及在不同情況下如何解釋和判斷不同類型的價(jià)值取向。這些變革能力非常復(fù)雜，需要豐富的教育內(nèi)容和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)這些能力的培養(yǎng)和形成。

07

一周熱點(diǎn)

首次發(fā)布！2018年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)學(xué)、體育與健康監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告新鮮出爐！

近日，2018年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)學(xué)、體育與健康監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告發(fā)布，用數(shù)據(jù)客觀揭示了我國義務(wù)教育階段學(xué)生在數(shù)學(xué)、體育與健康方面的發(fā)展?fàn)顩r，這是我國首次發(fā)布分學(xué)科的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)總體表現(xiàn)良好，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生達(dá)到中等及以上水平的比例分別為84.8%、78.8%，與2015年相比基本穩(wěn)定。

四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高和較高的比例之和為88.1%，八年級(jí)為 67.9%。

同時(shí)，監(jiān)測(cè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度積極的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較高。

體育與健康質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果

四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生發(fā)育整體較好，但存在學(xué)生肥胖率、視力不良檢出率較高的情況。

四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的肥胖率為8.8%和9.7%，比2015年分別上升了1.9個(gè)和2.2個(gè)百分點(diǎn)。

四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的視力不良檢出率為38.5%和68.8%，分別比2015年上升了2.0個(gè)和3.5個(gè)百分點(diǎn)。

四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生體能達(dá)標(biāo)率分別超過93.0%和85.0%。

四年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)10小時(shí)及以上的比例為22.2%，比2015年下降了8.5個(gè)百分點(diǎn)；八年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)9小時(shí)及以上的比例為19.4%，比2015年上升了2.8個(gè)百分點(diǎn)。

69.2%的學(xué)校四年級(jí)和51.9%的學(xué)校八年級(jí)體育課程開設(shè)情況能夠達(dá)到教育部要求，分別比2015年上升了13.5個(gè)和12.7個(gè)百分點(diǎn)。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生體能成績(jī)的影響因素分析發(fā)現(xiàn)，良好的體育鍛煉習(xí)慣、健康的生活方式、父母喜歡并支持子女進(jìn)行體育鍛煉、學(xué)校體育教育教學(xué)落實(shí)較好，是影響學(xué)生體能的積極因素。

教育部權(quán)威發(fā)布高中改革方案：從小學(xué)到高中即將面臨八大變革！

1.全面實(shí)施新課程、使用新教材

各省要結(jié)合推進(jìn)高考綜合改革，制定普通高中新課程實(shí)施方案，2022年前全面實(shí)施新課程、使用新教材。組織開展國家級(jí)示范性培訓(xùn)、校長教師全員培訓(xùn)和中西部貧困地區(qū)專項(xiàng)培訓(xùn)。

2.開齊開足這些課程

依照普通高中課程方案，合理安排高中三年各學(xué)科課程，開齊開足體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和理化生實(shí)驗(yàn)等課程。加強(qiáng)學(xué)校特色課程建設(shè)，積極開展校園體育、藝術(shù)、閱讀、寫作、演講、科技創(chuàng)新等社團(tuán)活動(dòng)。

3.不修滿學(xué)分不頒發(fā)畢業(yè)證

嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定管理，對(duì)未按課程方案修滿相應(yīng)學(xué)分的學(xué)生，不得頒發(fā)高中畢業(yè)證書。加強(qiáng)課程實(shí)施監(jiān)管，落實(shí)校長主體責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任追究。

4.推進(jìn)選課走班

適應(yīng)普通高中新課程改革和高考綜合改革，依據(jù)學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)律、高校招生專業(yè)選考科目要求和學(xué)生興趣特長，因地制宜、有序?qū)嵤┻x課走班，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。

5.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，減少統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)和日?？荚?/p>

提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)禁超課標(biāo)教學(xué)、搶趕教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程，嚴(yán)禁組織有償補(bǔ)課，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減少高中統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)和日常考試，加強(qiáng)考試數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真做好反饋，引導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。

6.建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度

各地要制定學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)校建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)。普通高中學(xué)校要明確指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過學(xué)科教學(xué)滲透、開設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗(yàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

7.規(guī)范學(xué)業(yè)水平考試

普通高中學(xué)業(yè)水平考試主要檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。除綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)外，國家課程方案規(guī)定的其他科目均實(shí)行合格性考試，考試內(nèi)容為必修內(nèi)容。

8.深化考試命題改革

學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。

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