《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在*的背景下寫的。下面就是小編給大家?guī)淼某踔谐醵蟽哉Z文《老王》板書設(shè)計(jì)教案，希望能幫助到大家!

　　語文《老王》教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時(shí)數(shù)：2

　　教學(xué)方法：

　　勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、 激趣導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

　　學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。

　　設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

　　二、 溫故知新：

　　同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案?

　　引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢?

　　三、合作探究，深入文本。

　　文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

　　答案：不幸。

　　老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

　　生：1、2、3、4段

　　齊讀。

　　師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡歷。

　　設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

　　靠一輛破舊的三輪車活命，“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子?！y

　　眼睛不好，瞎了一只眼?！?/p>

　　哥哥死了，兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍。——孤

　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。——窮

　　說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語的妙處。

　　通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

　　個(gè) 人 簡 歷

　　姓名： 性別 ： 民族：

　　職業(yè)： 婚姻狀況：

　　健康狀況： 居住狀況：

　　用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

　　老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

　　19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

　　師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。

　　生：呼吁請求

　　師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡練。

　　生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他送的冰比他前任送的大一倍。

　　(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)

　　2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

　　3、送老先生。

　　他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。

　　欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

　　4、送香油和雞蛋

　　師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

　　(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

　　1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

　　(在這里要對鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。)

　　2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

　　3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

　　可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。

　　4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

　　我們再一起讀一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語。(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評價(jià)過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣?！罱∥?/p>

　　我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。

　　我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

　　板書：

　　1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。

　　3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對文章個(gè)性化的理解。

　　下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

　　1、 插圖與課文是否相符?

　　2、 老王為何而來?

　　第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析。

　　第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。

　　三、入木三分，難點(diǎn)突破：

　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識?能不能理解楊絳的心情?

　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍?

　　一個(gè)真正的知識分子，一個(gè)真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。

　　老王一直對楊絳一家對他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠(yuǎn)不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識分子真正的反思。)

　　師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

　　(出示幻燈片 )

　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

　　他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

　　所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

　　板書： 老王

　　不幸 愛 善良

　　楊絳

　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。 用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

　　(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

　　五、小試牛刀：

　　作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

　　總結(jié)：康德說：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌?，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛，你就會(huì)收獲愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意，提高語言表達(dá)能力。教師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號。

　　語文《老王》教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。

　　三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入(5分鐘)(意見：導(dǎo)入時(shí)間過長?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。)

　　同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢?他有什么事情令你難忘?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　同學(xué)們都說得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。

　　(板書課題)

　　二|、整體感知，抓住中心(10分鐘)(10分鐘問了六七個(gè)問題，很難做到對課文進(jìn)行“整體感知”。)

　　1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵?(4分鐘)

　　(那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍)

　　2、愧怍是什么意思?(慚愧)

　　不幸者是指誰?(老王)

　　3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里?

　　(身體殘疾;以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人)

　　4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的?

　　(用一顆善良的心對待他人;同樣的價(jià)錢，送的冰大一倍;送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢;臨死前送香油和雞蛋)

　　5、楊絳一家也是善良之人，幾年過去了，為什么會(huì)感到愧怍?

　　(是因?yàn)橛X得對老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠)

　　6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情?(過渡)

　　(送香油和雞蛋)

　　三、精段品讀，感悟人物(12分鐘)(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。)

　　1、 指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。

　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮

　　語言：我不吃、我不是要錢

　　動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去

　　2、從老王的肖像、語言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的?

　　(感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長)

　　四、遷移拓展，主旨升華(16分鐘)(這里拓展的時(shí)間太長，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。 )

　　1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開了這人世，他給我們留下了什么?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)(4分鐘)

　　2、 同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì)，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：

　　(展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面)

　　3、 教師配樂解說，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)。(2分鐘)

　　4、 你想說些什么?請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來，請加以對人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。(5分鐘)

　　5、 配樂朗讀自己的作品(5分鐘)

　　五、總結(jié)：(2分鐘)(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。)

　　讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會(huì)是陽光燦爛，春意盎然!讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好!(播放歌曲)

　　語文《老王》教案三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能：

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

　　(2)揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心

　　二、過程與方法：

　　(一) 反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容

　　(二) 分析文章的重點(diǎn)語句，深入領(lǐng)會(huì)人物感情

　　通過獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、走近作者

　　2、美讀課文

　　3、重點(diǎn)字詞

　　4、走近老王

　　5、品味老王

　　6、懷念老王

　　7、感悟老王

　　8、關(guān)注“老王”

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情，關(guān)愛的思想感情

　　2、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者造詞造句的匠心

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　教法分析

　　學(xué)生情況分析，本篇課文選自八年級上冊，學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，對初中生活開始有了新的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后，對細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識，但語文基礎(chǔ)還比較薄弱，對記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上，而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué);

　　2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn);

　　3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體

　　學(xué)法分析

　　教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平

　　教學(xué)過程：

　　(一)1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友

　　補(bǔ)充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“*”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)”但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦

　　2、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述

　　1966年*開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時(shí)候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運(yùn)也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個(gè)“資產(chǎn)階級學(xué)者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號施令的是一個(gè)“極左大娘”—— 一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家

　　有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛

　　那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個(gè)是退休干部，她可以躲在家里;另一個(gè)是中學(xué)校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦?”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時(shí)候，果然靈機(jī)一動(dòng)，想出個(gè)辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會(huì)子可以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋?zhàn)鲩缸樱媚娴膲喊l(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費(fèi)了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)(因?yàn)樗粫?huì)幫我，我不要他白陪著)

　　我笑說，小時(shí)候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個(gè)光頭果然，羨慕的事早晚會(huì)實(shí)現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時(shí)候我的頭發(fā)還沒有花白

　　街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當(dāng)街出彩我托人買了一只藍(lán)布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護(hù)不了我，我還是獨(dú)走靈便

　　他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛栕呶覀儭斑B”是一九七0年七月十二日動(dòng)身下干校的干校的地點(diǎn)在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個(gè)單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項(xiàng)是建造廁所，挖井澆菜

　　“*”結(jié)束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中

　　3、教師結(jié)語：在那樣一個(gè)特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個(gè)時(shí)期，卻有一位樸實(shí)的勞動(dòng)者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》

　　(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)

　　閱讀課文，走進(jìn)老王的心靈并讓學(xué)生找出生字僻字

　　傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐

　　荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì

　　骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨

　　愧怍 kuìzuò 思考問題

　　1、老王是一個(gè)怎樣的人?(兩個(gè)方面)

　　(14段)說明老王是一個(gè) 很苦 的人;

　　(522段)說明老王是一個(gè) 善良 的人

　　凄涼艱難的老王

　　職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活

　　生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃

　　身體——眼睛殘疾, 生意受影響

　　居住——荒僻的小胡同，塌敗的小屋

　　老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦”

　　2、課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度別人如何對待老王?

　　1、不愿坐他的車;

　　2、叫他“老光棍”;

　　3、惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因(有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼)

　　總結(jié)

　　身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年

　　生活之苦：塌敗小屋，三輪為生

　　精神之苦：孤獨(dú)無親，備受輕視

　　師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，思考下列問題

　　1、老王的職業(yè)是什么?

　　2、老王的身體狀況如何?

　　3、老王的家庭環(huán)境怎樣?

　　4、由此看來，老王是個(gè)怎樣的人?

　　師：看第一個(gè)問題：老王從事什么職業(yè)?

　　生：蹬三輪的，三輪車夫，單干戶

　　師：第二個(gè)問題，老王的身體狀況如何?

　　生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼

　　師：第三個(gè)問題，老王的家庭環(huán)境怎樣?

　　生：住在破落的大院，塌敗的小屋

　　師：同學(xué)們讀課文非常到位，根據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個(gè)人?

　　生：老王是一個(gè)非常不幸，身體不好，貧窮，生活很苦的人

　　師：根據(jù)課文內(nèi)容說說老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面?

　　生：1、靠一輛破舊的三輪車活命2、“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子 3、打了一輩子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

　　師：老王雖然很苦，卻很善良，老王的善良表現(xiàn)在哪里?

　　生：1、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半2、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠3、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

　　師：老王既清苦又善良，送冰，送人，送香油、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個(gè)人?

　　生：老王老實(shí)厚道，心地善良

　　生：老王知恩必報(bào)

　　師：回答得很好，老王是一個(gè)老實(shí)厚道、心地善良、知恩圖報(bào)的人

　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——”的形式表達(dá)出來并說說“我們”一家人是怎么做的?

　　老王之“善”

　　1)朗讀讀課文522自然段，思考下列問題：

　?、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)如何?

　　事件

　　老王的品質(zhì)

　　送冰塊，車費(fèi)減半

　　老實(shí)厚道

　　送錢先生看病，不要錢

　　重感情，講仁義

　　臨死前送來香油、雞蛋

　　知恩必報(bào)

　　他需要錢，但做生意從不多收一分錢愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實(shí)厚道，善良純樸，知恩必報(bào)

　?、诶贤跛龅哪囊患伦盍钅愀袆?dòng)?為什么?

　　我們一家人是在怎么對待老王的?

　　1、照顧老王的生意，坐他車;

　　2 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

　　3、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

　　4、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活

　　5、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

　　極富愛心關(guān)愛(人道主義精神)善

　　師：對老王的描寫主要運(yùn)用了什么描寫方法?打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

　　生：運(yùn)用了外貌描寫，“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀

　　生：運(yùn)用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點(diǎn)活氣

　　生：運(yùn)用神態(tài)描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”“直著腳”寫出老王機(jī)械、不靈活的神態(tài)

　　生：運(yùn)用動(dòng)作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)

　　生：運(yùn)用動(dòng)作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手

　　生：運(yùn)用語言描寫，“他‘嗯’了一聲”老王知道自己的病情，不想多言

　　生：運(yùn)用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報(bào)的美好心靈

　　師：作者通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個(gè)過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的”請你揣摩老王心理：老王當(dāng)時(shí)是怎樣勸說我收下香油、雞蛋的?

　　生：老王對我說：“感謝你們?nèi)疫@么多年來對我的關(guān)心照顧，我沒有什么可以報(bào)答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請你收下”

　　生：老王對我說：“謝謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒有什么可回報(bào)，這里有一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請你務(wù)必收下”

　　師：作者接過老王的香油和雞蛋后，卻強(qiáng)笑說“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”這里“強(qiáng)笑”一詞有什么作用?

　　生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當(dāng)接過香油、雞蛋后，勉強(qiáng)的笑

　　生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻送給我們，所以發(fā)出勉強(qiáng)的笑

　　生：“強(qiáng)笑”用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動(dòng)

　　師：“強(qiáng)笑”一詞含義是勉強(qiáng)的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個(gè)僵尸，在重病時(shí)還不忘來感謝我，所以我認(rèn)為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動(dòng)

　　師：作者送走老王后心理有什么愧疚?

　　生：有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚

　　師：為什么當(dāng)時(shí)“沒請他坐坐喝口茶水”?

　　生：當(dāng)時(shí)我害怕得糊涂了

　　師：既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心?

　　生：作者不嫌棄老王，把他當(dāng)作朋友來對待

　　生：作者具有平等的觀念，沒有貴賤之分

　　生：作者具有一顆善心、愛心

　　師：作者最主要的是具有平等的觀念在作者眼里，人是生而平等的，沒有貴賤之分，由于個(gè)人境遇不同，存在幸運(yùn)與不幸的區(qū)別幸運(yùn)者有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛心，正是這顆善心和愛心，作者一家人才能這樣關(guān)愛老王，“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心

　　環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?

　　我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他?都不是幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍(zuò)

　　師：心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，作者楊絳有什么樣的感受?課文中哪句話概括了作者的感受? 你是怎樣理解她的感受的?

　　生：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍

　　師：是的，這句話應(yīng)該怎樣理解?在思考這個(gè)問題之前，我們先看看楊絳一家是怎樣對待老王的?

　　生：照顧老王的生意，坐他車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

　　生：老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活

　　生：她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

　　師：楊絳一家是多么的善良!對老王那么關(guān)心!可為什么又是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍呢?

　　師：本文就是通過在*期間老王與楊絳一家的交往為主線，他們都是不幸者，可楊絳和老王相比，還算是幸運(yùn)的他們具有善良之心，具有人道主義他們用生命溫暖生命，用善良體察善良

　　用生命溫暖生命

　　老王 楊絳

　　用善良體察善良

　　善良之心

　　不幸 幸運(yùn)

　　人道主義

　　交往

　　(板書)

　　師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍呢?

　　生：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境作者回想起來，當(dāng)時(shí)對老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是離開了人世所以感到“愧怍”

　　師：回答得很好! 幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由

　　環(huán)節(jié)四 感悟老王：

　　師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的情況下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良 請同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎(jiǎng)辭

　　……

　　生：我寫給老王的頒獎(jiǎng)辭是：

　　他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與善良;一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情

　　(學(xué)生自發(fā)鼓掌)

　　師：通過老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象

　　生：我寫給楊絳的頒獎(jiǎng)辭是：

　　善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者無助的冰冷，詮釋著生活的朝圣

　　(學(xué)生鼓掌)

　　師：用詞精美，突出了楊絳的心地善良、具有愛心、對人熱情、關(guān)愛不幸者的典型形象

　　環(huán)節(jié)五 關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對待那些不幸的人?(以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù))

　　環(huán)節(jié)六 拓展延伸：造句：

　　假如我是一團(tuán)火,就為他人 ;

　　假如我是一朵花,就為他人 ;

　　假如我是一顆星,就為他人 ;

　　假如我是一片云, ;

　　假如我是一棵樹, ;

　　假如我是一泓清泉, ;

　　五：結(jié)語：

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人

　　再次以《奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華.