語(yǔ)文教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境。一起來(lái)看看濟(jì)南的冬天教案3篇,歡迎查閱!

濟(jì)南的冬天教案1

教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

一、 讓學(xué)生談?wù)勊娺^(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、 簡(jiǎn)介老舍

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、 正字音(見書、課件)

Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻

響晴(很晴朗，晴朗無(wú)云。) 響亮(很明亮)。 慈善(溫和，合乎人心意。)

秀氣(美麗而柔弱。) 空靈(靈活而不可捉摸。)分析

1、 作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?

——先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比(天氣)，再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水)，寫山分別寫陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

2、 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

——(無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情)

3、 分析對(duì)比作用(三種感受之對(duì)比)

——突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。

4、 朗讀分析第2段，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

——濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

5、 怎樣描寫人們的感受。

——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)

6、 朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

7、 用什么修辭手法寫雪后山景?

——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊敗㈣?、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

五小結(jié)、作業(yè)

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

二分析

1朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)

——寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

2濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))

——第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī);三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

3作者感情?

——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。

4小結(jié)寫作特點(diǎn)

——1)善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

3)注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。

4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境

六板書

濟(jì)南的冬天

老舍

一濟(jì)南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

(對(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

(奇跡) (怪事) (害怕)

濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

引出 “寶地”(喜愛)

二冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)

薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣 (看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

城外遠(yuǎn)山—————素淡、雅致 (小水墨畫)

濟(jì)南冬天的水：曖——不結(jié)冰

綠——溫暖多情，富于生機(jī) (不忍凍)

活——清亮通透 (空靈的藍(lán)水晶)

處處圍繞“溫晴”來(lái)寫

一八 濟(jì)南的冬天

備課資料

作者

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國(guó)文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會(huì)，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。

1946年春，老舍去美國(guó)講學(xué)。新中國(guó)成立時(shí)，周恩來(lái)總理囑曹昌寫信請(qǐng)他回國(guó)。日夜思念祖國(guó)的老舍得信立即動(dòng)身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項(xiàng)工作，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個(gè)，其中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年)，另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動(dòng)一時(shí)。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。

老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。這時(shí)期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見，山東七年多的時(shí)間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。①②

文題

標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換?作者藝術(shù)匠心有三：

一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。

二、《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝八一籌。

三、《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣?)，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，太秀氣的山，小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無(wú)形寫到有形，從無(wú)色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了!③

“濟(jì)南的冬天”與“冬天的濟(jì)南”不同?！岸斓臐?jì)南”落在“濟(jì)南”這個(gè)地方，重在景象;“濟(jì)南的冬天”落在“冬天”這個(gè)時(shí)令，重在感覺(精神)。文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者縣從感覺(精神)的角度去寫的，而不是從景物的角度去寫的。④

體裁

這是一篇寫景散文。散文都應(yīng)作到形散而神不散。《濟(jì)南的冬天》具有這一特點(diǎn)。文章寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水;有古城，有小村;有青松垂柳，有綠色水藻;有雪前的景，有雪后的景;有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁;山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣。“溫晴”二字總領(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。⑤

結(jié)構(gòu)

全文分兩部分。

第一部分(第1自然段)：用自己過(guò)去住過(guò)的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比，指出濟(jì)南是個(gè)在“北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比——濟(jì)南的冬天是“沒有風(fēng)聲的”。和倫敦的冬天比——濟(jì)南的冬天“是響晴的”。和熱帶地方比——濟(jì)南的冬天“有溫晴的天氣”。得出結(jié)論：“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”。(承上啟下，過(guò)渡到第二部分)

第二部分(第2—5自然段)：先寫“理想境地”，再寫“古老的濟(jì)南”。寫“理想境地”(老城，有山有水，曬著陽(yáng)光，暖和安適)，又分兩層：

第一層：寫小山對(duì)濟(jì)南形成的特殊環(huán)境：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口，特別可愛。

第二層：寫下了小雪的小山。寫了有黑的矮松，白色的山光，陪著的草色.藍(lán)色的天空，微黃的落日光輝，被夕陽(yáng)斜照的粉色的薄雪。

寫“古老的濟(jì)南”，又分三層：

第一層：山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪——唐代名手畫的小水墨畫。

第二層：寫水、水藻、垂楊，重點(diǎn)在寫水。

第三層：寫澄清的河水，藍(lán)汪汪的天空，紅屋頂黃草山、心灰色的樹影。(整體感受)

主題

這篇文章看去似乎是客觀寫景，沒有思想寄托，其實(shí)它包孕著作者對(duì)祖國(guó)的愛。一個(gè)漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)達(dá)六、七年之久的知識(shí)分子，當(dāng)他重新回到祖國(guó)，從內(nèi)心迸發(fā)出這種愛國(guó)之情自在常理之中。而這種真情實(shí)感通過(guò)愛祖國(guó)的一山一水一草一木來(lái)表露，就更覺親切、深沉。③

《濟(jì)南的冬天》主旨是：暖和、安適。

其點(diǎn)睛之筆是第2自然段的第二句：“請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界?”“一個(gè)老城，有山有水”說(shuō)的是濟(jì)南，“……睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”說(shuō)的是冬天，“全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適”說(shuō)的是特點(diǎn);“全在天底下曬著陽(yáng)光”點(diǎn)出“暖和安適”的主要原因，“暖和安適”是效果。這句話基本意思就是濟(jì)南的冬天暖和安適。

作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明(“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”)，二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫(“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?，三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，

以草樹寫之?！北疚募床捎么朔?。冬天之精神寫不出，以民、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山。……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。④

寫作特點(diǎn)

一、本文寫景藝術(shù)特色顯著，概括起來(lái)有以下六點(diǎn)。

(一)緊緊抓住景物的主要特征，全文基調(diào)一致，色彩和諧。

濟(jì)南的冬天氣候特點(diǎn)是“溫晴”兩字。文章緊緊抓住這點(diǎn)，使筆下種種景物跟“溫晴”天氣緊密聯(lián)在一起。文章寫山、寫水、寫城、寫人，無(wú)不涂上一層溫暖晴朗的色彩。就是寫雪景，仍和溫晴有聯(lián)系——因?yàn)榕?，所以“最妙的是下點(diǎn)小雪”;而同晴朗也分不開——因?yàn)榍缋?，所以有“等到快回落的時(shí)候，……那點(diǎn)薄

雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”的景致。

第2自然段主要寫濟(jì)南全景，第3、4自然段主要寫濟(jì)南山色，第5自然段主要寫水上景色。全文是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的圖畫組成的長(zhǎng)軸，而這長(zhǎng)軸，也靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，給人和諧的美感。

全文色彩繽紛。我們可以看到不下十種顏色：藍(lán)的天，白的雪，青黑的矮松，暗黃的山，綠的水藻，紅的屋頂，灰色的樹影，銀色的鑲邊，微黃的陽(yáng)光，粉色的薄雪……這些色彩揉合在一起，是那樣鮮明勻稱，寧?kù)o嫵媚。

(二)景物的層次安排得當(dāng)，景物紛至沓來(lái)而又井然有序。

首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌(第2自然段)，然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)(第3、4自然段)，最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色(第5自然段)，由大到小地寫來(lái)，從山到水地寫去，層次分明。這是就大層次來(lái)說(shuō)的，大層次內(nèi)部又同中有異。如第2自然段，由寫景兼及寫人，第3自然段由目雪而兼及寫晴，第5自然段由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫，錯(cuò)落有致。

全文景物的層次安排，猶如鏡頭的移動(dòng)：先看“搖籃”的全景→周圍小山→(再?gòu)纳贤?山尖，一道銀邊;山坡，水紋的花衣夾著一些小村莊;山腰，粉色薄雪→再看山下河水→水中綠藻冒著熱氣→水邊垂柳→(再?gòu)南峦?空中→半空中→天上，全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪。

(三)取景遠(yuǎn)近大細(xì)各得其宜，景物或尺幅百里，或纖毫畢現(xiàn)。偌大一個(gè)濟(jì)南，竟可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過(guò)是一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這是景物的遠(yuǎn)者大者?！皹浼馍享斨恢莾喊谆?，好像日本看護(hù)婦”，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，這是景物

的近者細(xì)者。遠(yuǎn)景大景，使人視野開闊，近景小景，叫人近看諦聽;遠(yuǎn)景大景可以沖破“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局限，而近景小景又能避免“只見森林不見樹木”的弊病。古聯(lián)云“遠(yuǎn)觀山有色，近聽水無(wú)聲”。這是說(shuō)非遠(yuǎn)觀不能看到高山居然有色，非近聽無(wú)以覺出流水竟然無(wú)聲。這說(shuō)明寫景手法遠(yuǎn)近大細(xì)不可偏廢。本文寫景時(shí)，不但遠(yuǎn)近并用，大細(xì)兼行，而且往往是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大;或由遠(yuǎn)而近，由大而細(xì)的。如第5自然段就是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大的：先寫水冒著點(diǎn)熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段則是由遠(yuǎn)而近，由大而細(xì)的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的屋頂上的雪。這種寫法既符合敘述的邏輯傾序，又適應(yīng)讀者的視覺需要。

(四)寫景映襯得法，景物在互相映襯中形象更鮮明。

要把景物寫好，關(guān)鍵不單在映襯，還在映襯得法。得法，則相得益彰，化平庸為神奇。文章以矯極的音里.映襯樹尖上頂著的一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上一道兒白，映襯一道兒黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色，都是映襯的妙筆。文中說(shuō)到的“黃草山”“小灰色樹影”本身算不上怎么美，但放到下面一段話中，就顯出它們的美來(lái)了：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，……整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影;這就是冬天的濟(jì)南?！边@是一個(gè)怎樣用繽紛色彩點(diǎn)染成的天地!而“黃草山”“小灰色樹影”正是這幅美麗圖畫中不可缺少的一個(gè)組成部分。

(五)寫景時(shí)虛實(shí)寫法并用，景物形似神傳。

實(shí)寫景物形象十分必要，但要不止于摹狀還要傳神，就必須仰仗虛寫手法。因此在作者筆下，冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南，就出現(xiàn)了“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情;一圈圍城的小山，也就說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語(yǔ);那些長(zhǎng)技的垂柳，“還要在水里照個(gè)影兒”。這些都是文中虛寫傳神的佳句。

(六)適當(dāng)點(diǎn)題，景物自身蘊(yùn)含的意義更加顯豁。

本文點(diǎn)題得法，寥寥數(shù)語(yǔ)便收到畫龍點(diǎn)睛的效果。如文章在描寫了小雪山景之后，突然掉轉(zhuǎn)筆鋒，以評(píng)論者身份說(shuō)起點(diǎn)題話來(lái)：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山大秀氣!”這話，既可說(shuō)是在所描繪的畫面之外，又可說(shuō)是在描繪的畫面之中。

一經(jīng)點(diǎn)出，濟(jì)南下點(diǎn)小雪的妙處也就躍然干所寫景物之上了。

二、本文具有繪畫美特色，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

(一)運(yùn)用色調(diào)的對(duì)比烘托形象。

1.以北京冬天朔風(fēng)怒號(hào)、天寒地栗的肅殺襯托濟(jì)南冬天的“暖”色。以寒村暖。

2.以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟(jì)南冬天的“明”色。以暗襯明。

3.以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟(jì)南冬天的“溫”色。以熱襯溫。

這里運(yùn)用了繪畫藝術(shù)中“以形賦形”的烘托方法。

(二)從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征，突出表現(xiàn)。

沈括說(shuō)：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳?！崩仙嵯壬怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫意描繪：畫城，不畫城的東南西北，只畫冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。畫山，不畫山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整個(gè)把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！苯又龑?dǎo)

讀者展開想象：“這一圈小山在冬天特別可愛.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒難保暖和。’”畫人，不畫人的男女老少，不畫形體，只畫濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹！焙统?、山渾然?gòu)成一幅畫面。③

三、“比較”及多種修辭手法的運(yùn)用。

以比較來(lái)顯示濟(jì)南冬天的“溫”和“晴”，用比喻來(lái)體現(xiàn)它的“溫”和“晴”

第1自然段純?nèi)皇潜容^：用北平和濟(jì)南、倫敦和濟(jì)南、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較。因?yàn)槲ū容^才能比出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。又因?yàn)樽髡咴诒逼?、倫敦、熱帶地方生活過(guò)，有過(guò)細(xì)致的觀察和切身體驗(yàn)，放才有比較的條件。

作者1898(一說(shuō)1899)年出生于北京，直到1924年受聘去英國(guó)擔(dān)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院講師，僑居六年后于1930年經(jīng)巴黎、新加坡回國(guó)。其間又曾在新加坡執(zhí)教一個(gè)短時(shí)期，次年任齊魯大學(xué)教授，自此至1934年客居濟(jì)南。這段經(jīng)歷使他有可能從比較上來(lái)觀察濟(jì)南冬天的情景。

比較不限于第1自然段。

第2自然段為了突出濟(jì)南的冬天不單有陽(yáng)光，而且還溫暖的特點(diǎn)，又拿冬天和春天作比較。但這種比較不是直接的而是側(cè)寓的。如“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”，“陽(yáng)光、暖和、安適”’已使人感到春意，下面又說(shuō)“只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。似春又不到春，作者并不說(shuō)這里的冬天像春天一樣暖和，這是直接的比較，而是從濟(jì)南人的感覺來(lái)寫：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里的山草也許就綠起來(lái)了吧?”似乎春天已經(jīng)到了。更妙的是下面一句：“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!”雖非春天，卻令人并不急望春天，這樣的比較多么巧妙!

第3、4自然段描述濟(jì)南冬雪的景象，這里也在作比較，在冬雪上和北國(guó)的別的地方作比較。作者突出了這里特別的地方：“下小雪”，說(shuō)：“濟(jì)南是受不了大雪的，那些小山太秀氣!”這就令人從北國(guó)的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的比較中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)。

第5自然段描寫濟(jì)南冬天的水。用它“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較。濟(jì)南北面的黃河，冬季常常冰凍，濟(jì)南則很少結(jié)冰。大明湖有時(shí)也結(jié)冰，但只凍半個(gè)湖，另一半則不冷。據(jù)說(shuō)是因?yàn)椴粌龅陌雮€(gè)湖下有泉，“冒點(diǎn)熱氣”。

此文從整體說(shuō)，是用比較的眼光來(lái)觀察，來(lái)記敘的。但這卻不是作者刻意追求的寫作方法，而是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，所以看不出雕琢的痕跡。

在整體表述上是用了比較的方法，而在局部的描寫上則運(yùn)用了許多比喻。

如用“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，比喻“這一圈小山”，用“好像日本看護(hù)婦”比喻小山矮松頂著白雪，用“地毯上的小團(tuán)花”比喻“小灰色樹影”(以上明喻);用“給山們穿上一件帶水紋的花衣”比喻“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，用“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”來(lái)比喻“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中、天上、自上而下全是那么清亮”，用“是張小水墨畫”來(lái)比喻“頂上臥著點(diǎn)雪”的“古老的濟(jì)南”(以上暗喻

《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(試用修訂本)第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語(yǔ)言大師，這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)設(shè)想

教法一是講讀結(jié)合。老舍是語(yǔ)言運(yùn)用大師，在詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點(diǎn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中加深對(duì)兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

學(xué)法

根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)和講解，仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思考，開展討論，從而掌握正確的知識(shí)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

課時(shí)安排本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時(shí)用于講讀三、四、五段，第三課時(shí)用于歸納小結(jié)(包括與《春》的比較)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學(xué)生完成。

2、講讀第一段。①先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么?為什么?作者是運(yùn)用什么方法寫出來(lái)的?②討論并明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”;這是作者通過(guò)把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對(duì)比寫出來(lái)的。

3、講讀第二段。①指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過(guò)討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人手法，把濟(jì)南寫成了一個(gè)小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。②要求學(xué)生思考：為什么濟(jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著?從本段文中找出答案。通過(guò)討論明確：文中寫小山的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說(shuō)明濟(jì)南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩?，因此?jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著;這是寫晴朗陽(yáng)光照耀下的小山。③要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說(shuō)明濟(jì)南的冬天具有怎樣的“性情”?找出一個(gè)雙音節(jié)的形容詞來(lái)回答。明確：濟(jì)南的冬天具有“慈善”的性情。

4、學(xué)生齊讀課文。

第二課時(shí)：

1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么。通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”;這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個(gè)相同的動(dòng)詞，指出是什么寫法，照應(yīng)前文哪句話?明確：動(dòng)詞是“臥”，是擬人寫法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。②討論：本段寫什么?寫出什么特征?明確：本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山，寫出的特征是像張“小水墨畫”(比喻)。

3、指名朗讀第五段，要求：①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫什么，寫出什么特征?明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”;本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。②揣摩結(jié)尾一句：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。

第三課時(shí)：

1、提問(wèn)(難點(diǎn))：作者對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情?從哪些詞句可以看出來(lái)?討論明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn)。

2、提問(wèn)：本文各個(gè)段落寫作的對(duì)象各是什么，這樣安排有什么好處?討論明確：一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫陽(yáng)光照耀下的小山，三寫雪后山景，四寫城外遠(yuǎn)山，五寫濟(jì)南冬天的水。層次分明，井然有序。

3、提問(wèn)：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方?通過(guò)學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：一是表達(dá)方式的不同?！洞骸愤\(yùn)用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動(dòng);《濟(jì)南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。二是語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。三是修辭不同：《濟(jì)南的冬天》采用談話的語(yǔ)言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭;《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟(jì)南的冬天》顯得平實(shí)，《春》寫得文采斐然。

《濟(jì)南的冬天》運(yùn)用比較一覽表

段次 比較次數(shù) 比較內(nèi)容 比較層次 比較目的 比較方法 比較效果

一 三組 1. 北京冬天—濟(jì)南冬天

(刮風(fēng)) (沒有風(fēng)聲)

2. 倫敦冬天—濟(jì)南冬天

(看不見日光。霧)(響晴)

3. 熱帶地方—濟(jì)南冬天

(日光那么毒，叫人害怕)(溫晴) 整體比(總體感受) 求異比(比出不同特點(diǎn)) 實(shí)比明比 突出濟(jì)南冬天的“溫晴”

二 兩組 1.濟(jì)南的山—“小山整把濟(jì)南圍了小圈兒，……”(小山是封閉型的)特點(diǎn)：沒有風(fēng)聲，暖和安適。其他城市的山(未出現(xiàn))沒有濟(jì)南的山的特點(diǎn)，所以有風(fēng)、寒冷 具體化 求異比(地形不同)隱比 暗 比(比較的一方?jīng)]有直接出現(xiàn)) 既寫出濟(jì)南溫和美麗之景，又提示了濟(jì)南冬天“溫睛”的原因

三、四 一連串(四方面) 濟(jì)南小山雪—北國(guó)雪景;

1. 山上青黑的矮松，樹尖上一髻“白花”

2. 全白的山尖和藍(lán)天形成對(duì)照

3. 山坡上由于雪的厚薄不同，形成黃白彩紋

4. 日落里微黃的陽(yáng)光使薄雪“微微露出點(diǎn)粉色” 具體比(色彩比形態(tài)比) 求同比(冬天和春天一樣) 實(shí)比側(cè)比突出濟(jì)南小山秀氣，寫出濟(jì)南冬景“溫晴”特點(diǎn)

五 一連串(四方面) 濟(jì)南冬天的水—北國(guó)其他地方冬天的水，結(jié)冰

1. 不但不結(jié)冰，倒塌反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣

2. 綠得出奇

3. 河水，天空合成一塊藍(lán)水晶

4. 水晶里包著紅屋頂、黃草山，小灰樹影 具體比(色彩比形態(tài)比) 求異比(濟(jì)南冬天的水與眾不同) 隱比暗比 突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和整體美

(編者按：“比較”，嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)是兩種或兩種以上同類事物辨別異同或高下?！稘?jì)南的冬天》中的比較，嚴(yán)格說(shuō)只有第1自然段中的三個(gè)明比，其他部分大多比較的一方并未出現(xiàn)，只是分析者推想出的比較，因此引出“隱比，暗比”的概念。我們?cè)趨⒖即宋臅r(shí)，應(yīng)把一般意義上的比較和特殊意義上的比較區(qū)分開來(lái)，做準(zhǔn)確理解。)

除此之外，本文還運(yùn)用了如下多種修辭手法。擬人;等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。對(duì)比：把濟(jì)南的冬天和北京、倫敦的冬天作對(duì)比，以突出濟(jì)南冬天的響暗無(wú)風(fēng)。比喻：小山圍著老城，像個(gè)小搖籃;松樹頂著雪像日本看護(hù)婦;……以情襯景：用濟(jì)南人身處冬天卻覺著“明天也許就是春天”，“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧”這些心情的描述，從側(cè)面襯托出濟(jì)南冬天的溫暖和“慈善”。?

四、本文語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

(一)老舍文學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格：上口、順耳;干凈利落;生動(dòng)簡(jiǎn)練。如形容有山有水的老城在藍(lán)天下安適地睡著。說(shuō)濟(jì)南的冬天是慈善的冬天，形容斜陽(yáng)照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。……無(wú)論是動(dòng)詞(睡、喚醒。害羞、臥、貯蓄、拿、忍、照)還是形容詞(安適、慈善、秀氣)都賦予了人的特征，人的感情。

(二)行當(dāng)所行，止當(dāng)所止，融情人景，詩(shī)意盎然。如文章開頭“對(duì)于一個(gè)……濟(jì)南的冬天是響晴的”這段文字，讀來(lái)順暢、上口、富有節(jié)奏感。這和作者在語(yǔ)言協(xié)調(diào)上下了功夫有很大關(guān)系。這個(gè)意群由兩句話組成，內(nèi)容上是兩個(gè)對(duì)比，但在語(yǔ)言的組織上，卻是化散句為整句，兩節(jié)文字—一對(duì)稱，基本上是單音詞對(duì)單音詞，雙音詞對(duì)雙音詞。如兩個(gè)“像我”并列，“北京”對(duì)“倫敦”，“奇跡”對(duì)“怪事”等等。在整齊中又有變化，錯(cuò)落有致，氣勢(shì)貫連，讀來(lái)很有音樂性。

(三)善施比喻，巧施聯(lián)想，化靜為動(dòng)，抒發(fā)情懷。文中多處用了比喻，但我們更加贊嘆作者的豐富聯(lián)想。如把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。由濟(jì)南冬天的溫晴，聯(lián)想到濟(jì)南人民的疑問(wèn)：“明天也許就是春天了吧?”在作者的豐富聯(lián)想中，山活了，草綠了，濟(jì)南人笑了，一切都那么生氣盎然，濟(jì)南的冬天也溫晴如春了。這一切，與其說(shuō)富有動(dòng)態(tài)地狀寫了濟(jì)南冬天的山景，毋寧說(shuō)創(chuàng)造性地抒發(fā)了作者摯愛祖國(guó)山河的一腔愛國(guó)情懷。

(四)著色敷彩，相映生輝，排比鋪敘，妙語(yǔ)天成。

(五)借墨如金、語(yǔ)言凝練。?

字·詞·句

全文第一句是說(shuō)，在作者的經(jīng)驗(yàn)中，冬天難得刮大風(fēng)，可是濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)。句式改得明白些，就是?！岸煲遣还未箫L(fēng)，對(duì)于像我這樣在北平住慣的人便是奇跡;但濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)的。”不過(guò)這樣一改，就不及原文的挺拔爽利了。

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。這是想象，也有擬人意味，使水藻有了貯藏的本領(lǐng)。以此形容水藻綠得透頂。

“天地越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”。為了水藻“綠的精神”，為了“長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，所以“水不忍得凍上”。這是作者替水設(shè)想的說(shuō)法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個(gè)濟(jì)南美麗的冬天著想，添一點(diǎn)美。水藻打起精神，綠得透項(xiàng)，垂柳也要在水中顯示自己裊娜的情姿，水呢，當(dāng)然不忍得凍上。景活了，情也就出來(lái)了。

濟(jì)南的冬天教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

3.積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

能力目標(biāo)

1.理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

3.培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

德育目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

●教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法。

●教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。

2.問(wèn)題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。

3.比較閱讀法。通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習(xí)題設(shè)計(jì)的資料

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書文題)說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個(gè)評(píng)判。

二、老舍及其創(chuàng)作

多媒體顯示：

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題

《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：(多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》)解說(shuō)：

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

四、整體感知、理清文脈

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

投影：

(1)注音：

濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

(2)釋義：

響晴：(天空)晴朗無(wú)云。

設(shè)若：假若。

貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

3.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：

(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。

(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空?，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

(3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。

4.表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

投影：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

明確：(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。

(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光

(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

(7)主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體味第3語(yǔ)段。

濟(jì)南的冬天教案3

【教材分析】

本單元所選文章多寫四時(shí)之景，抒發(fā)真摯熱烈之情，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫意圖的三美：美景、美情、美言，而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。

【學(xué)情分析】

第一課時(shí)學(xué)生整體把握了全文內(nèi)容脈絡(luò)，進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，對(duì)文章感情已有初步了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品讀詞語(yǔ)和句子，感受作者在景物描寫中蘊(yùn)含的思想感情。

2.自主勾畫精美語(yǔ)言，用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受課文中不同的景物之美，揣摩語(yǔ)句背后作者蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】自主品讀，用批注形式表達(dá)閱讀感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、反復(fù)朗讀，品析關(guān)鍵詞句，揣摩寫景特點(diǎn)。

(一)詞語(yǔ)品析——朗讀這些句子，在句子里找到你認(rèn)為有韻味的詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思。

1.自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。

2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。

3.因?yàn)橛羞@樣慈善(對(duì)人溫和)的冬天。

4.整個(gè)是塊空靈(清澈靈動(dòng))的藍(lán)水晶。

(二)句子品析——朗讀這些句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)句子中的什么地方打動(dòng)了你?為什么?

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)的低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?“可愛”，小山慈愛，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個(gè)暖和的地方。)

2.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。)

3.天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。(“不忍得”，水多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。)

以上句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓景物著上了生動(dòng)鮮明的色彩，作者的喜愛之情也感染了讀者。

二、自主勾畫，進(jìn)一步品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

選自己喜歡的句子或段落，用批注的形式進(jìn)行賞析。朗讀這些語(yǔ)句，與同學(xué)們交流自己的批注，互相點(diǎn)評(píng)。

三、拓展閱讀，揣摩兩文的共同感情，遷移語(yǔ)段寫作。

閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》節(jié)選，體會(huì)與課文共同表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，借鑒文中擬人的寫法寫一段話，將最有特點(diǎn)的景物和你的感情寫出來(lái)。

四、作業(yè)

課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文，與同學(xué)們交流讀后的心得，任選一篇寫讀書筆記。

濟(jì)南的冬天教案3篇