摘要：經(jīng)濟社會的變化和發(fā)展對高校審計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

但是長期以來，受課程本身和任課教師教學(xué)方法等因素的影響，審計學(xué)教學(xué)過程枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)效果不佳，降低了審計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對該問題，可以嘗試從改革教學(xué)方法入手，將影視資源應(yīng)用于審計學(xué)的課堂教學(xué)，以影視資源的觀賞性和趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達到改善和提升教學(xué)效果的目的。文章首先論述了審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的必要性；之后以電視劇《神探狄仁杰》為例，闡述了審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的方案設(shè)計；最后說明了審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源應(yīng)當(dāng)注意的若干問題。

關(guān)鍵詞：審計學(xué)；教學(xué)方法；影視資源；學(xué)習(xí)興趣

一、引言

審計學(xué)是高校會計類專業(yè)開設(shè)的主干課程之一，該課程以財務(wù)報表審計為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在財務(wù)報表審計方面的高階綜合技能。從實務(wù)方面來看，審計是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，長期以來，在促進國家經(jīng)濟發(fā)展和維護社會經(jīng)濟秩序方面扮演著重要的角色。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟總量的持續(xù)擴張，新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)形式和業(yè)務(wù)內(nèi)容不斷出現(xiàn)，企業(yè)與資金運動有關(guān)的交易和事項日趨多元化和復(fù)雜化，從固有風(fēng)險方面全方位升高了企業(yè)財務(wù)報表的重大錯報風(fēng)險，增加了投資者經(jīng)濟決策的不確定性，威脅著資本市場的穩(wěn)定。因此，只有不斷強化財務(wù)報表審計對于資本市場的監(jiān)管作用，才能有效應(yīng)對不斷變化的新形勢，這也客觀上對高校審計人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。但是，從高校審計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果并不十分理想，使得審計學(xué)知識在很大程度上淪為了會計類專業(yè)人才知識體系中的短板。作為任課教師有必要做出教學(xué)反思，深入挖掘造成該問題的原因，積極開拓教學(xué)思維，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，以改善審計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著高等教育信息化的深入發(fā)展和優(yōu)秀影視作品的不斷涌現(xiàn)，可以嘗試將其中與財務(wù)報表審計在內(nèi)在邏輯上存在共性的影視資源引入到審計學(xué)的課堂教學(xué)，以影視資源的觀賞性和趣味性來應(yīng)對審計學(xué)教學(xué)枯燥無趣的問題，來拓展任課教師的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

二、審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的必要性

（一）課程本身枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵心理因素，是進一步激發(fā)求知欲望和創(chuàng)造性思維的前提。在課程知識難度、教材感官和課程時間設(shè)置等因素的綜合作用下，審計學(xué)教學(xué)總體上呈現(xiàn)出枯燥乏味的特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效果不佳。具體來看，首先，風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ较?，注冊會計師通過全面了解被審計單位及其環(huán)境來識別和評估重大錯報風(fēng)險。這一重要知識點對學(xué)生知識的綜合性提出了要求。在學(xué)習(xí)審計學(xué)之前，學(xué)生不僅需要扎實掌握財務(wù)會計、成本會計和稅法等專業(yè)主干課程的知識，也要對管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程知識有所儲備，即學(xué)生只有具備一定的綜合專業(yè)素養(yǎng)水平，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次，審計學(xué)的知識體系相對獨立完整。審計雖然可以名曰“查賬”，但是其與做賬的“財務(wù)會計”在邏輯思維、導(dǎo)向模式和具體方法等方面差異較大，大量的概念和理論都是在審計學(xué)中首次出現(xiàn)，學(xué)生需要站在新的學(xué)習(xí)起點上、付出大量的精力來理解和掌握。另外，審計學(xué)知識前后銜接較為緊密，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)全過程都需要高度集中注意力，中途一旦某個重要知識點沒有理解掌握，會嚴(yán)重影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)；再次，翻閱國內(nèi)主流的審計學(xué)教材，在視覺感官上呈現(xiàn)出的幾乎都是成段的文字，缺乏數(shù)字、色彩和漫畫等異質(zhì)性元素的潤色，并且很多內(nèi)容都是對外國或國際組織審計準(zhǔn)則的翻譯，在語序等表達方式上與漢語存在著明顯差異，相應(yīng)的解釋性語句和例題也很少，從而增添了學(xué)習(xí)的難度和枯燥感；最后，審計學(xué)通常被安排在了大三學(xué)年，經(jīng)過前幾年高強度的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生此時在心理上已經(jīng)進入了疲倦期，大學(xué)生活的重心開始向就業(yè)方面傾斜，部分學(xué)生已經(jīng)開始備考公務(wù)員、碩士研究生、CPA等課外考試項目，對包括審計學(xué)在內(nèi)的該階段所有課程的目標(biāo)幾乎都定位在了“考試通過”并相應(yīng)采取“考前突擊式”的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣進一步降低。

（二）任課教師教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于審計學(xué)的課堂教學(xué)，任課教師通常采用單一講授的教學(xué)方法，幾乎整堂課的時間都是通過口頭語言系統(tǒng)連貫地講解審計學(xué)知識，而無其他類別的教學(xué)活動?？紤]到審計學(xué)知識的難度，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生系統(tǒng)全面掌握審計學(xué)知識具有一定的積極作用，但是受益對象僅限于小部分課堂上自始至終學(xué)習(xí)自律性都較高的學(xué)生，對于大部分學(xué)生而言，這種教學(xué)方式非但無法克服課程本身枯燥乏味的特點，反而會使課堂氣氛變得更加沉悶無趣。另外，任課教師多數(shù)是高校畢業(yè)后直接走到的教學(xué)崗位，審計實務(wù)經(jīng)驗匱乏，從備課到講課只能是就課本論課本，無法將審計實務(wù)中的生動素材或者發(fā)生的趣事引入到課堂教學(xué)過程中，也就無法在枯燥的講授過程中激發(fā)學(xué)生的聽課欲望。針對該問題，有學(xué)者主張采用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和情景式教學(xué)等改進的教學(xué)方法，試圖克服單一講授法的缺陷并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這些教學(xué)方法側(cè)重的是教學(xué)形式的變更，內(nèi)容上依然無法突破課本知識的局限，對于教學(xué)效果的改善作用十分有限；另外，這些改進的教學(xué)方法當(dāng)中或多或少會占用學(xué)生課下的時間去做出必要的準(zhǔn)備，這對于正在備考課外考試項目的學(xué)生而言無疑是增添了他們的負(fù)擔(dān)，容易誘發(fā)他們厭倦和抵觸的情緒，對于教學(xué)效果的改善反而是不利的。

（三）影視資源集觀賞性和趣味性于一身，高度契合審計學(xué)的課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，影視資源已經(jīng)成為了重要的課堂教學(xué)素材，它不僅集合了文本、數(shù)字、聲音和圖像等多種信息表達形式，也經(jīng)過了專業(yè)化的藝術(shù)處理，能夠?qū)⑵渲邪男畔⒁粤Ⅲw化的方式傳達出來，給學(xué)生帶來多重感官的沖擊；更重要的是，它迎合了當(dāng)代大學(xué)生觀影刷劇的興趣愛好，增加了課堂趣味性和活躍度，有利于提升課堂教學(xué)的效率。影視資源在課堂教學(xué)中的特殊效果，高度契合審計學(xué)教學(xué)實踐。這是因為，審計學(xué)教學(xué)過程的枯燥無趣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、課程教學(xué)效果不佳的直接動因，改革教學(xué)方法就必須在準(zhǔn)確把握學(xué)生興趣愛好這個關(guān)鍵點的基礎(chǔ)上，積極尋求外援，使課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本枯燥知識的局限，同時還應(yīng)做到不給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。而應(yīng)用影視資源正是契合了這一改革的目標(biāo)。以刑偵破案類影視劇為例，該類影視資源的劇情內(nèi)容乍看之下雖然與財務(wù)報表審計無關(guān)，但是依據(jù)刑偵破案和財務(wù)報表審計在目標(biāo)、手段、結(jié)果等方面在內(nèi)在邏輯上存在的共性，即便其不能直接傳播財務(wù)報表審計的知識，但是借助于聲、色、光、電等藝術(shù)形式可以創(chuàng)設(shè)出與財務(wù)報表審計相類似的情境，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官，給原本沉悶無趣的課堂教學(xué)注入生機與活力；在任課教師類比教學(xué)方法的運用下，有助于學(xué)生在課堂之上就理解和掌握財務(wù)報表審計的關(guān)鍵概念和框架性知識，為后續(xù)具體知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。

三、審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的案例分析

（一）影視資源選取

本案例的影視資源節(jié)選自2006年首播的古裝破案類電視劇《神探狄仁杰（第二部）》第21集和第22集，劇情內(nèi)容是狄仁杰偵破清陽客棧命案的全過程，原始視頻和劇情描述均是從CCTV節(jié)目官網(wǎng)下載整理。該劇情是整部電視劇第二個故事單元《蛇靈案》中的一個片段。為了控制好時長和消除前后劇情對該片段的影響，對其采取了視頻剪輯方面的技術(shù)處理，最終形成了一個長約20分鐘、故事情節(jié)相對獨立完整的影視資源。

（二）影視資源劇情概述

狄仁杰帶領(lǐng)隨從來到清陽客棧，通過自己的觀察和與店老板的交談，得知這里昨夜發(fā)生了一起命案，兩個投宿的客人在入住客房后當(dāng)夜被離奇殺害；之后，店老板帶著狄仁杰來到案發(fā)的客房現(xiàn)場，并描述了“死者倒在門前頭對頭”、“死者咽喉處有小口子”等案發(fā)現(xiàn)場情形；之后，狄仁杰親自全面勘察了案發(fā)現(xiàn)場的狀況，并不時詢問其他相關(guān)情況，獲取到了“門閂完好無損”、“窗臺灰塵未被破壞”、“事發(fā)當(dāng)夜沒有敲門聲，只有兩人倒地聲”等重要信息；之后，狄仁杰依據(jù)縝密的邏輯推理，和隨從模擬了案發(fā)時的場景，初步斷定“兇手是一個人，并且是專職殺手”、“兇手當(dāng)夜叫門而入后將兩個客人殺害”、“兇手是客棧內(nèi)部的人”；最后狄仁杰利用“排雜法”將殺人兇手鎖定為了店老板，店老板認(rèn)罪并被公差逮捕。

（三）影視資源應(yīng)用于審計學(xué)教學(xué)的方案

該影視資源主要應(yīng)用于審計學(xué)教學(xué)的初期，教學(xué)目的是幫助學(xué)生理解并掌握財務(wù)報表審計中的部分關(guān)鍵概念和框架性知識，為后續(xù)具體知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。任課教師應(yīng)當(dāng)采用類比教學(xué)方法，在課堂觀影過程中，將影視資源中狄仁杰刑偵破案的情形類比于注冊會計師財務(wù)報表審計的過程（具體類比內(nèi)容見表1），類比的內(nèi)容總體上要沿著審計基本原理和審計流程兩條主線展開。隨著影視資源劇情的推進，任課教師應(yīng)當(dāng)及時捕捉與財務(wù)報表審計內(nèi)在機理存在共性的節(jié)點，并向?qū)W生講解對應(yīng)的知識點。為了增強影視資源的教學(xué)效果、加深學(xué)生對相應(yīng)審計知識點的印象，任課教師可以選擇對同一影視資源進行重復(fù)播放，或者選擇不同的影視資源進行播放。由于影視劇拍攝制作的初衷并非是服務(wù)于課堂教學(xué)，因此其在劇情設(shè)定方面并不是完美的，任課教師可依據(jù)財務(wù)報表審計的知識點對劇情內(nèi)容做出口頭的演繹。

四、審計學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源應(yīng)注意的問題

（一）影視資源的題材選擇和時長控制

任課教師應(yīng)當(dāng)借助于類比的思維方法，充分挖掘與財務(wù)報表審計內(nèi)在邏輯存在共性的影視題材。財務(wù)報表審計的知識高度抽象出來就是接受委托、獲取證據(jù)和形成結(jié)論，整個過程突出一個“審”字，這就容易使人聯(lián)想到具有類似內(nèi)在邏輯的“審案”。因此，刑偵破案類影視劇是與財務(wù)報表審計知識在內(nèi)在邏輯上具有較多共性的影視題材，可以作為影視資源題材的首選。另外，觀看影視資源只是課堂教學(xué)活動的一部分，因此原則上不能占用課堂過多的時間，以防止學(xué)生沉溺于精彩的故事情節(jié)而忽視知識的學(xué)習(xí)。但是，刑偵破案類影視劇往往是劃分了若干相對獨立的故事單元，每個單元的長度多達幾集甚至十幾集，這種時長顯然是不符合課堂教學(xué)要求的。在這種情況下，任課教師要善于在大案中尋找相對獨立完整的小案，將影視資源的時長控制在20分鐘左右，保證課堂留有足夠的時間對知識進行講解和總結(jié)。

（二）影視資源劇情內(nèi)容的課程思政要求

影視作品的創(chuàng)作和傳播本質(zhì)上是一種商業(yè)行為，其目的是追求高收視率（高票房）及其衍生產(chǎn)品帶來的經(jīng)濟價值，因此，在劇情設(shè)置和藝術(shù)處理方面考慮更多的是迎合大眾的口味，具有娛樂性和通俗性，其本身并不屬于教育資源，將其應(yīng)用于審計學(xué)教學(xué)只是一種增強課堂趣味性的輔助性手段。影視劇在上映前雖然經(jīng)過了政府監(jiān)管部門的審核，但是在將該部同質(zhì)的資源引入課堂教學(xué)過程中，依然需要任課教師對劇情內(nèi)容的思想意識、價值理念等方面把好關(guān)。任課教師應(yīng)當(dāng)秉持新時代課程思政立德樹人的根本要求，對影視作品的劇情內(nèi)容做出細(xì)致的甄別和篩選，對于那些過于商業(yè)化處理、與主流價值理念不符以及帶有色情暴力色彩的影視片段應(yīng)予以適當(dāng)刪減，以避免引導(dǎo)學(xué)生錯誤的價值取向。

（三）任課教師的視頻處理技術(shù)

影視作品是以視頻形式存在的，將其轉(zhuǎn)化為可供教學(xué)使用的影視資源，離不開視頻處理技術(shù)的支持，任課教師必須具備一定的分析、獲取、創(chuàng)造和應(yīng)用等視頻處理技術(shù)，才能適應(yīng)將影視資源應(yīng)用于審計學(xué)課堂教學(xué)的要求。首先，任課教師應(yīng)當(dāng)了解視頻資源相關(guān)的概念、術(shù)語、原理和方法等知識，為熟練運用視頻處理技術(shù)打下基礎(chǔ)；其次，在影視作品的獲取方面，任課教師應(yīng)當(dāng)能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)的主渠道，充分利用搜索引擎和視頻下載技術(shù)，獲取清晰度高的視頻資源；再次，依據(jù)影視資源時長和內(nèi)容質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，任課教師還應(yīng)當(dāng)具備利用專業(yè)軟件對視頻進行剪輯的技術(shù)，通過視頻的分割、合并、添加馬賽克、添加音樂文字等技術(shù)手段，使影視資源既在內(nèi)容上符合課堂教學(xué)的要求，形式上也能呈現(xiàn)出更加生動形象的藝術(shù)效果。

五、結(jié)論與啟示

影視資源以其相對于其他教育資源獨特的觀賞性和趣味性優(yōu)勢，正逐漸被引入到不同教育階段、不同課程的教學(xué)實踐中，成為提升教學(xué)實效的重要手段。影視資源高度契合審計學(xué)教學(xué)枯燥無趣的突出特點，在審計學(xué)初學(xué)階段能夠助力于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握財務(wù)報表審計中的關(guān)鍵概念和框架性知識，解決該課程入門難的問題，對后續(xù)財務(wù)報表審計具體知識的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的鋪墊作用。刑偵破案類影視劇由于與財務(wù)報表審計在內(nèi)在邏輯上存在較多共性，是審計學(xué)教學(xué)優(yōu)先選擇的影視題材。任課教師應(yīng)當(dāng)從形式和內(nèi)容上對影視資源質(zhì)量把好關(guān)，使之真正成為符合課堂教學(xué)要求的教育資源。為了更充分地利用好影視資源、切實發(fā)揮好服務(wù)教學(xué)的作用，任課教師在日常生活中應(yīng)當(dāng)有意識地主動去搜索、發(fā)現(xiàn)和觀看刑偵破案類的影視作品，依據(jù)影視作品質(zhì)量和課堂教學(xué)要求，甄選出最佳的影視資源。任課教師在課余時間還應(yīng)當(dāng)加強視頻處理技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，掌握利用影視資源教學(xué)的必要技術(shù)手段；任課教師在應(yīng)用影視資源的過程中，應(yīng)當(dāng)及時做好反思和總結(jié)，不斷改進、探索和創(chuàng)新教學(xué)方案，打造出基于影視資源應(yīng)用的精品審計學(xué)課程。

作者：孫瑜