姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《姥姥的剪紙》是作家笑源的作品。描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體，透過剪紙我們感受到平凡普通的農(nóng)村老太太的不平凡，姥姥的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)這“我”的心，課文配以插圖，形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。下面是小編收集整理的姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蓖瑫r(shí)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”。對(duì)話的載體是文本，對(duì)話的主體是師生、作者及文中的人物，對(duì)話又是一個(gè)積極建構(gòu)的過程，是一個(gè)師生間、生生間相互啟發(fā)、提高的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，以文本語言為依托，積極搭建“對(duì)話”平臺(tái)，觸動(dòng)情感，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，尊重其獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的情懷。

【教材簡析】

　　課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。

　　“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文的.語言文字并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、

【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)課

　　1.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《姥姥的剪紙》。想想課文主要講了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書技藝高情意濃）

　　2.明確目標(biāo)：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。從字里行間體會(huì)姥姥的剪紙技藝高超和姥姥對(duì)我的濃濃親情。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：默讀課文1-6自然段，你從課文的那些語句中看出了姥姥剪紙技藝的高超？（勾畫批重點(diǎn)）

　　1.我從（）句話，讀出了姥姥剪紙技藝的高超。

　　2.我從這里學(xué)到的表達(dá)方法是（）

　　匯報(bào)交流：

　　1.我從“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作”

　　“左鄰右舍”“都”說明姥姥的剪紙很受歡迎，剪紙技藝高。

　　2.一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。

　　我從兩個(gè)普普通通看出材料普通、結(jié)果卻要什么有什么“無所不能”體會(huì)出姥姥剪紙技藝高超。

　　（評(píng)價(jià)：抓住關(guān)鍵詞語理解語句，很會(huì)學(xué)習(xí)）

　　3.“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

　　預(yù)設(shè)一：我從這句中的“神”體會(huì)到姥姥的剪紙出神入化，爐火純青。

　　師：好一個(gè)神字，寫出了姥姥剪紙技藝的高超，有誰發(fā)現(xiàn)這句話用了什么樣的修辭手法?

　　師：這雖然是夸張的說法，但也反應(yīng)了——姥姥的剪紙技藝深入人心。這句話讀起來特別有意思，自由讀一讀

　　生：節(jié)奏、押韻、順口溜

　　師：這樣的語言在文章中還有很多，都是一些大白話，而且鄉(xiāng)土味很濃，通俗易懂，鄉(xiāng)土味很濃。

　　出示句子

　　師：我們也來夸夸姥姥吧！

　　你姥姥神了，剪＿像＿，剪＿像＿，剪＿，剪＿。

　　你姥姥神了，剪鴨子像鴨，剪鵝像鵝，剪只孔雀能開屏，剪只鳳凰能上天。

　　姥姥的簡直可以媲美魔術(shù)師啦，你姥姥果然——“神”！怪不得大家都嘖嘖稱贊，你來夸，你來夸，你也想夸，我們也一起來夸夸姥姥，齊讀這一句。

　　4．你還能從哪些語句看出姥姥的剪紙技藝“神”？（一天，我用雙手死死捂住姥姥的無可挑剔。）

　　死死的捂住，說明難度大，豈知功夫不大，說明時(shí)間短，剪出的效果很完美。體會(huì)到剪紙技藝高超。

　　5.如此高超的技藝剪出了怎樣的作品？（欣賞）你感覺這些作品怎么樣，用一個(gè)成語形容一下(出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）

　　6.姥姥這爐火純青的剪紙技藝是怎么練成的？數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　一年四季都在剪

　　一天到晚都在剪

　　姥姥的剪紙之所以能這么“神”，用她樸實(shí)的話說就是——熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。（反復(fù)讀，齊讀）

　　你能用你平時(shí)積累的俗語來說明姥姥剪紙“神”的原因嗎？

　　拳不離手，曲不離口；

　　業(yè)精于勤荒于嬉；冬練三九夏練三伏；功到自然成。

　　過渡：說得真好，實(shí)際上，不管哪一樣技能要想達(dá)到較高的水平除了悟性之外，最重要的就是長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)

　　三、品讀課本，體會(huì)祖孫情深。

　?。ㄒ?呈現(xiàn)任務(wù)二：自由讀課文7-12自然段，你從哪兒感受到姥姥對(duì)我濃濃的親情？

　　1.牢牢拴住“我”的剪紙圖是（），我感受到了（）

　　2.我還覺得（）這個(gè)畫面也會(huì)出現(xiàn)在姥姥的剪紙中。

　　3.我讀懂了姥姥的期待是（）我會(huì)對(duì)姥姥說（）

　　(二）匯報(bào)交流：

　　1.一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

　　2.一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　這些牛和小兔的剪紙圖其實(shí)反應(yīng)的都是什么（我和姥姥在一起的生活畫面）

　?。ㄈ┫胂螽嬅妫€有那些畫面會(huì)出現(xiàn)在姥姥的剪紙當(dāng)中？這些畫面讓你感受到什么？（幸福、甜蜜、溫馨）

　　過渡:小小剪紙里有我多彩的生活，幸福的童年和姥姥對(duì)我無盡的疼愛！多么神奇的剪紙?。?/p>

　?。ㄋ模┚毩?xí)寫話，升華情感

　　1.指名讀：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

　　2.姥姥對(duì)我的期待是什么？我讀懂姥姥姥姥的剪紙了嗎？又會(huì)對(duì)姥姥說些什么？請(qǐng)任選一個(gè)角色來寫寫他們的心聲

　　3.學(xué)生朗讀

　?。ㄎ澹├斫庾詈髢删湓?/p>

　　1.師范讀最后兩句話

　　2.時(shí)刻縈繞在我心中，出現(xiàn)在我夢中的會(huì)有些什么？（姥姥的剪紙，和姥姥在一起的溫馨畫面、家鄉(xiāng)的窗花）

　　3.是啊，還有故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水！每當(dāng)想到姥姥、剪紙、故鄉(xiāng)我的心境與夢境就會(huì)變得有聲有色

　　引讀：事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。

　　我怎能忘記家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野？我的心與夢從未離開過

　　引讀：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　我心飛揚(yáng)、我夢依舊。即使有一天姥姥走了，牢牢地剪紙、姥姥的愛必將拴我一生，拴我一世，引讀事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　四、檢測導(dǎo)結(jié)：

　　1.目標(biāo)檢測：我上小學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)-----（）。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一副是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著（），聯(lián)結(jié)他們的是（）。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管（）、（），夢中總不時(shí)映現(xiàn)（）和（）。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那（），（）就立刻變得有聲有色。

　　2.學(xué)生指名背誦，集體背誦。

　　3.總結(jié)全文：這節(jié)課我們研讀了姥姥剪紙技藝之神，體會(huì)了祖孫情意之深，下節(jié)課我們將會(huì)探究姥姥的剪紙?jiān)谌闹械淖饔谩?/p>

【姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)】