《我要的是葫蘆》教學設計

一、揭題導入

　　⒈板書：葫蘆

　　有認識這兩個字的嗎？誰來讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。）

　　有見過葫蘆的嗎？它是什么樣子的？

　?、餐瑢W們，今天我們學習一篇有關葫蘆的課文。（板書課題）

　?、匙x好一篇課文，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題？讀出你對課題的理解。

　　指名學生讀課題。結(jié)合提問：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？

　?、醋x了課題，同學們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問號，說一說，你想知道些什么？

　?。ā拔摇币?是葫蘆，那么不要的是什么？

　　“我”為什么要葫蘆？

　　“我”要到葫蘆了嗎？）

　　同學們真不簡單！讀了課題，就提出了這么多的問題。問題提出來了，怎么解決呢？對呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！

二、初讀課文

　　⒈請大家打開課本到40頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準備達到哪些要求呢？

　　好，就讓我們按照這樣的要求來讀讀課文，看誰能最先讀準字音，讀通句子。達到要求了，就舉起你的左手，明白？

　?、矊W生自讀課文，教師巡視。

　　⒊看來不少同學很快就讀好了，有把握讀準字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學覺得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！

　?、船F(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試？

　　指名分段讀課文，正音。

　?、底x得不錯。那么對于剛才我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文，然后回答。

　　指名回答。

　　我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實在是不簡單！現(xiàn)在，就讓我們開始細細地去讀課文，達到真正讀懂、讀好的目標，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。

三、學習第一段

　?、毕日埓蠹易杂傻刈x一讀這一段，讀完以后，說一說你讀懂了什么？

　　讀完了嗎？有什么要說的嗎？

　　指名學生回答。

　?、餐瑢W們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛的，那個人是非常喜歡小葫蘆的，對嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，自己試一試吧！

　　學生自由練讀。

　?、痴l想來試一試？

　　指名學生朗讀。結(jié)合評議：聽了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會：細長、掛、每天等詞語）還有誰再來試一試？

　　齊讀。

　?、醋x得多好?。∪绻w會得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書就是應該這樣用心去讀，要“讀進去”。

　?、的莻€人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學習下面的課文。

四、學習生字

　?、钡谝欢握n文中有幾個生字，讓我們一起來看一下。

　?、渤鍪疚淖制?，讀來讀讀？

　?、尺@些生字中，有需要老師或者同學們幫忙的嗎？

　　共同解決字形。

　?、磳W生在習字本上描紅、仿寫。

【《我要的是葫蘆》教學設計】