語(yǔ)文《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)流利、有感情地朗讀文言文的能力。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)文言字詞、文言知識(shí)，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較，對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

[教學(xué)重點(diǎn)]

　　4、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)文言字詞、文言知識(shí)，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較，對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、積累文言知識(shí)，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較，對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　讀通課文，根據(jù)書(shū)下注釋大致疏通文意。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

　　出示謎語(yǔ)：

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，

　　飛入蘆花都不見(jiàn)。

　　（打一種自然現(xiàn)象）

　　趣味謎語(yǔ)導(dǎo)入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初步接觸文言文，要讓他們對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，體味到文言之美和修辭之美，而非產(chǎn)生恐懼回避心理。

二、讀通讀順熟讀成誦

　　1、學(xué)生指名朗讀，教師糾正讀音。

　　2、出示句子停頓小練習(xí)：

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集

　　左將軍/王凝之/妻也

　　總結(jié)：可以通過(guò)書(shū)下注釋和文意劃分停頓。

　　3、教師示范朗讀（注意句子停頓和情感）。

　　4、再讀，注意句子停頓。

　　5、齊讀（熟讀成誦）。

　　學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在熟讀成誦的基礎(chǔ)上才能疏通文意。我在基礎(chǔ)方面的落實(shí)設(shè)計(jì)得比較扎實(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)自讀、指名讀、示范讀等方式將文章讀通。提醒學(xué)生注意讀的停頓和情感，將文章讀出古韻，熟讀成誦。通過(guò)出示句子停頓小練習(xí)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的初步技巧，即可以通過(guò)書(shū)下注釋和文意劃分停頓。

三、把握重點(diǎn)疏通文意

　　這篇文章雖然非常短小，但是麻雀雖小，五臟俱全。你在預(yù)習(xí)時(shí)和讀的時(shí)候有沒(méi)有注意其中的一些重要信息點(diǎn)？

　　故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，請(qǐng)找出并用原文回答。

　　文言知識(shí)點(diǎn)撥：古今異義以及詞義范圍的變化。

　　1、兒女：今義：兒子和女兒；古義：子侄輩

　　2、（拓展）妻子：今義：妻子；古義：妻子和孩子

　　3、找出文中另外一個(gè)古今異義詞。

　　擬：今義：仿照、打算；古義：相比

　　出示重點(diǎn)理解詞語(yǔ)，考察預(yù)習(xí)效果。（搶答方式）

　　俄而雪驟：不一會(huì)兒，雪下密了。

　　公欣然曰：高興的樣子

　　未若柳絮因風(fēng)起：比不上不如

　　即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也

　　文言知識(shí)點(diǎn)撥：判斷句：即……也。省略主語(yǔ)。

　　全文翻譯。

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不一會(huì)，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“在空中撒鹽差不多可以相比。”哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比做柳絮被風(fēng)吹得漫天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，（也就是）左將軍王凝之的妻子。

　　出示參考答案進(jìn)行比對(duì)，及時(shí)提出問(wèn)題并解答。

　　《詠雪》一文字?jǐn)?shù)不多，但麻雀雖小五臟俱全，字字珠璣。理解起來(lái)并不困難。抓住文中的幾個(gè)重要信息點(diǎn)：即故事發(fā)生的`時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，訓(xùn)練學(xué)生用原文回答問(wèn)題的能力，從而抓住文章線(xiàn)索。適時(shí)點(diǎn)撥“兒女”等古今異義的文言現(xiàn)象，抓其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)考察預(yù)習(xí)效果，由此順?biāo)浦郏g自然水到渠成。最后出示全文翻譯進(jìn)行比對(duì)，即時(shí)提出問(wèn)題并解答，在課堂上掃清所有翻譯障礙。

四、形神之辯賞析比喻

　　1、詠雪講述了一個(gè)怎樣的故事呢？提出中心問(wèn)題問(wèn)題“白雪紛紛何所似”。

　　2、你更喜歡“撒鹽”的比喻，還是喜歡“柳絮”呢？說(shuō)出你的理由。

　　我們一起來(lái)比一比：（從形、色、狀等）外形方面比較。

　　單從外形方面比較行嗎？還能從哪些方面去看一個(gè)比喻是不是好的比喻呢？（還要看“神”，即神韻之美）

　　3、文中有沒(méi)有明確告訴我們哪個(gè)比喻更好？你欣賞哪個(gè)？為什么？

　　文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

　　4、如果要你去比，你會(huì)比做什么？

　?。Z毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）

　　拓展思維，脫離書(shū)本，展開(kāi)豐富的想象，為后面鑒賞比喻句做好鋪墊。

　　5、你學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有哪些描寫(xiě)雪的名句？（出示其他寫(xiě)雪名句）

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

　　若逐微風(fēng)起，誰(shuí)言非玉塵。

　　樂(lè)游春苑望鵝毛。

　　拂草如連蝶，落樹(shù)似飛花。

　　看看這幾句，分別把雪比作了什么？他們寫(xiě)的美不美？為什么？

　　6、再回來(lái)看看同學(xué)們的比喻，究竟哪個(gè)美。（分析學(xué)生提出的比喻）

　　總結(jié)：寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有美的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

五、小結(jié)

　　本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

　　歸納：由“形似”到“神似”：怎樣的比喻才是好比喻呢？

　　究竟文中的兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好呢？圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論。從顏色，外形，下落形態(tài)等方面對(duì)兩者進(jìn)行比較，引出“形”“神”之辯。開(kāi)放性的辯論最后收歸為：一個(gè)好的比喻不僅僅在于形似，更在于神似，或者說(shuō)神韻之美。初步總結(jié)后再出示古代詩(shī)歌中的雪的比喻，引導(dǎo)學(xué)生再次深入發(fā)掘神韻之美。最后通過(guò)學(xué)生們自己對(duì)于雪的比喻，加強(qiáng)深化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、作業(yè)布置：

　　1、以“雪”來(lái)造一個(gè)比喻句。

　　2、抄寫(xiě)并背誦《詠雪》原文及書(shū)下注釋。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　詠雪

【語(yǔ)文《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)】