在牛肚子里旅行教學設(shè)計

　　《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學童話，將科學知識與童話完美結(jié)合。下面是語文迷小編收集整理的在牛肚子里旅行教學設(shè)計，歡迎閱讀參考！

【教學目標】

　　1、正確識記“咱”“答”“偷”等15個生字，學寫“旅”“救”“算”等13個生字。

　　2、分角色朗讀課文，品讀紅頭和青頭的動作、神態(tài)、語言，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，讀出相應(yīng)的語氣。

　　3、初步了解牛胃的特殊構(gòu)造以及牛吃東西會反芻的現(xiàn)象。

　　4、通過畫圖理清紅頭在牛肚子里旅行的路線。

【教學重難點】

　　1、了解紅頭在牛肚子里旅行的路線。

　　2、抓住描寫青頭行動和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、機智、勇敢和見多識廣。

【教學過程】

　　一、談話導入，引入課題

　　1、揭題寫字：同學們，童話王國是個神秘的世界，今天我們就和兩只小蟋蟀一起走進童話世界經(jīng)歷一次驚險又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

　　2、 板書課題：（10、在牛肚子里旅行）

　　板書的同時指導書寫“旅”字。“旅”是左右結(jié)構(gòu)，左面是個“方”字旁，“撇”“橫”是“人”字的變形，表示旅行和“人”有關(guān)，“人”字的下面和“派”字的下面一樣。

　　3、課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

　　預設(shè)：誰在牛肚子里旅行？為什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？

【設(shè)計意圖】

　　談話導入，直接引入新課，節(jié)省了寶貴的教學時間?！皩W貴有疑”，開篇以疑導學，強調(diào)讀書要思考，不僅調(diào)動了兒童閱讀的興趣，又指向了學習目標。

　　二、初讀課文，弄清路線

　　1、點名讀課文。

　?。?）結(jié)合課文語境學習多音字“幾”“答”，在朗讀課文中為“貯藏”“骨碌”正音。

　?。?）邊聽邊思考，試著解決課前提出的問題。

　　2、通過讀書誰解決了課前提出的問題？

　?。?）誰在牛肚子里旅行？一只名字叫紅頭的蟋蟀進了牛肚子。

　　（2）為什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏時被一頭牛吃草時吃進胃里。

　?。?）在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？感覺這次旅行不輕松，紅頭隨時會死掉。

　　3、這是一篇科普童話，里面藏著一個“反芻”的科普知識。張之路爺爺就把“反芻”這個復雜的科學知識藏在了紅頭的旅行路線中。下面請同學們輕聲讀課文，然后在學習單上畫一畫紅頭的旅行路線圖，并講一講紅頭的旅程。

　　紅頭在牛肚子里的路線圖：

　　牛嘴——牛肚子——第一個胃到第二個胃——第二個胃到牛嘴

　　課件出示圖片，學生看圖講紅頭的旅行路線，即“反芻”現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖】

　　讀書前提出明確的閱讀要求，孩子帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)聽，利于學習目標的達成。通過學生自己畫路線圖，講一講紅頭的旅程，幫助學生理清了課文的主要情節(jié)，形象地理解了“反芻”這個科學知識，初步了解了科普童話的寫作特點。

　　三、品詞析句，體會情感

　　1、在這次驚險的旅途中，離不開好朋友青頭的鼓勵。文章一開始說紅頭和青頭是一對非常要好的朋友。請你默讀課文8-20自然段，用“——”畫出紅頭遇到困難時說的話，用“~~~~~”畫出青頭鼓勵紅頭時說的話。

　　（1）當紅頭害怕時，體會青頭的臨危不懼。

　　紅頭：“救命啊！救命?。　奔t頭拼命地叫起來。

　　紅頭：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命??！救命?。　?/p>

　　抓住兩處省略號，四個感嘆號，“拼命”來進行朗讀指導。體會四次“救命啊！”讀時是不一樣的，前兩次是拼命的讀，后兩次聲音應(yīng)該是越來越小，要讀出紅頭遇到危險時的驚慌、著急和害怕。

　　（2）當紅頭悲哀時，體會青頭的不斷鼓勵。

　　紅頭：“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)進了牛的肚子。

　　青頭：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭! 不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

　　引導學生充分發(fā)揮想象，紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，紅頭哭起來，情況很糟糕，體會當時紅頭的心理變化。

　　紅頭：“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

　　青頭：“當然有用。等一會兒牛，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”

　　聯(lián)系生活實際理解“悲哀”，通過“悲”字的構(gòu)成引導學生認識到紅頭面臨的形勢越來越緊張了，它甚至有點要放棄。

　　青頭：“紅頭! 不要怕，你會出來的?！?/p>

　　青頭：“你是勇敢的`蟋蟀，你一定能出來的?！?/p>

　　指導朗讀，體會青頭的堅定帶給紅頭的鼓勵和勇氣。

　?。?）當紅頭得救時，青頭開心流淚。

　　紅頭：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

　　青頭：青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

　　抓住省略號補白紅頭的話，體會紅頭的心理活動。從“笑瞇瞇”一詞體會青頭的形象。

　　2、青頭不僅用語言時刻鼓勵著紅頭，紅頭遇到危險時青頭的行動也處處體現(xiàn)著對紅頭的關(guān)心，下面請你們快速圈出青頭對紅頭關(guān)心的動詞，讀一讀，想一想你看到了一個怎樣的青頭。

　　通過品讀“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起來”體會為了營救紅頭全然不顧自己

　　安危的青頭形象。

　　3、小結(jié)：作者通過生動的語言描寫讓我們看到了一個勇敢、堅定、臨危不懼、知識豐富的青頭。因為他的堅持、鼓勵，給了紅頭力量，最后轉(zhuǎn)危為安。文中的點滴描寫都透露出這份友情的偉大和可貴。

　　4、分角色朗讀課文。

【設(shè)計意圖】

　　通過品讀描寫“紅頭遇險”“青頭相助”的語言、動作的句子來揣摩角色心情的變化，讓孩子想象當時的場面。心情跟隨兩只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，體會到童話故事語言的特點、情節(jié)的曲折神奇。

　　四、續(xù)寫故事，拓展延伸

　　同學們，晚上，紅頭回到家里回想起今天的遭遇感慨萬分，他真想給青頭打個電話，紅

　　頭和青頭會說些什么，做些什么呢，請你展開想象寫一寫。

【設(shè)計意圖】

　　感悟語言、積累語言、運用語言，科普童話的趣味性和知識性很強，讓孩子將積累的語言創(chuàng)編進自己的童話故事中，是語言訓練與情感體會合二為一，達到對語言的運用。

　　五、介紹作者，鼓勵閱讀

　　張之路爺爺還寫過許多適合兒童閱讀的作品，《霹靂貝貝》《第三軍團》被拍成了電視劇，《羚羊木雕》被選入中學課本。今天回家就讓我們一起來閱讀吧！

【設(shè)計意圖】

　　推薦名家作品，感受其鮮活的人物形象，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學生的閱讀興趣，從讀童話故事，到樂意閱讀整本童話書，養(yǎng)成閱讀的習慣，增加學生的閱讀量。

附：板書設(shè)計

　　10在牛肚子里的旅行

　　牛嘴——牛肚子——第一個胃到第二個胃——第二個胃到牛嘴

　　紅頭遇險 青頭相助

　　一對要好的朋友

【在牛肚子里旅行教學設(shè)計】