1 手抄報(bào)一:親子閱讀的介紹


親子閱讀又稱親子共讀,就是以書為媒,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程,在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用,是讓孩子愛上閱讀的最好的方式之一。當(dāng)爸爸媽媽和孩子共讀一本書時(shí),很容易會(huì)讓孩子覺得讀書是一件非??鞓肥虑椋M(jìn)而更愿意自發(fā)地去進(jìn)行閱讀。

通過共讀,父母與孩子共同學(xué)習(xí),一同成長;通過共讀,為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì),分享讀書的感動(dòng)和樂趣;通過共讀,可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

提出

蘇霍姆林斯基指出:“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人,他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭?!奔贰ご蘩埂独首x手冊》上也有這樣一段話:“你或許擁有無限的財(cái)富,一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有,我有一位讀書給我聽的媽媽?!笔匪箍颂m·吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們 “親子閱讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。

注意事項(xiàng)

提前備課。給孩子讀書之前,父母先用心讀一讀,感受文圖帶給你的樂趣,這樣才可能把閱讀的樂趣帶給孩子。父母甚至可以預(yù)演一下,怎么讀才更有意思。父母應(yīng)該認(rèn)識到,給寶寶讀書不是一件能夠馬虎應(yīng)付的事情,需要認(rèn)真對待。

固定閱讀時(shí)間。安排固定的時(shí)間和孩子一起進(jìn)入美妙的閱讀時(shí)光,并嘗試使之成為習(xí)慣。不必強(qiáng)求每次閱讀的持續(xù)時(shí)間,專注而熱情地讀10分鐘繪本也能在孩子腦海里留下深刻印象。

聲情并茂地朗讀。為孩子朗讀時(shí),語速不要太快,最好改變自己的聲調(diào)來扮演角色,表情要盡量夸張。在關(guān)鍵時(shí)刻或懸疑時(shí),壓低聲音,慢下來,可以讓孩子全神貫注。

可以邊玩邊讀。對于小一點(diǎn)的孩子或是坐不住的孩子,父母完全可以讓孩子一邊玩,一邊為他們朗讀。也可以讓孩子翻著玩,必要時(shí)指點(diǎn)一二。剛開始閱讀時(shí),沒必要非按次序一頁一頁地讀,甚至沒必要看完整本書。書對于小一點(diǎn)的孩子只是,父母要做的是幫助孩子發(fā)現(xiàn)書的樂趣。

父母做法

堅(jiān)持伴讀。不需要規(guī)定自己投入很長的時(shí)間,短短5分鐘10分鐘便足夠,關(guān)鍵在于有恒心堅(jiān)持下去。

不要著急著「教訓(xùn)」,或教認(rèn)字,讓孩子覺得閱讀是一件有壓力的事。和孩子盡情享受其中的樂趣,讓讀書成為孩子的一門興趣。

閱讀的書籍選擇要根據(jù)孩子的興趣,切記父母越俎代庖,小年齡的孩子往往會(huì)對某個(gè)畫面、某本書重復(fù)閱覽,此時(shí)父母應(yīng)該滿足孩子的要求,不要厭煩。

2 手抄報(bào)二:關(guān)于親子共讀的問題

理解不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn),不到10 %的家長認(rèn)為親子共讀只適用于幼兒,等到孩子上學(xué)了、會(huì)自己認(rèn)字念書了,就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立閱讀,否則會(huì)養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時(shí)比較關(guān)注親子閱讀,一旦孩子上了小學(xué),親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。

環(huán)境營造不到位

現(xiàn)今的家庭,經(jīng)常愿意花費(fèi)大筆的金錢去裝潢亮麗的客廳、舒適豪華的臥房,卻舍不得用少許的費(fèi)用布置實(shí)用的書房,致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環(huán)境。我專門去過班上一個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的孩子家進(jìn)行家訪,孩子父親帶我參觀了裝修一新的新房,我問:孩子的書櫥在哪兒?他指著空蕩蕩的裝飾書架,一時(shí)語塞。倘若一個(gè)家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環(huán)境,卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動(dòng),這是一件“緣木求”的事情。

材料選擇不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少家長在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書,較少考慮到孩子的需求和意愿,而且在為孩子選擇圖書時(shí)更多地是從開發(fā)的需要考慮,范圍較窄。有近30% 的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù),或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。

時(shí)間投入不到位

當(dāng)今社會(huì),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭收入的增加,父母對孩子的教育投資也在不斷提高,陪著孩子一起學(xué)奧數(shù),學(xué)藝術(shù)的家長很多,卻很少有家長愿意投入時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。在、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界中,我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),每天能保證有15—20分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。

方法指導(dǎo)不到位

許多家庭的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性,父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重,興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書;不高興、沒興致時(shí)就不理睬孩子的要求。在具體的指導(dǎo)過程中,父母對孩子閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識不夠,沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點(diǎn),不能有針對性地開展親子閱讀,也無法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望。


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