“遇見”這個(gè)詞是一個(gè)富有美感的詞。我們在生活中可以遇到很多人、事物、事、美的東西，只有美麗的東西，就是“相遇”。(莎士比亞)美麗。

這篇文章曾經(jīng)是河南中考滿分作文，文章中借用了史鐵生老師的《我與地壇》一篇文章，出現(xiàn)在高中教材中，《我與地壇》是長篇鐵絲抒情散文，意義深遠(yuǎn)，哲理豐富。在這些中學(xué)生的作文中把自己比作地壇，文章開頭只有一句話。雖然是短文，但“400多歲”能反映志丹的變遷和孤獨(dú)。

接著，“我”一文經(jīng)歷了400年的滄桑，人們?nèi)匀挥浀谩拔摇?，但找不到認(rèn)識我的人。下面三段出現(xiàn)了認(rèn)識“我”的那個(gè)人。“我”和他的熟人、認(rèn)識的東西、相交的東西，他學(xué)會了感謝自己的命運(yùn)?！拔摇焙芨吲d有人認(rèn)識“我”

在學(xué)習(xí)這個(gè)《我與地壇》的時(shí)候，我們都能感受到史鐵生老師對生命的感悟，對生命的思考。他一直被命運(yùn)信任，飽受病痛折磨，但他仍然沒有屈服于命運(yùn)，而是用手中的筆活出了自己帥氣的樣子。這位學(xué)生也被這篇課文感動而寫的這篇作文把自己比作“志丹”，見到了史鐵生老師，表達(dá)了對他的尊重，對他的啟發(fā)有了很多啟示。

這篇散文文筆優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，思路清晰，真實(shí)感豐富，哲理豐富。有人認(rèn)為仍有仿制品的痕跡，但對期中考場上的學(xué)生來說，這是大膽的嘗試，是大膽的創(chuàng)新，是模仿，但有自己的想法，滿分也是名副其實(shí)的。

這《遇見身邊的溫暖》度也是小學(xué)生的作文。在這里見面不是具體的人或事，而是感覺。這也很新穎。這是記敘文，寫了發(fā)生在“我”身上的故事，作者從一開始就直接敘述，沒有太多修飾?！拔摇笨荚嚱Y(jié)果不理想，不想回家，在路邊遇到了流浪漢，“我”不想坐在一邊摸這個(gè)人。這時(shí)，一個(gè)孩子從流浪者身邊經(jīng)過，給流浪漢帶來了一杯奶茶。這一舉動溫暖了“我”的心，之后也放松了心。(大衛(wèi)亞設(shè))。

這篇記敘文幾乎全文都在敘事中。文章中的三個(gè)人，“我”、“流浪漢”、孩子們都描寫得很好，各有特點(diǎn)，文章人物描寫很好，動作描寫、心理描寫、表情描寫、故事性很強(qiáng)。最后，老師也給了接近滿分的分?jǐn)?shù)，這個(gè)學(xué)生的比喻可能有點(diǎn)牽強(qiáng)。比如“他倆像開放的玫瑰”、“那個(gè)孩子是高高掛在天上的太陽”這樣的比喻有點(diǎn)不恰當(dāng)。比喻適當(dāng)?shù)脑?，可以得滿分。

這篇文章是中學(xué)生的文章，與上面相比，明顯的差異是抒情的文章，全文抒情的篇幅有點(diǎn)重，對一篇記敘文有點(diǎn)多。而且文章中的這個(gè)故事比較普通，但不適合生活。感覺像是編造的故事。缺乏真實(shí)感，只能打動自己，不一定能打動老師。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》)但是這個(gè)學(xué)生的文筆必須確定。如果你把這個(gè)故事講得更合理，你會得到更高的分?jǐn)?shù)。

寫作文可以有藝術(shù)加工，但要注意故事的邏輯性、合理性，引起老師共鳴的不是虛有其表的感動，而是真實(shí)。