期中考試作文《我的新老師》題發(fā)表和升級(jí)佳作

出現(xiàn)題目

標(biāo)題《我的新老師》

要求：1 .文體選擇(詩(shī)除外)。2.600字以上。3.文章中不能出現(xiàn)考生的名字和所在學(xué)校的名字。

作文指導(dǎo)

老師是學(xué)生校園生活的重要組成部分。剛進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生將會(huì)遇到具有不同特點(diǎn)和風(fēng)格的新老師。(威廉莎士比亞，溫斯頓，初中，初中，初中，初中，初中，初中，初中，初中)。

“我”要求以“第一人稱”的視角觀察老師，展開(kāi)敘述，講述自己的感受?！靶隆币环矫媸侵感抡J(rèn)識(shí)、新接觸的中學(xué)教師。另一方面，強(qiáng)調(diào)要寫“區(qū)”老師不具備的特征和風(fēng)格。這就要求學(xué)生不能用小學(xué)老師，不要用大多數(shù)老師都有的共同點(diǎn)，要努力發(fā)掘新老師的獨(dú)特風(fēng)格。

要表達(dá)老師的特點(diǎn)和風(fēng)格，學(xué)生們必須選擇與老師接觸過(guò)程中發(fā)生的具體細(xì)節(jié)。通過(guò)老師獨(dú)特的著裝、外貌、舉止、思想等，可以表達(dá)“新”

語(yǔ)言上單詞要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，要努力準(zhǔn)確地描述老師的形象。

最后，對(duì)于新老師的風(fēng)格和特點(diǎn)，最好有自己的感情態(tài)度：喜歡、討厭、稱贊或批評(píng)。

初稿

我的新老師

在小學(xué)，我們遇到了各式各樣的老師，但他們只是你以前的知識(shí)。新知識(shí)是中學(xué)的新老師。

印象最深的是教授生物的林老師。每當(dāng)他進(jìn)門的時(shí)候，我們都齊聲說(shuō)：“生物老師你好！”他瞪了我們一眼，燦爛地笑著說(shuō)。“教生物的人只有‘生物老師’！然后清了清嗓子說(shuō)。"孩子們，上課了，今天我們談?wù)??！拔易谝巫由隙⒅鳳PT，上面總是有有趣的東西。(大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure(美國(guó)電視)，教育)碰巧，我聽(tīng)到老師錯(cuò)誤地說(shuō)獅子沒(méi)有生命，我對(duì)同桌說(shuō)?！卑嚅L(zhǎng)，老師剛才說(shuō)獅子沒(méi)有生命，他錯(cuò)了。"同桌聽(tīng)到后偷偷笑了起來(lái)。"林老師，你剛才說(shuō)獅子沒(méi)有生命！"林老師不好意思地搔著頭解釋. "哎呀，你年紀(jì)大了。錯(cuò)了。對(duì)不起。"說(shuō)完后，他又尷尬地?fù)狭藫项^。我們?nèi)喽即笮ζ饋?lái)，我也不例外。

因?yàn)槔蠋熓切碌模陨险n方式也是新的，所以生物學(xué)課也被稱為故事課。

上課前，我在和前桌聊天?！拔?，下一堂生物學(xué)課林老師應(yīng)該能講故事了。”"前桌不屑地瞥了我一眼. "哪有這么多故事，我不賭了?！薄拔乙僬f(shuō)一句話，林老師已經(jīng)進(jìn)來(lái)了，他登上講臺(tái)的第一句話是：“孩子們，我們先談?wù)劙?，從前有一個(gè)女孩?！闭f(shuō)。“我看著前桌，發(fā)現(xiàn)他也在看我。我像傲慢的藍(lán)色孔雀一樣抬起頭來(lái)，好像贏了比賽。前桌像沒(méi)有抓住老鼠的貓一樣沮喪地低下了頭。林老師的故事使我們捧腹大笑。我聽(tīng)了以后，心情還沒(méi)有結(jié)束。所以心里默默祈禱林老師再講一個(gè)故事，可惜沒(méi)有效果。(莎士比亞)。

新老師林老師給我們的生物學(xué)課增添了不少樂(lè)趣。新教室的笑聲是新老師帶來(lái)的?！傍B”正好適合林老師。

提出問(wèn)題：

看到這個(gè)題目，首先想到的是生物林老師。他的自我介紹和一二節(jié)課都很有趣。我想寫下課堂上發(fā)生的有趣的事情，表達(dá)林老師的新特點(diǎn)和他的特點(diǎn)。寫完文章后心情很好，但聽(tīng)了老師的評(píng)論后發(fā)現(xiàn)有很多地方需要修改。(莎士比亞)。

老師評(píng)論

文章們可以利用“語(yǔ)言幽默”和“課堂愛(ài)情故事”這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)林老師獨(dú)特的“新”，關(guān)注老師的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，總體上很好。但是文章在語(yǔ)言上沒(méi)有極力表達(dá)老師的特征，仍然有潤(rùn)色的空間。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，語(yǔ)言)這兩個(gè)特點(diǎn)區(qū)分度不大，甚至有重復(fù)的嫌疑。

修改建議

1.提煉語(yǔ)言文字。每句話是否都用于表達(dá)老師的特征，使人物特征更加鮮明，更加突出文章中心。

2.作文除了調(diào)查學(xué)生的審議能力和表達(dá)能力外，還調(diào)查邏輯思維。立體的人物形象應(yīng)該是豐富的、多方面的。表達(dá)人物可以開(kāi)始表現(xiàn)出表層有趣的幽默和深入的教學(xué)手段。課堂上講故事的情節(jié)可以修改，以表明其教學(xué)方法獨(dú)特。

升格文

我的新老師

在小學(xué)，我們遇到了各式各樣的老師，但他們只是你以前的知識(shí)。新知識(shí)是中學(xué)的新老師。我印象最深的是生物林老師。

他給我們印象最深的是要數(shù)新語(yǔ)言。第一堂生物學(xué)課，他進(jìn)門后，我們齊聲說(shuō)：“生物老師你好！”他微笑著瞪著我們，燦爛地笑著說(shuō)。“教生物的人只有‘生物老師’！“我們暈倒了，好像有點(diǎn)道理！這個(gè)老師很有趣。然后他清了清嗓子說(shuō)?！昂⒆觽?，上課了，今天我們談?wù)劙?。”“我盯著林老師，害怕錯(cuò)過(guò)他的一句話。碰巧，我聽(tīng)到老師錯(cuò)誤地說(shuō)獅子沒(méi)有生命。所以我對(duì)同桌說(shuō)。"班長(zhǎng)，老師剛才說(shuō)獅子沒(méi)有生命，他錯(cuò)了?！巴缆?tīng)到后偷偷笑了起來(lái)。班長(zhǎng)站起來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“林老師，你剛才說(shuō)獅子沒(méi)有生命嗎？“提醒我。林老師想了想，撓著頭解釋?！睂?duì)不起，同學(xué)們，我年紀(jì)大了，請(qǐng)?jiān)彙＿€有獅子大哥，對(duì)不起。忘了你還活著。明天早上不要帶著獅群在我家樓下等?！奥?tīng)了林老師有趣的解釋，我們不再尷尬地大笑起來(lái)。

林老師的教學(xué)方法非常獨(dú)特，是——講故事。上課前，我和同學(xué)們聊天?！傲掷蠋煻亲永镉泻芏喙适?，希望下節(jié)課有故事?！蓖瑢W(xué)們也說(shuō)：“是的，林老師的故事最有趣。”回答說(shuō)。我剛要再說(shuō)一句，林老師已經(jīng)進(jìn)來(lái)了。林老師站在講臺(tái)上說(shuō)的第一句話是：“孩子們，我們先談?wù)劙??！?

個(gè)故事：從前有一個(gè)小女孩……”我看向同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他也在看我，我們的臉上都露出了會(huì)心的笑容。林老師講的故事讓我們捧腹大笑，大家自然認(rèn)真地進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)。而這節(jié)課上到一半時(shí)，林老師講到動(dòng)物的生存環(huán)境時(shí)，又開(kāi)始講第二個(gè)故事了：“我的女兒很喜歡動(dòng)物，我們家就是一個(gè)小型動(dòng)物園……”正當(dāng)我們聽(tīng)得入迷時(shí)，故事戛然而止，林老師提問(wèn)：“在剛才講的故事中，動(dòng)物要生存需要哪些條件？請(qǐng)同學(xué)們思考后回答?！蔽覀冾D時(shí)驚呆了，以為當(dāng)時(shí)只是在聽(tīng)故事，原來(lái)故事中蘊(yùn)含著課堂的知識(shí)點(diǎn)。

新的生物林老師為我打開(kāi)了新世界之門，原來(lái)老師還能是這樣的！

老師評(píng)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)修改，初稿的兩個(gè)問(wèn)題得到了解決。經(jīng)過(guò)潤(rùn)色的語(yǔ)言能夠集中表現(xiàn)林老師風(fēng)趣幽默和善用故事進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)，刻畫出鮮明的人物形象。同時(shí)，第二部分把單純的講故事，轉(zhuǎn)化為林老師善于運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，讓人物形象更加豐滿。

優(yōu)秀作文

我的新老師

進(jìn)入初中，所有的東西都不一樣了。新老師是最有趣的，而讓我印象最深的是歷史老師——張老師。

看到張老師踏進(jìn)教室的那一刻，我感到十分興奮。白皙的皮膚，齊肩的短發(fā)，精致的五官，好一位漂亮的老師！試問(wèn)誰(shuí)又會(huì)不興奮呢？但是這種興奮并沒(méi)有持續(xù)太久。只見(jiàn)她緩緩走向講臺(tái)，雙手一撐，面帶微笑地說(shuō)：“丑話說(shuō)在前，如果你們誰(shuí)在課堂上惹我不高興了，我可不會(huì)客氣的?！本渚溏H鏘有力，抑揚(yáng)頓挫;字字像是落在地板上的珠子一般，清晰、干脆。頓時(shí)，全班寂靜?？粗@位面帶微笑說(shuō)狠話的老師，我不禁感到一絲擔(dān)憂。

這種擔(dān)憂最終成為了現(xiàn)實(shí)。一次，我們因課前準(zhǔn)備做得不夠好，在起立問(wèn)好之后，便再?zèng)]坐下。我們就那么拿著書，從北京人讀到東西漢，從《五三》讀到《學(xué)評(píng)》，一直站著，一直在讀書，從未停歇。中途有個(gè)同學(xué)坐下來(lái)找學(xué)評(píng)，她大聲說(shuō)道：“找書站著找！”全班寂靜，隨后讀書聲立即提高了一倍。那一刻，世界上最遙遠(yuǎn)的距離就是屁股和凳子之間的幾十厘米了吧。

張老師還是位“偵探”。一次上課，她站在講臺(tái)上，露出了一個(gè)難以言喻的笑容，說(shuō)：“今天我們一起來(lái)完成最近的練習(xí)?！彼啬贸觥段迦?，把它們發(fā)給每一個(gè)人，讓我們做練習(xí)。我看著眼前的《五三》，嘴角上揚(yáng)，笑著默默地從抽屜里拿出一本《答案全解析》，不假思索地抄了起來(lái)。后半節(jié)課，張老師開(kāi)始講評(píng)。雖然是第一個(gè)被抽到回答問(wèn)題，但我信心十足，然而只聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)了一句：“這道題為什么選D？”我目瞪口呆，看來(lái)張老師是忽悠不得的。

果然，上了初中，老師的套路都變了?？磥?lái)只有好好學(xué)習(xí)，才能贏得新老師的青睞了。

老師評(píng)語(yǔ)

作者對(duì)老師的情感態(tài)度經(jīng)歷了最初的興奮，到深深擔(dān)憂，再到由衷佩服的過(guò)程，跌宕起伏，一波三折，讓文章有可讀性。同時(shí)，也刻畫出了一個(gè)聰明、冰美人般的歷史老師的形象。本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、活潑生動(dòng)，“興奮”“最遙遠(yuǎn)的距離”“目瞪口呆”“套路變了”等詞句表現(xiàn)了初中生觀察老師時(shí)獨(dú)有的體驗(yàn)。