資料來(lái)源：中青報(bào)

中青報(bào)中青網(wǎng)記者魏志英

今年上海高考，考生紀(jì)文(化名)因作文被判“相同”，語(yǔ)文成績(jī)只有81分(滿分150分，作文只有60分)。家長(zhǎng)們聲稱，這篇作文在2018、2019年的《上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試作文評(píng)析》中“重寫”了兩篇高分真例文，但上海市教育考試院經(jīng)過多次對(duì)比，認(rèn)為這是“大腦動(dòng)作文”。

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中青報(bào)中青網(wǎng)記者發(fā)現(xiàn)，這一事件反映了多年來(lái)中高考學(xué)生背作文、寫“雷動(dòng)文章”的風(fēng)氣，也反映了部分教師、校外領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)在作文教育中的“急功近利”。采訪中青報(bào)中青網(wǎng)記者的幾位資深語(yǔ)文教師認(rèn)為，“日?！薄胺缕贰钡娘L(fēng)氣嚴(yán)重偏離了語(yǔ)文教育的初衷和寫作目的，迫切需要糾正。

“我手寫我的心”是“套路之風(fēng)”

中高考作文中“不能抄襲”是公認(rèn)的原則和明確的要求。

中學(xué)語(yǔ)文教研員倫彭華擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教師多年，曾多次參加期中考試的閱卷。他認(rèn)為“重寫”不屬于“抄襲”范疇，在考場(chǎng)作文中，很多學(xué)生使用日?；拈_始、結(jié)束和資料。但是，如果是“腦洞”作文，就要嚴(yán)厲制止。

國(guó)語(yǔ)特級(jí)教師張鵬(化名)說：可以從別人的文章中獲得榜樣和靈感，但不能模仿內(nèi)容。畢竟作文要表達(dá)自己的真心。張鵬擔(dān)任高中語(yǔ)文教師多年，據(jù)他所知，很多初三學(xué)生會(huì)在考場(chǎng)上“作文集”。他觀察到，很多學(xué)生上高中后“作文集”的壞習(xí)慣將持續(xù)近一年。有些學(xué)生很容易編作文，因?yàn)橛小皢栴}”思維，機(jī)械地抄襲自己寫或準(zhǔn)備的作文素材。

有多年初三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文高級(jí)教師樊陽(yáng)認(rèn)為，教育考試院的這次評(píng)分是過去的考綱、現(xiàn)在的課程表中的要求，即“我用手寫我的心”，在自己的生活中寫作。如果是“腦洞”，就違反了命題的出發(fā)點(diǎn)。

多年年初，有高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳偉春也贊成給《腦洞》作文打低分的方法。他認(rèn)為，如果給“仿寫”或“雷同”作文高分，思維真的會(huì)被明亮的考生埋沒。

“日?！弊魑氖菑哪睦飦?lái)的？

語(yǔ)文教師們都認(rèn)識(shí)到了中考作文“日?；钡膯栴}。陳偉春說，一些高中語(yǔ)文教師將指導(dǎo)學(xué)生寫“日?！弊魑?。例如，某重點(diǎn)高中生要教學(xué)生寫作文，必須分為7段，每段分別寫什么都要有套路。“很多新生不會(huì)寫高中作文，大學(xué)中文系新生也不會(huì)寫文章，這就是原因。(威廉莎士比亞，高中生，高中生，高中生，高中生，大學(xué)名言。)

楊洋表示，部分語(yǔ)文教師將利用往年初3的優(yōu)秀作文制作素材，指導(dǎo)學(xué)生如何“作文集”。對(duì)于“寫作”的學(xué)生來(lái)說，只有“比較溫順”和“累贅”的差別。如果真的按照教學(xué)規(guī)律和教育目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生，甚至學(xué)生不承認(rèn)的情況下，我認(rèn)為用補(bǔ)課機(jī)構(gòu)教的套路寫作，拿高分更保險(xiǎn)。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《學(xué)生》)這種現(xiàn)象使楊洋非常生氣，也很無(wú)奈。在教授中，楊洋堅(jiān)決反對(duì)“套裝寫作”，并告訴學(xué)生和家長(zhǎng)，如果用這種方式寫作，就是在賭孩子的一生。

范陽(yáng)參加過幾次高中入學(xué)考試和模擬考試閱卷。他分析說，遇到雷同和仿寫作文時(shí)，部分教師不給不及格分?jǐn)?shù)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生寫《雷同》作文的勇氣。平時(shí)有些學(xué)校也沒有嚴(yán)格按照規(guī)定判斷書，所以對(duì)“相同”作文的態(tài)度不明顯。另一方面，限于作文閱卷的經(jīng)驗(yàn)性，有些“腦洞”作文可以蒙混過關(guān)。

全國(guó)各省(區(qū)、市)出版了很多中、高考作文評(píng)價(jià)教程。向倫彭和記者提出了歷代《某省初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試作文評(píng)析》本書，并在2018年版中拿出了滿分真題一篇。文章作者洗了媽媽的腳，寫了媽媽的“真的不容易”的故事。對(duì)倫彭和記者來(lái)說，這篇作文中使用的資料最早來(lái)自日本的一部微型小說，講述了貧困大學(xué)生被要求去應(yīng)聘大企業(yè)洗媽媽的腳，媽媽難以維持生活的故事。這個(gè)故事也是道德教育的材料，為很多教師和學(xué)生所熟知。

倫馮華認(rèn)為，《作文評(píng)析》的出版客觀上起到了服務(wù)考生訓(xùn)練寫作、教師理解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的作用。

命題和教學(xué)，哪個(gè)是第一位的？

有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)語(yǔ)文教師黃玉峰指出，期中考試“日?！弊魑牡娘L(fēng)氣長(zhǎng)期形成，這種現(xiàn)象的背后是命題和教學(xué)的本末倒置?！艾F(xiàn)在的語(yǔ)文教育往往是題目考什么，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。語(yǔ)文教育的規(guī)律應(yīng)該是學(xué)生學(xué)什么，老師教什么，題目考什么。”

黃玉峰說，20世紀(jì)80年代教育界普遍以“標(biāo)準(zhǔn)答案”的形式出題和判定后，語(yǔ)文教育的規(guī)律被打破了?！跋駥W(xué)外語(yǔ)一樣學(xué)語(yǔ)文，像學(xué)數(shù)學(xué)一樣對(duì)答案，很多人不再知道學(xué)語(yǔ)文的初衷?！?

黃玉峰在7月26日舉行的“人文教育云聚會(huì)”上列舉了某省近年來(lái)的高考作文問題。他認(rèn)為，這些主題“用腦子想想，所有的問題都可以寫出來(lái)”，“都是甜蜜甜蜜的”。這種題目怎么選拔人才？分清優(yōu)劣嗎？“他認(rèn)為，如果中考作文命題在形式和內(nèi)容上有多樣性，就不能讓學(xué)生寫作或抄寫，可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)大量閱讀和積累，從而提高水平。例如，

縮寫、擴(kuò)寫、根據(jù)成語(yǔ)寫故事、文言文改寫白話文等方式出題，考察學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)造性?！捌鋵?shí)人的作文水平相差很大，但套路作文會(huì)導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)拉不開距離?！?p>

黃玉峰認(rèn)為，作文命題有廣闊天地，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)情感、體會(huì)閱讀。不久前，他在自己所在的高中布置學(xué)生寫一寫身邊的小人物，比如燒飯師傅、學(xué)?？撮T的人，或者教材里的駱駝祥子、祥林嫂?！斑@能考察學(xué)生是否有感情，表達(dá)水平怎么樣。很多學(xué)生寫得很棒，讓人感動(dòng)流淚，因?yàn)檫@個(gè)題目撥動(dòng)他（她）的心弦，讓他（她）很快地寫出了東西?！?/p>

陳偉春認(rèn)為，中考和高考不同，中考還肩負(fù)著完成九年義務(wù)教育的責(zé)任，所以出題不會(huì)太難、太鉆。但在命題上可以做一些更細(xì)化的研究。比如，采用提供圖片或具體情境的方式出題，套題的空間可能會(huì)減少，至少對(duì)套題的技術(shù)要求更高。

真正的語(yǔ)文教育什么樣？

黃玉峰說：“對(duì)學(xué)生來(lái)說，每個(gè)階段的語(yǔ)文教育都應(yīng)該根據(jù)其精神、情感成長(zhǎng)的需求來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維、開拓的眼界，做個(gè)好人、善良的人?！?/p>

但他觀察到，現(xiàn)實(shí)中許多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)采用拔苗助長(zhǎng)的方式輔導(dǎo)學(xué)生，家長(zhǎng)也只要求孩子得高分，爭(zhēng)先恐后地將孩子送入機(jī)構(gòu)。久而久之，學(xué)生看到題目首先會(huì)去揣摩出題者的意思，而不是自己讀過的東西。

針對(duì)此現(xiàn)象，黃玉峰創(chuàng)造了一個(gè)詞“學(xué)囚”：人被關(guān)在了考卷里，被思想的牢籠禁錮，“有靈氣的孩子也變成呆滯的樣子”。黃玉峰認(rèn)為，真正的語(yǔ)文教育要滲透進(jìn)歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生的精神得到成長(zhǎng)，感情變得豐富、厚實(shí)，從一個(gè)自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人。

他強(qiáng)調(diào)閱讀的開放性和寫作的引導(dǎo)作用：“孩子的感情都是真摯的，但還比較淺。人保持赤子之心很難，而閱讀和寫作應(yīng)該起到讓孩子進(jìn)入社會(huì)后情感依然豐富的良性循環(huán)作用，正如龔定盦的詩(shī)所說：少年哀樂過于人，歌泣無(wú)端字字真。既壯周旋雜癡黠，童心來(lái)復(fù)夢(mèng)中身。”在40多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，黃玉峰采用讓學(xué)生演戲劇、寫詩(shī)歌、出門游學(xué)等各種方式提高寫作能力，效果很好。

采訪中，幾位教師也都強(qiáng)調(diào)了生活體驗(yàn)的重要性，以及閱讀和寫作訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。陳偉春說：“讀寫一家，沒有足夠的閱讀攝入，書面不可能反饋到位?！狈?yáng)說，現(xiàn)在初三的孩子確實(shí)非常忙碌，他的方法是，一方面在課堂上給學(xué)生更多啟發(fā)，將課文、閱讀題和寫作打通。另一方面，給學(xué)生布置體驗(yàn)性的寒假作業(yè)，比如通過采訪，重新認(rèn)識(shí)朋友、父母和祖父母；在家做一次家務(wù)，給父母送一次愛心，走出家門做一些社會(huì)實(shí)踐等等。有了這些積累之后，就可以梳理素材，用在作文里。

陳偉春還提到，作文訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)?！耙鹬貙W(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，尤其是寫作能力的發(fā)展規(guī)律。”例如，高一訓(xùn)練復(fù)雜記敘文，鍛煉學(xué)生的事實(shí)論述能力；高二要寫復(fù)雜說明文，鍛煉顯性邏輯；有了這些積累，學(xué)生就能體會(huì)、內(nèi)化寫作方法，學(xué)會(huì)隱性邏輯，在高三就能寫好復(fù)雜議論文。