[敘述]

作者：張科里(山東大學(xué)文學(xué)院教授)

馮元軍(左)和丈夫陸堂堂

文人小傳

馮元軍(1900-1974)，河南唐河人。作家、學(xué)者。1922年畢業(yè)于北京女子高等師范學(xué)校國(guó)文系，1927年畢業(yè)于北京大學(xué)研究所國(guó)學(xué)系。1932年與丈夫堂堂正正地留學(xué)法國(guó)，1935年在巴黎大學(xué)獲得博士學(xué)位。先后在金陵女子大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、安徽大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、東北大學(xué)、山東大學(xué)任教。曾任山東大學(xué)一級(jí)教授、副校長(zhǎng)。短篇小說(shuō)集《卷葹》 《春痕》 《劫灰》、古典文學(xué)論《中國(guó)詩(shī)史》 《南戲拾遺》 《古劇說(shuō)匯》等。

豐元軍

馮元軍是“五四”后出現(xiàn)的杰出女作家，以“甘女士”等筆名廣為人知。她也是一位成就卓著的學(xué)者，也是一位終身教與教的教師。作為作家和學(xué)者，她的文學(xué)作品和學(xué)術(shù)研究成果歷來(lái)受到重視，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，作為教師對(duì)她的關(guān)注不足，論述也少。

事實(shí)上，教書育人是馮元軍一生的中心。她對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“自從上大學(xué)教書以來(lái)，我一直洗手不寫小說(shuō)?！崩蠋熍c學(xué)生打交道，工作神圣，人的生命有限，時(shí)間一定，不能同心協(xié)力，所以一旦做錯(cuò)了孩子，就會(huì)有莫大的緣分。" "

馮元軍早期小說(shuō)集《卷葹》

投身教育，死后已

1917年，馮元軍進(jìn)入北京女子師范學(xué)校(1919年改為北京女子高等師范學(xué)校)，注重教育。1921年5月4日，他在《晨報(bào)》刊登的《五四紀(jì)念雜感》文章中寫道：“教育是大家公認(rèn)的國(guó)家的根本事業(yè)，必須特別擴(kuò)大。現(xiàn)在怎么樣？首都下多次陷入無(wú)教育的境地，最近有一些恢復(fù)的希望，但在風(fēng)雨交加的情況下，前途仍然很渺茫。(威廉莎士比亞。哈姆雷特。)外省呢？經(jīng)常聽(tīng)到削減經(jīng)費(fèi)和停課的事情?！?922年5月15日至6月23日，馮元軍參加了由老師胡小石率領(lǐng)的“國(guó)內(nèi)教育參觀團(tuán)”，去了秦、吳、蘇、月見(jiàn)犬。她非常投入這次參觀訪問(wèn)，細(xì)心觀察，耐心訪問(wèn)，每天堅(jiān)持寫日記。她的日記后來(lái)發(fā)表在《晨報(bào)副刊》。從日記中可以看出她非常關(guān)心教育，有自己的想法。在太原參觀國(guó)民師范。“我們從醫(yī)院出來(lái)的時(shí)候，看到五六個(gè)男孩背著泥和磚頭從西往東走，看到他們衣著樸素，手腳僵硬，只被認(rèn)為是泥瓦匠。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《真真正正》)后來(lái)發(fā)現(xiàn)是我們學(xué)校的學(xué)生，他們這種勤奮的精神真的佩服了12分。離開(kāi)的時(shí)候，他們——學(xué)校中的事務(wù)人——，這個(gè)學(xué)校學(xué)生用勞動(dòng)力做的產(chǎn)品也送給了我們很多，我真的很慚愧！”生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐是教育的重要內(nèi)容之一，馮元軍欽佩這一點(diǎn)，表明他對(duì)教育有相當(dāng)深刻的理解。在武昌參觀模范小學(xué)?！叭ザY堂附近，有時(shí)看到事情敗露，簡(jiǎn)單明了地寫下每天的臺(tái)詞。這種東西我覺(jué)得小學(xué)生很有益，比那個(gè)冷酷無(wú)趣的格言品牌強(qiáng)多了。我一直主張小學(xué)教育，無(wú)論如何，要盡可能地發(fā)展學(xué)生的感情。如果這些真善美的小天使們用無(wú)情的教育矯揉造作，使自己失去了本來(lái)的天真，那簡(jiǎn)直就是摧毀了世界上無(wú)償?shù)乃囆g(shù)品，剝奪了人們藝術(shù)的快樂(lè)。那罪真是不可饒恕。(莎士比亞，莎士比亞。)“在我看來(lái)，在我看來(lái)，在我看來(lái)，在我看來(lái)，在我看來(lái)，在我的生活中，在我看來(lái)，在我的生活中，在我的生活中，在我的生活中?！边@種重點(diǎn)在發(fā)展小學(xué)生的情趣，健康愉快地發(fā)展學(xué)生的身心方面，應(yīng)該說(shuō)是符合教育規(guī)律的。值得注意的是，此時(shí)馮元軍還是一名22歲的大學(xué)生。

師范學(xué)校畢業(yè)后，馮元軍又去了北京大學(xué)國(guó)學(xué)學(xué)院讀研究生，之后立即投入了教育事業(yè)。從1925年春天開(kāi)始因病去世，除了在法國(guó)攻讀博士學(xué)位外，她一直堅(jiān)持高等院校的教學(xué)工作，一直堅(jiān)持金陵女子大學(xué)、中法大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、暨南大學(xué)、中國(guó)工程、安徽大學(xué)、北京大學(xué)、天津女子師范大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)，直到1974年因病去世。馮元軍在高校任教后，時(shí)局動(dòng)蕩，運(yùn)動(dòng)頻繁，經(jīng)歷了個(gè)人家庭生活的不幸、病魔的折磨，她經(jīng)歷了艱險(xiǎn)的災(zāi)難，身心受到了普通人無(wú)法承受的重壓。她很痛苦，她很累，但從未倒下，始終堅(jiān)定地站在教職上。

1973年，她得了癌癥，住進(jìn)了醫(yī)院，最關(guān)心的是教書，不能忘記的仍然是教書，丈夫也理直氣壯地給她帶來(lái)了教學(xué)參考書。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《學(xué)生》)臨終之際，表情恍惚時(shí)，她攙扶護(hù)士給學(xué)生們講課。她在課堂教學(xué)的崗位上離開(kāi)了世界，走了很長(zhǎng)的路。

林慶，馮元軍主編《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》

甘愿割愛(ài)，專心教育

馮沅君的情趣和愛(ài)好是多方面的。她是作家，發(fā)表的小說(shuō)、詩(shī)詞、散文，至今還為人們所贊賞。她是學(xué)者，她的許多學(xué)術(shù)著作，有不少至今還擺在人們的案幾上。她是翻譯家，通英文、法文，有重要的譯著傳世。她到高等院校任教以后，雖然對(duì)上述的多方面仍有興趣，繼續(xù)努力，取得了不少成就，但她能做到割愛(ài)，始終把主要精力投用在教學(xué)和教書育人上。

馮先生初登上大學(xué)講壇時(shí)，已經(jīng)發(fā)表了多種著述，有相當(dāng)?shù)拿麣猓髞?lái)名氣越來(lái)越大，頭上有作家、學(xué)者、博士、教授、才女等不少桂冠，但她作為一名高等院校的教師，在長(zhǎng)達(dá)50多年的教學(xué)生涯中，從來(lái)沒(méi)有單憑學(xué)識(shí)、才氣、名氣，隨便隨意，而是一直踐行著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的教學(xué)原則。

馮先生備課從來(lái)都十分認(rèn)真，每門課都有詳細(xì)的講稿。有的課程，她講過(guò)多次。但每次新講這些課程時(shí)，考慮到講授對(duì)象不同、出現(xiàn)了新的研究成果等原因，她都要再備課。從今存多種備課講稿上可以看到，有些講稿是重新撰寫的，有些是在原講稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪。有些字讀不準(zhǔn)，就查字典，仔細(xì)寫在講稿上。山東大學(xué)中文系1956級(jí)學(xué)生石家麟回憶，1957年，馮先生給他們年級(jí)講元曲時(shí)說(shuō)：“不少同學(xué)的作業(yè)中還有錯(cuò)別字，對(duì)于中文系的同學(xué)是不應(yīng)有的，希望大家勤查字典，我讀了大半輩子的書，字典還常備案頭。勤查字典是消滅錯(cuò)別字的不二法門，舍此別無(wú)捷徑?！瘪T先生備課的認(rèn)真，已經(jīng)形成了習(xí)慣，習(xí)慣成自然，即使給幾個(gè)人輔導(dǎo)，她也是認(rèn)真準(zhǔn)備。她指導(dǎo)的研究生陳其相回憶，有時(shí)她輔導(dǎo)研究生，只有兩三個(gè)人，她也事先寫好詳細(xì)的提綱，一絲不茍。1962年，馮先生總結(jié)自己輔導(dǎo)研究生的體會(huì)時(shí)，講到提綱的好處：“保證指導(dǎo)時(shí)既重點(diǎn)突出，又無(wú)遺漏。碰到應(yīng)解答的問(wèn)題多，而指導(dǎo)時(shí)間不夠時(shí)，導(dǎo)師可以只講重要的，次要的可將提綱交研究生帶下去自己看……為此，我雖然覺(jué)得寫提綱很費(fèi)時(shí)間，可是總堅(jiān)持下去?！彼齻湔n、寫輔導(dǎo)提綱從來(lái)不惜時(shí)間，她說(shuō)自己“指導(dǎo)兩個(gè)鐘頭或三節(jié)課的時(shí)間，備課的時(shí)間大都是一天”。

除了備課，馮先生還一直重視編寫教材，付出了大量心血。她先后根據(jù)教學(xué)的需要，編寫了多種教材，其中有些正式出版了，如和陸侃如合著的《中國(guó)詩(shī)史》《中國(guó)文學(xué)史簡(jiǎn)編》，和北京大學(xué)教授游國(guó)恩、中山大學(xué)教授王季思等合編的《中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)大綱》，和北京大學(xué)教授林庚共同主編的《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》，還有大量講義沒(méi)有來(lái)得及整理出版。她認(rèn)為，教材要“力求符合學(xué)生的要求和水平”。她的教材和講義都是針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象編寫的。她深知編寫教材之困難，強(qiáng)調(diào)編寫教材要有研究的基礎(chǔ)。1952年，她曾對(duì)她的侄女北京大學(xué)教授馮鍾蕓說(shuō)：“編教材很不容易，教材也能顯示編者的思想認(rèn)識(shí)高下，不能人云亦云。編教材也需要研究作為基礎(chǔ)，不然，豈不誤人子弟。”

馮先生編寫教材，不論是講義，還是教科書，始終貫穿其間的是一種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。她和林庚共同主編的《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》，是為高等院校中文系詩(shī)歌選課程編寫的教材，共選詩(shī)詞曲一千首，選目曾三次征求專家意見(jiàn)，最后才確定下來(lái)。全書分上、下兩編。上編自周至唐五代，由林庚主編。下編自宋代至五四，由馮先生主編。兩位主編，除曾先后三次充分面商外，還經(jīng)常交換情況和意見(jiàn)。馮先生主編的下編，參加者有關(guān)德棟、袁世碩、朱德才、郭延禮和趙呈元。馮先生作為主編，司其職，切實(shí)地盡到了主編的責(zé)任。她負(fù)責(zé)起草選目，審改初稿，組織討論，并最后定稿。她還負(fù)責(zé)注解北宋全部、南宋大部分及金、元全部詩(shī)篇的工作。從今存的初稿和定稿中，可以看到很多馮先生修改的字跡。在編寫過(guò)程中，她的一個(gè)助手，“對(duì)吳偉業(yè)兩首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)期，依據(jù)常見(jiàn)的資料，做了個(gè)大約的推斷，還在稿子上的一端貼了一張字條，說(shuō)明依據(jù)的材料”，“但馮先生在定稿時(shí)，卻重新做了考證，并得出了確切的答案。她向助手說(shuō)明改動(dòng)的依據(jù)時(shí)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：做學(xué)問(wèn)不能粗枝大葉，敷衍了事，也不能人云亦云，應(yīng)當(dāng)力求把問(wèn)題搞清楚?！睆倪@一事例，可以看到馮先生一貫的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)和做主編的盡職盡責(zé)。

山東大學(xué)校園里的陸侃如、馮沅君塑像。資料圖片

創(chuàng)新方法，靈活教學(xué)

在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面，馮沅君在遵循傳統(tǒng)的同時(shí)，特別注意探索和創(chuàng)新。

馮沅君一生講過(guò)多門課程，除了基礎(chǔ)課外，還開(kāi)設(shè)了幾門選修課。她在講授時(shí)，基于講稿，但又從不照本宣科。研究文學(xué)史、作家作品屬于人文學(xué)科，其中有一些屬于基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是其中蘊(yùn)含著的豐厚人文精神和審美情趣。教者和聽(tīng)者重在體悟、體驗(yàn)。馮先生講文學(xué)史、作家作品，感情特別投入。1949級(jí)學(xué)生呂家鄉(xiāng)回憶：“馮先生講課則富有感情。有一次講到王維的詩(shī)‘渭城朝雨浥輕塵……’她按照‘三疊’的方式朗誦了一遍，語(yǔ)流很快，像繞口令一樣，引得同學(xué)們大笑。還有一次講到明代散曲家王磐的《詠喇叭》，馮先生又朗誦又表演又賞析，我至今還記得她眉飛色舞的神態(tài)。”馮先生課堂教學(xué)的情感投入，1949級(jí)學(xué)生趙淮青也銘記不忘：“有一次，她講蘇東坡的詞《念奴嬌》，一字不落地背誦：‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……’她的講解，完全沉浸在作品中，洋溢著對(duì)千古名篇的摯愛(ài)。我還記得她在講臺(tái)上踱著步子，目光凝視前方的風(fēng)度神態(tài)。這首詞寫得大氣磅礴，她講得也鏗鏘有力。先生雖外表纖弱，卻傳達(dá)出詞中神魄飛揚(yáng)的氣勢(shì)，把蘇詞的感情發(fā)揮到極致。自然也難忘，馮先生講李清照的詞《聲聲慢》‘尋尋覓覓，冷冷清清……’時(shí)，又完全是另一種氣氛。又是一次一字不落的朗誦，聲音低回，如泣如訴，充滿似水柔情，字字送進(jìn)聽(tīng)者的耳膜，令人肅然動(dòng)容。無(wú)意間，發(fā)現(xiàn)她的眼角閃爍著晶瑩的淚光。沅君先生很推崇元代雜劇大家關(guān)漢卿，高度評(píng)價(jià)關(guān)漢卿不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和《竇娥冤》這部作品。當(dāng)她朗誦到《不伏老》中的‘我是個(gè)蒸不爛煮不熟捶不扁炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆’時(shí)，聲音高亢壯烈，富于感染力，也透露出她愛(ài)憎分明的性格。”優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是作者真摯感情的自然流露，每篇作品都是獨(dú)特的，不同的作品情調(diào)也不同。馮先生講授時(shí)，針對(duì)不同的作者作品，設(shè)身處地，滿懷真摯的感情，講出了真情別調(diào)。

馮先生講課，常有頓悟，隨時(shí)隨地發(fā)揮。1953級(jí)學(xué)生郭同文回憶，1954年春，馮先生講授岑參的詩(shī)歌，“此時(shí)，她雖然大病初愈，但講起課來(lái)卻精神煥發(fā)、口若懸河，聲音鏗鏘有力。她繪聲繪色地分析了岑參寫邊塞風(fēng)光的《天山雪歌送蕭治歸京》和《白雪歌送武判官歸京》。當(dāng)講到‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’時(shí)，她望了望窗外：校園里梨花盛開(kāi)，潔白如雪，陣陣春風(fēng)揚(yáng)起片片梨花飛舞。她滿含深情地講道：‘詩(shī)人用春風(fēng)比北風(fēng)，用梨花比雪花。何等深切，何等獨(dú)特！同時(shí)也表明了：寒冷的日子里也蘊(yùn)含著明媚春意來(lái)臨，顯示了詩(shī)人在嚴(yán)寒中的樂(lè)觀情懷！自古以來(lái)，寫春風(fēng)的詩(shī)歌甚多，而用春風(fēng)比北風(fēng)的詩(shī)，這卻是首創(chuàng)?！?/p>

馮先生特別重視課后輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。她同課堂教學(xué)一樣，認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且有自己的探索和特點(diǎn)。重視個(gè)別輔導(dǎo)，也重視集體輔導(dǎo)。

馮先生個(gè)別輔導(dǎo)多是在她家中。她為了輔導(dǎo)有針對(duì)性，事先盡量匯集同學(xué)們提出的問(wèn)題，認(rèn)真準(zhǔn)備，然后細(xì)心地講解，即使有時(shí)身體不好，也按時(shí)輔導(dǎo)。約在1957年上半年，馮先生輔導(dǎo)中文系高年級(jí)學(xué)年論文。1955級(jí)學(xué)生吳長(zhǎng)華回憶：“那時(shí)我們高年級(jí)要準(zhǔn)備寫學(xué)年論文，我選的題目是《論〈牡丹亭〉》，出乎意料的是馮沅君先生竟是我的指導(dǎo)老師。這樣我們的接觸就多起來(lái)，每一周總有一晚上要到她那里去。每次到她家里，她總是早已等在會(huì)客室里了。那時(shí)她身體不好，沒(méi)講幾句話，就常常要咳嗽，可是她還是不厭其煩地給我們輔導(dǎo)、講解。在講解前先朗讀一遍。使我驚奇的是她身體那么弱，朗讀卻是鏗鏘有力，節(jié)奏性很強(qiáng)，至今仿佛仍在我的耳邊回響。她對(duì)我們很親切，沒(méi)有一點(diǎn)教授的架子，對(duì)我們提出的哪怕是幼稚的問(wèn)題，也都認(rèn)真解答。”

馮先生的集體輔導(dǎo)，常常是與“集體答疑”結(jié)合在一起的?！恶T沅君傳》第305頁(yè)記載：約在1959年，她在教學(xué)中，還創(chuàng)造了一種“集體答疑”的教學(xué)方式。所謂集體答疑是“在個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)人閱讀告一段落后，她讓學(xué)生交上閱讀札記，同時(shí)把疑難問(wèn)題一起交上”，她“在檢查札記時(shí)，把學(xué)生提的問(wèn)題梳理歸納后，給學(xué)生‘集體答疑’。在她答疑完畢后，學(xué)生還可充分提問(wèn)，然后師生展開(kāi)討論。教師答疑結(jié)束，她就反過(guò)來(lái)‘考’學(xué)生：讓你閱讀一段她布置過(guò)的古文；讓你串講一段文字，談出你的評(píng)論意見(jiàn)；或向你提出一兩個(gè)問(wèn)題讓你解答。答得不完善，她會(huì)請(qǐng)別人補(bǔ)充。”這種集體輔導(dǎo)、集體答疑，把指導(dǎo)閱讀、寫閱讀筆記、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提問(wèn)、討論、考問(wèn)自然地接連起來(lái)，有嚴(yán)格要求，又有引導(dǎo)啟發(fā)，既有針對(duì)性，又生動(dòng)活躍，取得了良好的教學(xué)效果。后來(lái)，“她的學(xué)生緬懷老師時(shí)，幾乎異口同聲地說(shuō)：是馮先生的‘嚴(yán)’和‘逼’，打掉了大家的惰性，引導(dǎo)著我們前行?！?/p>

教學(xué)相長(zhǎng)，雙向互動(dòng)

1964年9月，馮沅君與她指導(dǎo)的研究生張忠綱交談時(shí)說(shuō)：“教學(xué)永遠(yuǎn)是相長(zhǎng)的。”“‘教學(xué)相長(zhǎng)’在有些老師聽(tīng)來(lái)是一句口頭禪，其實(shí)是千真萬(wàn)確的，將來(lái)你們當(dāng)了老師，就會(huì)體會(huì)到了。”馮先生在長(zhǎng)達(dá)50多年的教學(xué)生涯中，堅(jiān)信這一真理，并且能切實(shí)踐行。

馮先生在教學(xué)過(guò)程中，特別是在備課、輔導(dǎo)和編寫教材時(shí)，總是要翻閱、參考大量文獻(xiàn)資料，但她從不照抄照搬，而是反復(fù)閱讀、勤于思考，寫成詳細(xì)的講稿。在這個(gè)過(guò)程中，常有新的發(fā)現(xiàn)。她不僅把這些新的發(fā)現(xiàn)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)也誘發(fā)了新的研究興趣，進(jìn)而取得了重要研究成績(jī)，為學(xué)術(shù)界提供了不少新的東西。

1939年，馮先生在中山大學(xué)講授元雜劇時(shí)，發(fā)現(xiàn)了三條有關(guān)王實(shí)甫生平的材料，當(dāng)時(shí)她未敢貿(mào)然作斷。此后她從孫楷第、王季思先生的論著中，又看到了新材料，并且函請(qǐng)王先生詢問(wèn)陳寅恪先生有關(guān)見(jiàn)解的依據(jù)，這才產(chǎn)生了自己的一些推斷，寫成了一篇題為《王實(shí)甫生平探索》的論文。1956年秋冬之交，在山東大學(xué)一年一度的科學(xué)報(bào)告會(huì)上，她以此為題作了學(xué)術(shù)報(bào)告，提出討論。討論后，馮先生繼續(xù)修改，1957年刊于《文學(xué)研究》雜志。

在編《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》時(shí)，馮先生注意質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)了不少新問(wèn)題。如此書所選的清代吳偉業(yè)的作品《圓圓曲》與《楚兩生行》，對(duì)這兩篇作品的寫作時(shí)間，馮先生沒(méi)有沿襲以前的說(shuō)法，而是閱讀了許多有關(guān)的著述，仔細(xì)考證，從中找到了一些例證，認(rèn)為《圓圓曲》作于順治七年（1650）前后，《楚兩生行》作于康熙初年。她把研究的成果納入教材中，同時(shí)撰寫了《吳偉業(yè)〈圓圓曲〉與〈楚兩生行〉的作期——讀詩(shī)質(zhì)疑之一》，刊于《文史》雜志。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，親近學(xué)生

馮沅君與學(xué)生相處，不講所謂的師道尊嚴(yán)，而是提倡互尊、互愛(ài)、真誠(chéng)、平等的師生關(guān)系。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，她同陸侃如先生支持進(jìn)步學(xué)生，從經(jīng)濟(jì)上幫助過(guò)一些進(jìn)步學(xué)生。在東北大學(xué)任教時(shí)，有一位同學(xué)母親有病，無(wú)錢醫(yī)治，他們給他一筆錢，幫助母親治病。到青島山東大學(xué)任教后，青島解放前夕，李希凡旁聽(tīng)馮先生的課，中間遇到了經(jīng)濟(jì)困難，馮先生親自給李希凡姐弟送去了四十銀圓。1962年初，馮先生指導(dǎo)的研究生陳其相的祖母病逝，父親又病重。馮先生知道后，馬上拿出一百元，讓她趕快寄回家。凡是接近馮先生的，都知道她生活十分簡(jiǎn)樸，舍不得多花一分錢?？墒菍?duì)同學(xué)，卻慷慨大方，毫不吝惜。

馮先生樂(lè)意與學(xué)生交流，學(xué)生也喜歡接近她。呂家鄉(xiāng)回憶：1952年，他和幾位同學(xué)在畢業(yè)前夕去看望馮沅君。“她向我們談經(jīng)歷，談治學(xué)，談寫作。她告訴我們，她小時(shí)候纏過(guò)足，后來(lái)才放開(kāi)，因此現(xiàn)在穿皮鞋還要塞一些棉絮，走路很不得勁兒。我這才想到，平時(shí)馮先生走路的確有點(diǎn)‘扭搭扭搭’的樣子。馮先生很有感慨地說(shuō)：一個(gè)人要違抗社會(huì)風(fēng)氣，違抗潮流，是很難很難的，只有極少數(shù)杰出者才能做到。談到寫作，我們問(wèn)她是不是還打算寫小說(shuō)？她嘆了一口氣，說(shuō)：淦女士寫小說(shuō)簡(jiǎn)直是三代以前的事了，早就提不起筆了。辜負(fù)了魯迅先生的期望，沒(méi)有辦法！”

約在1952年，1951級(jí)學(xué)生趙淮清和幾個(gè)同學(xué)到馮沅君家看望老師。后來(lái)他回憶：“書齋幽雅清靜，處處氤氳著書香氣。大家談話無(wú)拘無(wú)束。她簡(jiǎn)單問(wèn)了我們?nèi)雽W(xué)前的經(jīng)歷，然后就興之所至地談文學(xué)，談人生，談山大的歷史，妙語(yǔ)迭出。記得先生說(shuō)過(guò)：‘你們?nèi)氪髮W(xué)文科，文、史、哲都要打好基礎(chǔ)，古典文學(xué)更是基礎(chǔ)。古文學(xué)不好，白話文也是做不好的?！鲝埓髮W(xué)幾年起碼要背誦上百篇精選出來(lái)的古文，古詩(shī)詞更要多背，越多越好?！薄般渚壬v得興致盎然。說(shuō)話間，一大盤黃澄澄的花生糖已被我們‘風(fēng)卷殘?jiān)啤?。先生臉上浮漾著慈祥，顫巍巍地，又從立柜里端出一盤，還沒(méi)來(lái)得及落座，一位性格有點(diǎn)魯莽的同學(xué)發(fā)話道：‘馮先生，您在法國(guó)留學(xué)時(shí)，您的腳會(huì)招來(lái)不少麻煩吧？’這種容易犯上又不相干的提問(wèn)，很使我們?yōu)樗薄２涣?，馮先生卻不以為忤，笑容粲然，朗聲答道：‘這也不難，學(xué)習(xí)孟麗君嘛，外面套雙靴子就行了?！?/p>

馮先生雖然有博而深的學(xué)識(shí)，有許多有影響的著述，但她從不談這些。她不嘩眾取寵，不露才揚(yáng)己，對(duì)于世俗之名毫無(wú)興趣。她和學(xué)生交談，是真誠(chéng)的，是自然的。這是經(jīng)受人文教養(yǎng)浸潤(rùn)而形成的真誠(chéng)和自然。她與學(xué)生的交談，洋溢著真善美的情趣，從各方面密切了師生關(guān)系。從教書育人的角度來(lái)看，這種交談，如同雨露，能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的長(zhǎng)期效應(yīng)，學(xué)生受到了課堂上和書本上難以受到的教育。

古人說(shuō)：“師者，人之模范也?！瘪T先生在她一生的教學(xué)生涯中，在做好言傳的同時(shí)，特別重視身教，正己身，正己心，自然會(huì)影響學(xué)生。她憑借著向善、求真、趨美的人格魅力，如同甘霖雨露，滋潤(rùn)沾溉了學(xué)生的心靈。

馮先生指導(dǎo)的副博士研究生尚達(dá)翔回憶：1960年秋，“濟(jì)南久雨成災(zāi)。星期二下午是馮先生給研究生上課的時(shí)間，嘩嘩的大雨就是停不下來(lái)。馮沅君住老校，上課卻在新校，兩地相距有四五里路，都是泥濘的莊稼地?；字甑睦先?，又是雙‘解放腳’，如何走得過(guò)這么長(zhǎng)的田間小道！學(xué)生們?nèi)f分焦急，他們家里又沒(méi)有電話。商量結(jié)果，派了個(gè)男生騎自行車去老校，讓馮先生改日再來(lái)上課。哪料，騎車的學(xué)生剛剛上路，她卻撐著傘，背上挎了個(gè)書包蹣跚著過(guò)來(lái)了。女同學(xué)們趕緊把先生扶進(jìn)屋，讓她換上干燥的鞋子，埋怨她這樣大的雨不該蹚水過(guò)來(lái)。她卻若無(wú)其事地說(shuō)：看天下著雨，我就提早上了路。還好，書包沒(méi)淋濕。說(shuō)完，她掀開(kāi)備課本，拿出了一疊卡片，開(kāi)始上課了?！币晃辉?jīng)纏過(guò)足的60歲老人，為了按時(shí)上課，冒著大雨，只身?yè)沃鴤悖嬷鴷?，提前踏上四五里泥濘小路，蹣跚蹚水跋涉，終于按時(shí)趕到課堂上課。嚴(yán)于律己，不畏艱難，以身作則，行為世范，此情此境，勝于言教，深深地感動(dòng)了學(xué)生，教育了學(xué)生。

身教重于言教。馮先生切實(shí)地做到了。

《光明日?qǐng)?bào)》（ 2021年01月11日11版）

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