【創(chuàng)造作文展示——奇妙想象】谷清源《會(huì)飛的小雞》三單元文(12)

讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文和作文，讓所有的孩子都成為最好的自己。(學(xué)習(xí))。

妙筆生花，我要寫(xiě)：這次習(xí)作是想象作文《奇妙的世界》

教科書(shū)的第三個(gè)和第五個(gè)單元圍繞“奇妙的想象力”主題，編制了5個(gè)版本的內(nèi)容。也就是說(shuō)，精讀了課文，交換了平臺(tái)，編制了第一次考試技術(shù)、習(xí)作例句和習(xí)作。五個(gè)版本的先后安排包含了實(shí)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)的內(nèi)在學(xué)習(xí)邏輯，即從感性到理性，確立對(duì)想象力的認(rèn)識(shí)，逐步掌握想象力表達(dá)的能力和方法。

本單元編制了4篇課文《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》 《我變成了一棵樹(shù)》 《一支鉛筆的夢(mèng)想》 《尾巴它有一只貓》 010-30000。前兩篇是第一版的《精讀課文》，后兩篇是第四版的《習(xí)作例句》。

基本設(shè)計(jì)理念如下：

“精讀課文”讓學(xué)生感受到想象的奇妙，讓他們知道想象來(lái)自?xún)?nèi)心，激發(fā)想象力的欲望，在閱讀經(jīng)驗(yàn)和參與故事建設(shè)中感受到想象力的樂(lè)趣。

“交流平臺(tái)”通過(guò)話(huà)題分享對(duì)想象力的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)每個(gè)人內(nèi)心的想象力欲望，將對(duì)想象力的感性體驗(yàn)提升到初步的理性認(rèn)識(shí)。

“初試技能”順應(yīng)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，為學(xué)生提供初步實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

《習(xí)作例句》提供了兩個(gè)方面的思考支架。

一、遇到“命題式”想象寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，如何通過(guò)對(duì)主題的提問(wèn)打開(kāi)思路，放飛想象。

二是可以用不同的方式展開(kāi)想象，創(chuàng)造想象的故事。

“習(xí)作”是在以前系列語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用，完成習(xí)作任務(wù)。這樣逐步地通過(guò)閱讀促進(jìn)想象，通過(guò)想象促進(jìn)表達(dá)，表達(dá)體驗(yàn)想象的樂(lè)趣和價(jià)值。(莎士比亞)。

要自己選擇題目，寫(xiě)想象的故事，大膽想象，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。(蕭伯納。)想象一下寫(xiě)作要求：請(qǐng)按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)編故事。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，使用老師給的方法和提示。故事要清晰，完整，文章要順利。

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【我和小作者的故事】這個(gè)小作者，是我創(chuàng)意作文班的老學(xué)員，虹橋小學(xué)三年級(jí)的曲清源，一個(gè)活潑、可愛(ài)的小女孩。這是她又一次發(fā)表的優(yōu)秀作文展示。

她的作文越寫(xiě)越好了！看著她明顯進(jìn)步了，我真為她高興，相信經(jīng)過(guò)我們的共同努力，小作者一定會(huì)越來(lái)越好的。加油親愛(ài)的寶貝兒！

親愛(ài)的孩子，我遇見(jiàn)你的時(shí)候，風(fēng)在耳畔輕唱，天空格外晴朗，每一寸的光陰里都含著墨香。遇見(jiàn)的都是天意，擁有的都是幸運(yùn)。感恩今天的遇見(jiàn)，讓我們且行且珍惜！

會(huì)飛的小雞

虹橋小學(xué)校三年級(jí) 曲清源

“咯咯，下蛋下蛋,每天都下蛋,難道沒(méi)有比下蛋更有趣的事嗎？”雞窩里母雞卡梅花一邊抱怨著一邊費(fèi)力的下蛋,憋得兩腮通紅，她覺(jué)得今天下蛋很不順利。她用了九牛二虎才下了一個(gè)蛋,她轉(zhuǎn)頭去看時(shí)，吃了二驚，只見(jiàn)一顆天藍(lán)色的，比平常雞蛋大五倍的蛋躺在那里。

卡梅花下了一個(gè)奇怪的蛋，這條新聞馬上傳遍了雞舍，無(wú)論是大雞還是小雞,大家都飛奔向卡梅花的雞窩，他們都想看一看這顆神奇的蛋。

很多小雞都圍在大雞蛋的周?chē)?，忽然“咔嚓”一聲，蛋殼碎了。大家趕緊向后退,“咔嚓”蛋殼全碎了，里面飛出一只美麗的小雞,它背部的羽毛是火紅色的，翅膀上的羽毛是藍(lán)色加綠色?？坊ㄩ_(kāi)心極了，連忙給他起名叫卡梅艷。

突然卡梅艷向天空飛去，卡梅花嚇了一跳，趕緊朝卡梅艷大喊:“孩子快下來(lái)，有危險(xiǎn)。”卡梅艷調(diào)皮地說(shuō):“媽媽我到上面玩一會(huì)，您不用擔(dān)心,卡梅艷越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，遇到了一只饑餓的老鷹。老鷹大笑著說(shuō):“你是來(lái)給我當(dāng)午飯的嗎？”“今天誰(shuí)吃誰(shuí)還不一定呢？你不要高興得太早。”卡梅艷一點(diǎn)兒也不怕地說(shuō)。

老鷹生氣了它朝卡梅艷沖去，卡梅艷往旁邊一閃老鷹撲了個(gè)空,卡梅艷一次次躲避著老鷹的攻擊,不一會(huì)兒老鷹就精疲力盡，這時(shí)凱梅艷沖過(guò)去用鋒利的嘴刀老鷹的翅膀，一下兩下三下老鷹慢慢失去平,摔下天空摔在雞舍里。

大家看到威武的卡梅艷和受傷的老鷹開(kāi)心極了,后來(lái)狐貍和黃鼠狼聽(tīng)說(shuō)老鷹大敗都不敢去找小雞的麻煩了?？榔G成了雞舍里的“除敵”大英雄。

二三年級(jí)創(chuàng)意作文，語(yǔ)文素養(yǎng)課程：主講課外閱讀、專(zhuān)題寫(xiě)作、思維導(dǎo)圖、文學(xué)常識(shí)、歷史典故、古詩(shī)詞等培養(yǎng)語(yǔ)文能力，讓你的孩子能說(shuō)會(huì)寫(xiě)！

寫(xiě)作最能反映學(xué)生的綜合能力，所以美國(guó)將母語(yǔ)分為“閱讀”和“寫(xiě)作”兩門(mén)獨(dú)立的課程，這充分體現(xiàn)了寫(xiě)作的重要性。日本的教科書(shū)，作文教材分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了閱讀教材。一直以來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教材主要以人文主題組建單元，“習(xí)作”沒(méi)有獨(dú)立的教材，也缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練序列，只能附著在“閱讀”后面。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，存在重閱讀輕習(xí)作的狀況，“習(xí)作”無(wú)形中成了“閱讀”的附屬品。統(tǒng)編教材設(shè)立習(xí)作單元，旨在提升習(xí)作地位，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。雖然，習(xí)作只是一個(gè)單元，但這已是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的大膽創(chuàng)新和重要探索。

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