[滄海專欄]

充分發(fā)揮民主管理，構(gòu)建和諧班級(jí)

原創(chuàng)作家|滄海(天津五中)

今天能和大家分享我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)、一些感悟，我非常感激。(大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure(美國電視)，課堂名言)如果其中的一句話能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)，我將更加榮幸。

第一，培養(yǎng)自己，培養(yǎng)人。

作為班主任，我們用什么方式管理班級(jí)，我們班會(huì)怎么樣，首先由我們的人決定。

戰(zhàn)國時(shí)期，楚莊王對(duì)簡說：“該如何治理國家？”問。“Janho回答說。”我知道自己修養(yǎng)的道理，但不理解治國的道理。(莎士比亞。)“楚莊王說：“我可以成為供奉宗廟社稷的人，我想學(xué)習(xí)如何維持它。”詹姆斯這樣回答?！蔽覜]有聽說過身心修養(yǎng)好，國家反而混亂的事，身心煩亂，能治理好國家的事。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《健康》)所以從根本上說，對(duì)自己來說，不敢用話來回答你?！扒蹰L王說得好?！眴螕?

治理國家是這樣，引進(jìn)班級(jí)也是這樣。自己的修養(yǎng)決定了做事的方式和結(jié)果。作為班主任應(yīng)該具備什么修養(yǎng)？我認(rèn)為最重要的一件事是在任何情況下都不生學(xué)生的氣。特別是對(duì)待學(xué)生像孩子一樣，把工作作為事業(yè)的班主任們更要修煉這一點(diǎn)。(莎士比亞)。

喜怒哀樂，人之常情。整天和學(xué)生打交道的班主任在面對(duì)個(gè)別學(xué)生難以忍受的言行時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)火。任何班主任都知道生氣是沒有用的，甚至事與愿違，兩人都會(huì)受傷，但是到時(shí)候就忍不住想生學(xué)生的氣了。那么，如何改變這種糟糕的情況呢？從我的工作體驗(yàn)來看，如果能在以下幾個(gè)方面努力，我們就能改變總是想生學(xué)生氣的情況。

1.樹立正確的教育觀、學(xué)生觀

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“為了所有學(xué)生的發(fā)展”，教育必須以人為本。以人為本的教育應(yīng)該是尊重所有學(xué)生?！八械膶W(xué)生”包括不聽話的學(xué)生、給我們臉上抹黑的學(xué)生，甚至冒犯了我們、傷害了我們的學(xué)生。而且“尊重”首先是允許這個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生不一樣，讓這個(gè)學(xué)生和自己的期望不一樣。

學(xué)生不是任何人都可以隨意支配的附屬品。他像成年人一樣有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)。學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是有差異的。我們要正視和接受這種差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)學(xué)生也是發(fā)展中的人。我們要理解學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)，努力幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

如果我們樹立這種正確的教育觀和學(xué)生觀，就可以減少思想上對(duì)學(xué)生生氣的想法。

2.加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德規(guī)范要求我們“遵守愛國法、熱愛工作、熱愛學(xué)生、教育、師資、終身學(xué)習(xí)”。如果我們能用這六條準(zhǔn)則來警惕自己，那么對(duì)學(xué)生發(fā)火的想法也會(huì)減少。(約翰f肯尼迪，教育)心里想到“學(xué)生愛”，就會(huì)尊重學(xué)生的人格、情感、需要、愛好、創(chuàng)造、學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。心里想著“師表”，就能包容學(xué)生因無知和沖動(dòng)而犯下的過失。

有人說，看別人不順眼是缺乏自我修養(yǎng)?！暗拇_，高尚的師德需要我們堅(jiān)持修煉。當(dāng)我們修煉到能夠包容所有事情的不快，專注于自己的責(zé)任而不是名利的時(shí)候，我們不會(huì)對(duì)學(xué)生生氣。當(dāng)我們能用同情來看待學(xué)生的過去，用寬恕來看待學(xué)生的現(xiàn)在，用希望的心來看待學(xué)生的未來時(shí)，就不會(huì)對(duì)學(xué)生生氣。(原諒莎士比亞)。

3.提高教育教學(xué)技能

有一句話：“人往往會(huì)對(duì)自己特別在乎的人或?qū)ψ约簺]有把握贏的人生氣?！崩蠋熆偸窍肷鷮W(xué)生的氣，這也符合這個(gè)規(guī)律。一方面是“恨鐵不成鋼”，另一方面是“城竹在胸”。最后只能生氣。

如果我們的老師能不斷提高自己的教育和教學(xué)技能，即使面對(duì)再棘手的問題，也能自信從容地解決，自然不想生學(xué)生的氣。

在課堂上認(rèn)真?zhèn)湔n，研究學(xué)習(xí)方法，精心組織教學(xué)，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)，學(xué)習(xí)。

在教育中探索治班方略，總結(jié)育人技巧，能夠借教學(xué)情景解治班難題，化突發(fā)事件為育人契機(jī)。這樣班級(jí)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方面還是品德方面能夠引起老師生氣的現(xiàn)象都會(huì)減少。

4.調(diào)整控制情緒

也許無論怎樣修煉，作為普通人的老師總還是有脾氣上來的時(shí)候。想發(fā)脾氣是本能，控制住脾氣則是能力。學(xué)會(huì)調(diào)整控制自己的情緒對(duì)于老師來說尤為必要。

因?yàn)樽蛱焱砩蠜]有休息好，或者一些家庭瑣事，早上上班的時(shí)候感覺自己心情不好，那么走進(jìn)教室之前，在辦公室就應(yīng)該告誡自己，待會(huì)兒無論課堂上出現(xiàn)多糟糕的狀況，都要控制住不發(fā)脾氣。剛剛上完兩節(jié)課，口干舌燥，還未坐定，就有學(xué)生跑來告狀說，“誰和誰打架了”，“有多少學(xué)生沒交作業(yè)了”等等。這時(shí)我們不要馬上表態(tài)或者馬上處理這些事情。先喝口水，歇息一下。如果馬上要上課了，來不及解決了，那就等到放學(xué)再解決，畢竟這都不是十萬火急的事情。利用這段休息時(shí)間，調(diào)整自己的情緒，告誡自己在接下來處理問題的時(shí)候一定不能發(fā)脾氣，只需解決問題，教育學(xué)生即可。

當(dāng)然不是每件事情都會(huì)給我們一個(gè)緩沖調(diào)整情緒的機(jī)會(huì)。有時(shí)候遇到的突發(fā)事件，讓人猝不及防。這時(shí)候我們一定要告誡自己先深呼吸，然后停頓五秒，再說話。如果是在課堂上因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生引發(fā)的突發(fā)事件想發(fā)脾氣，就應(yīng)該強(qiáng)迫自己將注意力轉(zhuǎn)移到講課上來，轉(zhuǎn)目光移到大部分求知若渴、可愛懂事的學(xué)生身上來。

不發(fā)脾氣、心平氣和才能時(shí)刻記得自己的責(zé)任、使命。教師的的責(zé)任、使命是什么呢？埃及學(xué)者艾哈邁德·愛敏在《他要成為一名教師嗎》一文中有一段形象的表述。

他說：“教師是什么？教師清澈了青少年的思想，喚醒了他們的情感，活躍了他們的頭腦。提高了他們的理解力。他用真理武裝他們，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)謬誤；他用美德武裝他們，讓他們?nèi)ハ麥鐞旱?；他用科學(xué)武裝他們，讓他去擊敗愚昧。他點(diǎn)亮熄滅的燈，照亮黑暗的路。他讓荒蕪的土地開花，讓不孕的樹木結(jié)果。教師是一代又一代人的建樹者，是生命的復(fù)興者，是覺醒的呼喚者，是時(shí)間的引導(dǎo)者，是他們澆鑄了容納一個(gè)民族兒女的模子。”

二、帶班策略

育人先育己。教書育人的過程本身也是一個(gè)自我修煉的過程。從2004年至今，我在學(xué)習(xí)理論、反思實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷提煉自己的班級(jí)建設(shè)操作系統(tǒng)。從2004年的“以情育人，讓‘家’充滿真情”，到2006年的“感化育人，創(chuàng)建和諧班集體”再到2008年的“優(yōu)化班級(jí)組織，實(shí)施集體育人”我的班級(jí)管理逐步由感性走向理性。

現(xiàn)在我實(shí)施的“民主管班，集體育人”就是在08年總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐完善的。簡單的說就是通過民主管理班級(jí)的手段優(yōu)化班級(jí)組織，使班級(jí)組織充分發(fā)揮集體教育的功能，從而依靠集體來教育個(gè)體，建設(shè)班級(jí)。如何理解呢?我們先通過兩個(gè)教育故事來感受一下。

第一個(gè)教育故事《叫早》，我曾在 “全國首屆中小學(xué)優(yōu)秀班主任和諧育人技能大賽”中講過。

從上屆初二年級(jí)留級(jí)下來分到我們班的一名男生在開學(xué)第一天就遲到了。他的遲到讓我們這個(gè)區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體在開學(xué)第一天的全校四項(xiàng)評(píng)比中就被扣了分，還被廣播通報(bào)批評(píng)。班里的其他學(xué)生對(duì)于這位“不速之客”的表現(xiàn)都很氣憤，我也很郁悶，而他卻面無愧色。

我沒有馬上對(duì)他做出處理，而是讓他平靜地上完了這開學(xué)頭一天的課，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)還不了解他的情況。晚上放學(xué)后，我將他留下來和他進(jìn)行了第一次“親密”接觸。當(dāng)?shù)弥艏?jí)的主要原因之一就是上學(xué)期遲到次數(shù)太多時(shí)，我又有點(diǎn)同情他了，我決定來點(diǎn)“反?！迸e措。我沒有批評(píng)他，而是勸慰他怎樣盡快放棄內(nèi)心的成見，走出留級(jí)的陰影，讓留級(jí)變成“助跑”，使自己再次越過“白線”時(shí)比原來更高更遠(yuǎn)。他似乎被我的“反常舉措”感動(dòng)了,連連點(diǎn)頭。

可是，第二天他又遲到了。我們班又一次被扣分、通報(bào)批評(píng)。我當(dāng)時(shí)真想當(dāng)著全班學(xué)生的面劈頭蓋臉地批評(píng)他一頓。但是，我沒有。因?yàn)槲也煊X到他第二次遲到后顯得有點(diǎn)無地自容，而不再是面無愧色。我知道昨天放學(xué)后我和他的“親密”接觸還是有效的?？墒沁@樣一件小事，我得和他“親密”接觸多少次他才能徹底改變呀？！我實(shí)在不敢再等到班級(jí)第三次被扣分、通報(bào)批評(píng)了。

課間操的時(shí)候年級(jí)組長找到了我，建議我“馬上請來家長，嚴(yán)肅處理”。我想了想，還是沒有請家長。因?yàn)樵谧蛱斓摹坝H密”接觸中我已經(jīng)了解到上學(xué)期他的老班主任為此也沒少請過家長，而家長因?yàn)楣ぷ鞯木壒蕦?duì)于他遲到的事根本起不到實(shí)質(zhì)性的幫助。家長幫不上忙，我該依靠誰來幫助他呢？集體！對(duì)呀，他已經(jīng)是我們班集體中的一員了，我們班集體有義務(wù)幫助他。只是他每天晚上睡覺都是在自己家里，又不是在教室里，集體怎么幫助他呢？我想到了外出培訓(xùn)時(shí)，每天早上賓館的服務(wù)臺(tái)都會(huì)用電話為我們叫早這個(gè)細(xì)節(jié)。我決定制定一個(gè)“叫早計(jì)劃”。

中午放學(xué)后我又將他留下來和他進(jìn)行了第二次親密接觸。我說：“昨天你跟我說你家長沒辦法每天早上叫你起床，鬧鐘對(duì)你也沒有作用，我想讓班里同學(xué)每天早上給你打電話叫你起床，你覺得可行嗎？”當(dāng)我把醞釀了一上午的計(jì)劃告訴他后，他用驚訝、疑惑的眼神看著我說：“是要永遠(yuǎn)叫下去嗎？”我笑了笑說：“不會(huì)吧，估計(jì)叫一段時(shí)間你就形成習(xí)慣，能夠自己早起了?！贝蟾潘X得我剛才的話不像是在開玩笑，也不像是在諷刺他，就前途未卜地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

征得他的同意后，上午自習(xí)時(shí)我就興奮地和全班學(xué)生講了我的“叫早計(jì)劃”，表示想挑選五名“叫早志愿者”，一周五天，每人負(fù)責(zé)一天給他打電話叫早。全班學(xué)生聽到我這個(gè)新鮮想法后也很興奮，紛紛表示愿意當(dāng)“叫早志愿者”。因?yàn)槲蚁氲竭@可能是一項(xiàng)較為持久的工作，所以經(jīng)過綜合考慮挑選了五名和他正常起床時(shí)間一致、責(zé)任心強(qiáng)、沒有過遲到記錄的同學(xué)擔(dān)任了“叫早志愿者”。

為了激勵(lì)“叫早志愿者”們能萬無一失地完成自己的任務(wù)，我又經(jīng)過和全班學(xué)生商量后決定：“叫早志愿者”如果叫早成功，將會(huì)在每周的“班級(jí)常規(guī)管理考核”中為其加上20分。

“群眾的力量”還真是偉大的?！敖性缬?jì)劃”實(shí)施之后，他連續(xù)三天都沒有遲到。在“叫早計(jì)劃”實(shí)施的第三天他寫了這樣一篇隨筆——

我留級(jí)下來來到這個(gè)新的班集體已經(jīng)快一周了，這個(gè)班的同學(xué)和老師都很好，他們一點(diǎn)也沒歧視我。開學(xué)頭兩天我連續(xù)遲到兩次，讓班里拋了分，感覺真對(duì)不起他們。張老師不但沒因?yàn)槲医o班級(jí)抹黑批評(píng)我，還讓同學(xué)給我打電話叫早。前天和昨天，同學(xué)一給我打來電話，我就起床了，早起的感覺也不錯(cuò)。今天不到5:30我就睡不著了。我坐在電話旁一邊寫隨筆，一邊等同學(xué)來電話。我想告訴張老師，其實(shí)不用同學(xué)再給我叫早我也能起來了，可是我又不想讓那兩個(gè)同學(xué)失去一次加分的機(jī)會(huì)。

“叫早計(jì)劃”只實(shí)施了三天就取消了。此后的他再也沒有遲到過。而且在集體的關(guān)心和幫助下他慢慢放棄了心中的成見，走出了留級(jí)的陰影，上初三的時(shí)候他還擔(dān)任了班級(jí)的值周班長。一個(gè)在當(dāng)時(shí)的人們看來能不能上完初中都是個(gè)未知數(shù)的學(xué)生最后考上了一所重點(diǎn)高中。“叫早”徹底叫醒了“昏睡”的他。

如果不是發(fā)動(dòng)集體、依靠集體的力量，靠我自己是不可能讓他那么快就轉(zhuǎn)變的。而如果他不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，還保持原樣，對(duì)班集體必定也會(huì)造成污染。

第二個(gè)教育故事《用心良苦的班會(huì)》，起因和兩個(gè)學(xué)生有關(guān)。

聽說菊和斌關(guān)系不正常，是在初一即將結(jié)束的時(shí)候。兩個(gè)同樣缺少父愛的孩子，出現(xiàn)不正常交往，倒是一件很正常的事。但是，也許是因?yàn)樗麄儗?duì)于班主任嚴(yán)加防范，我當(dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)他們有什么不正常的交往。我只能不動(dòng)聲色，暗中留意。

初二開學(xué)不久，我?guī)е鴮W(xué)生去基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。一天晚飯之后，我在訓(xùn)練場地周圍遛達(dá)，看到菊和斌兩個(gè)人在幾棵樹下逗鬧，而此時(shí)班里其他學(xué)生都在宿舍里。我真實(shí)地感覺到了情況的不妙，不過我沒有批評(píng)他們，只是很嚴(yán)肅地問他們在這里干什么，為什么不和其他同學(xué)一樣回宿舍整理內(nèi)務(wù)或者休息一下。他們兩個(gè)故作鎮(zhèn)定地和我解釋了幾句，然后若無其事地回宿舍了。

晚訓(xùn)練間隙，我把斌叫到樓門口的臺(tái)階上和他談了談。我還是沒有提他和菊的不正常交往，只是從前不久他父親病故、母親一個(gè)人辛苦養(yǎng)家說起，希望他能男兒當(dāng)自強(qiáng)，排除雜念干擾，奮發(fā)圖強(qiáng)，成人成才，孝順母親。我和斌談話的地點(diǎn)很顯眼，班里其他同學(xué)，包括菊，都能看見，我是故意這么安排的。

很快社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，我要帶著學(xué)生乘坐大巴車返回學(xué)校。無論男生還是女生都是和自己的同性伙伴坐在一起，而斌上來后卻是一個(gè)人占了兩個(gè)人的座位。過了一會(huì)兒，菊上來徑直過去坐在了斌的旁邊。我有點(diǎn)生氣，但是還是克制住了。難道他們到現(xiàn)在還覺得我對(duì)他們的不正常交往絲毫察覺也沒有嗎？還是知道了，想試探一下我到底管不管，怎么管。我看著菊說：“你媽媽不是說你暈車嗎？你過來坐在最前面這個(gè)座位上?！本找苍S知道我說的暈車的事兒是謊話，不過她還是背著包過來坐了。

一路無話，到家后我給菊的母親打了一個(gè)電話，反映了我所耳聞目睹的有關(guān)菊和斌的情況。菊的母親聽到我反映的情況后很平靜，說她也有類似的發(fā)現(xiàn)，而且已經(jīng)和菊談過了。菊的母親希望我不要大張聲勢正面解決，想通過慢慢引導(dǎo)，讓孩子自己醒悟。但社會(huì)實(shí)踐回來之后，我有好幾次路過教室都看到斌和菊不正常地逗鬧。期中考試之后，斌的成績倒是變化不大，而菊的成績退步很大。我借分析期中考試退步原因的機(jī)會(huì)把菊叫到辦公室，含蓄分析了她和斌不正常交往的危害。但是菊似乎沒聽懂，或者真的是沖動(dòng)地昏了頭。

開一次主題班會(huì)不知道能不能讓他們恢復(fù)理智，讓他們誤入迷途的心靈回歸正常的航道。不管能不能，都要開，因?yàn)橹辽俚米屓鄬W(xué)生從道理上知道男女生怎么交往合適，至少讓其他同學(xué)能避免斌和菊的事情發(fā)生。于是一次名為“男生和女生——初中生異性同學(xué)正常交往輔導(dǎo)”的主題班會(huì)在我和兩位主持人以及其余十幾個(gè)骨干同學(xué)的認(rèn)真準(zhǔn)備下召開了。大家都知道這次主題班會(huì)針對(duì)誰而開，斌和菊更知道。但是，我在總結(jié)的時(shí)候說這次主題班會(huì)和每個(gè)同學(xué)的一生幸福都有關(guān)系。

這次主題班會(huì)對(duì)于菊和斌的非正常交往起到了一定的“降溫”“疏遠(yuǎn)”作用，最關(guān)鍵是讓全班學(xué)生明確了幾個(gè)問題：（1）怎樣與異性同學(xué)正常交往？（2）中學(xué)生談戀愛有哪些不利因素？（3）怎樣才能避免戀愛現(xiàn)象的發(fā)生？這對(duì)維護(hù)班級(jí)良好風(fēng)氣、引導(dǎo)學(xué)生健康成長起到了一定的作用。此后一兩年班級(jí)沒有人再出現(xiàn)過這方面的問題。

三、民主管班

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說，“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！薄安还苡檬裁礃拥膭裾f，也做不到一個(gè)正確組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。”

以上兩個(gè)教育故事都顯示了集體在教育中的作用。但是不是任何一個(gè)班集體都能發(fā)揮這樣的作用。怎樣“教育”“團(tuán)結(jié)”“加強(qiáng)”“組織”班集體，才能使其發(fā)揮強(qiáng)大的教育作用？我的體會(huì)是采用民主管理的方式最有效。

何謂民主管理？民主管理是相對(duì)于絕對(duì)服從、絕對(duì)權(quán)威的管理而言的一種群眾參與下的多數(shù)人管理多數(shù)人的管理。民主管理堅(jiān)持“以人為本”，目的是喚醒人的主體意識(shí)，弘揚(yáng)人的主體精神，發(fā)揮人的主體能力。民主管理追求的是一種管理藝術(shù)，讓被管理者意識(shí)不到正在接受管理。

管理的精髓在于人心。班級(jí)管理唯有采取民主的手段才能攏人心、穩(wěn)人心、暖人心。人心齊，泰山移。班級(jí)工作才能搞好。

民主管班，堅(jiān)持以人為本。所以首先要班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生有充分的了解。

1.對(duì)學(xué)生的了解，不是從正式開學(xué)第一天開始的，是在班主任見到學(xué)生之前就開始了。

手里有學(xué)生檔案的，可以通過檔案了解學(xué)生情況，熟悉學(xué)生面容，記住幾個(gè)學(xué)生名字。沒有檔案的，利用正式開學(xué)前的新生入學(xué)培訓(xùn)，觀察、琢磨。觀察每一個(gè)學(xué)生的發(fā)型、穿著，言談、舉止。別大驚小怪，少發(fā)號(hào)施令，多交流眼神。對(duì)，從一開始就要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)和老師用眼神交流。心領(lǐng)神會(huì)是師生交往的最美境界。

安排座位這件事，我看得很重，也是班級(jí)管理中做得最早的一件事。只要學(xué)生第一次進(jìn)入教室，哪怕不是正式開學(xué)上課，我也會(huì)先在樓道排定座位后，再讓學(xué)生進(jìn)入。而第一次排定的座位，以后除個(gè)別學(xué)生因?yàn)樘厥庠蚩赡軙?huì)調(diào)換，基本不再變動(dòng)。因?yàn)椋疑钪?，班主任最初的一個(gè)不起眼的“隨意”，都會(huì)為以后學(xué)生的“隨便”埋下隱患。秩序不是靠頻繁說教產(chǎn)生的，而是在點(diǎn)滴行動(dòng)中建立的。

為此，新生在禮堂培訓(xùn)的第一個(gè)上午，我在草稿紙上反復(fù)規(guī)劃著座位的布局、推演著調(diào)換座位后的場面，并且抽空兒到教室實(shí)地考察、研究了一番。也許有人覺得我在小題大做。那么，“教育無小事,事事皆育人”這句話該配上用場了。

以前我安排座位奉行“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成”，總是兩列并在一起，并且男女搭配。但是，這種坐法近幾年暴露出的紀(jì)律問題越來越多。于是，這屆初一我安排單人獨(dú)座，男女分開。男生二十五人，四列；女生十八人，三列。調(diào)換座位的規(guī)律是每周男生、女生內(nèi)部換列，四周男生、女生整體左右調(diào)換。這樣既保證了每個(gè)同學(xué)坐過每一列，又保證了教室里永遠(yuǎn)是男生、女生兩大板塊。

實(shí)踐證明，這種變革是正確的。女生大部分安穩(wěn)乖巧，偶有個(gè)別“假小子”，在這種氛圍下也自愛自律。男生約有三分之一“活躍分子”陸續(xù)暴露出來，經(jīng)過兩個(gè)多月的班規(guī)約束、教育引導(dǎo)，大浪淘沙，最終剩下三四位“重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”。

2.對(duì)學(xué)生的了解，不是一勞永逸的，而是動(dòng)態(tài)更新的。因?yàn)樘幱诔砷L階段的學(xué)生，思想言行總是在變化的。這就要求我們堅(jiān)持一個(gè)“勤”字，做到“腿勤”“眼勤”“嘴勤”。

每天早上來到學(xué)校，進(jìn)辦公室之前我必先進(jìn)班看看；打下課鈴了，上完課的老師從教室往辦公室走，我總是急匆匆地從辦公室往教室趕，或者從別的班上完課夾著書往自己班走。進(jìn)到班里，我會(huì)看看黑板擦了嗎，桌椅整齊嗎，地面干凈嗎，學(xué)生干什么呢；看看趴在桌上的學(xué)生是病了還是累了，說笑斗鬧的學(xué)生是開心呢還是浮躁呢。親切的問候一句，表示關(guān)心；善意的開個(gè)玩笑，算是提醒；或者什么也不說，只是靜靜地看著學(xué)生們，喧鬧的教室逐漸安靜下來了，準(zhǔn)備“大顯身手”的同學(xué)猛然收手了。

即便是在備課或判作業(yè)我也會(huì)從辦公室走出來，透過教室門上的玻璃看看學(xué)生上課的情況。有一次，我從教室后門發(fā)現(xiàn)好幾位學(xué)生聽講不專注，走到前門一看，原來是閑置的多媒體屏幕上彈出了一條游戲廣告。因?yàn)樘幱陟o音狀態(tài)，背對(duì)屏幕沉醉于講課的老師沒有注意到這個(gè)情況。等上課的老師講完一個(gè)段落后，我敲門示意了一下電腦屏幕。課堂又歸于專注了。

午餐時(shí)間，我總會(huì)到教室看看學(xué)生們吃飯的情況。以前學(xué)生可以自己帶飯，學(xué)校給熥飯。有一次，我看到一位女生對(duì)著飯盒發(fā)呆，詢問后得知是飯盒打不開了，班里力氣最大的男生幫忙也打不開。征求完學(xué)生的意見后，我用圓規(guī)在塑料飯盒蓋上扎了一個(gè)小眼兒，飯盒輕松打開了。當(dāng)時(shí)的學(xué)生剛上初一還沒學(xué)物理，我借機(jī)講了一點(diǎn)兒“氣壓”的知識(shí)。學(xué)生不僅吃上了午飯，還增長了知識(shí)，激動(dòng)地把這件事寫進(jìn)了隨筆。

3.隨筆，是我了解學(xué)生的綠色通道。

七年級(jí)一開學(xué)我就讓學(xué)生寫隨筆，并且向?qū)W生解釋說：“‘隨筆’就是隨意寫幾筆，要寫真事、說真話、抒真情，要有意思、有意義?！庇械膶W(xué)生寫了幾次就開始敷衍了，也有不少學(xué)生每次都認(rèn)真對(duì)待。課上、班級(jí)、甚至上下學(xué)路上、家里發(fā)生的一些特別的事總會(huì)有學(xué)生在隨筆里寫一寫。我堅(jiān)持每天看每名學(xué)生的隨筆，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、回復(fù)重要隨筆。通過隨筆我了解了學(xué)生的生活，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，增長了自己的知識(shí)（網(wǎng)絡(luò)名詞、最新資訊）。隨筆不僅鍛煉了學(xué)生的文筆，還拉近了師生的心距。

四、集體育人

通過民主管理手段，我從三個(gè)維度 實(shí)施集體育人策略。

1.強(qiáng)化人人參與意識(shí)，形成集體育人觀念

受慣了約束、聽?wèi)T了吩咐的小學(xué)生升入初中后，頭腦中往往還保留著管理班級(jí)、教育學(xué)生是班主任的事這樣的觀念。因此每當(dāng)我接手一個(gè)新班時(shí)，總會(huì)強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生人人參與班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)的意識(shí)。

（1）利用輿論陣地，宣揚(yáng)參與意識(shí)。

“班級(jí)興衰，人人有責(zé)?！?“班級(jí)好比是一個(gè)氣球，大家手里都有一個(gè)小氣筒，每個(gè)人都用一點(diǎn)力，往氣球里充一點(diǎn)氣，它就會(huì)飛起來，如果有一個(gè)人把小氣筒換成大頭針，扎它一下，那它可能就飛不起來。”在班級(jí)學(xué)生會(huì)、家長會(huì)中我總會(huì)說這樣的一些話。新接手一個(gè)班級(jí)，我們一般都會(huì)制定班規(guī)。但是，有的班級(jí)，大部分學(xué)生經(jīng)常違反班規(guī)，不執(zhí)行班規(guī)。班規(guī)形同虛設(shè)。

為什么會(huì)這樣呢？可能有三個(gè)方面的原因。

第一方面，班規(guī)的制定并非通過民主方式，而是班主任專制規(guī)定。學(xué)生對(duì)于班規(guī)不認(rèn)同，不信服。

第二方面，班規(guī)的內(nèi)容不合學(xué)情，不夠人性化；學(xué)生難以達(dá)到班規(guī)的要求。也可能是班規(guī)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠明確；學(xué)生面對(duì)班規(guī)不知所措。

第三方面，班規(guī)的執(zhí)行存在問題。班規(guī)制定之后只是打印一張紙貼在墻上，班主任沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)化訓(xùn)練”；學(xué)生沒有把班規(guī)裝在腦里，放在心上。也可能是班規(guī)的執(zhí)行缺少保障機(jī)制；恪守班規(guī)的沒有獎(jiǎng)勵(lì)，違反班規(guī)的也不受懲罰。

回顧自己在帶班過程中制定、實(shí)施班規(guī)的做法、效果，我總結(jié)出了三點(diǎn)。

第一點(diǎn)，班規(guī)的制定，要講民主，順民意

我首先和學(xué)生講清楚班規(guī)的含義和作用，讓學(xué)生明白“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，班規(guī)是同學(xué)健康成長、班級(jí)良好發(fā)展的保障。在制定過程中，根據(jù)學(xué)生狀況有時(shí)候是我給出一個(gè)初稿，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位討論、修改、完善；有時(shí)候是每個(gè)小組設(shè)計(jì)幾條班規(guī)，向全班展示，征求大家意見。不管是哪種方式，最終的結(jié)果是要讓全班每個(gè)學(xué)生都認(rèn)可制定出的班規(guī)。

第二點(diǎn)，班規(guī)的內(nèi)容，要合學(xué)情，明做法

班規(guī)的內(nèi)容要有一個(gè)總的原則，那就是大部分學(xué)生大部分時(shí)候能夠輕松做到大部分內(nèi)容。這就是把握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。具體內(nèi)容我一般是以時(shí)間為線索，按照每天從早到晚學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動(dòng)、活動(dòng)幾個(gè)方面需要規(guī)范的事情來制定。班規(guī)中的每一條內(nèi)容都是一件具體的事情，而不是一個(gè)籠統(tǒng)的指導(dǎo)意見。這樣學(xué)生就知道做什么。還有一點(diǎn)就是班規(guī)的內(nèi)容當(dāng)中少用否定、禁令性的詞語，多用正面引導(dǎo)性語言。這樣班規(guī)就多了一份親和力，而且學(xué)生也知道怎么做了。

第三點(diǎn)，班規(guī)的執(zhí)行，要得支持，有獎(jiǎng)懲

班規(guī)的執(zhí)行要不折不扣，一步一個(gè)腳印。我每次帶班，在開學(xué)初或者開學(xué)前和學(xué)生一起制定好班規(guī)之后，還要打印出來，人手一份，利用班會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)、理解。之后，還讓學(xué)生把班規(guī)帶回家，請家長學(xué)習(xí)、理解，給提意見或者建議.這樣做的目的就是讓家長配合、支持執(zhí)行班規(guī)。有的家長非常負(fù)責(zé)，還把班規(guī)貼在家里，作為家規(guī)。以前和學(xué)生制定的班規(guī)，一般最后一條是違反班規(guī)之后的懲罰。為了配合班規(guī)的執(zhí)行，班級(jí)后來又制定了“日常行為表現(xiàn)記錄表”。對(duì)于那些不但恪守班規(guī)，還做一些幫助同學(xué)、關(guān)心集體這種好事的學(xué)生，會(huì)給記“紅點(diǎn)”；違反班規(guī)的同學(xué)會(huì)被記“黑點(diǎn)”，寫反思。這個(gè)記錄表一個(gè)月總結(jié)一次。在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、文明學(xué)生、最美學(xué)生的時(shí)候，“紅點(diǎn)”多的同學(xué)優(yōu)先考慮，而“黑點(diǎn)”多的同學(xué)就沒有資格或者會(huì)被量化減分。當(dāng)然這種影響只是一個(gè)學(xué)期。如果某位經(jīng)常違反班規(guī)的學(xué)生第二學(xué)期改過自新又會(huì)獲得評(píng)選資格。在召開主題班會(huì)時(shí)，我還針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)競賽題。

班規(guī)既是班級(jí)恒定的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障，又是主導(dǎo)的輿論宣言。我們班主任在班級(jí)管理中重視利用班規(guī)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從他律到自律，還有助于使班級(jí)形成民主管理的風(fēng)氣，使學(xué)生形成集體育人的觀念。

（2）抓住兩個(gè)時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)參與意識(shí)。

當(dāng)班級(jí)中某個(gè)學(xué)生，有意或無意為班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)，哪怕是提出一條小小的建議時(shí)，我都會(huì)在全班學(xué)生面前大加肯定。當(dāng)因?yàn)橛懈嗟膶W(xué)生參與而使班級(jí)管理或班級(jí)建設(shè)中某方面取得成效時(shí)，或因?yàn)閰⑴c的學(xué)生太少而使班級(jí)管理或班級(jí)建設(shè)受挫時(shí)，我都會(huì)及時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。

曾經(jīng)班級(jí)采用值周小組管理模式時(shí)，其中有一個(gè)小組的成員不夠齊心協(xié)力，值周班長也無能為力，后來我組織他們小組重新推選了值周班長。新上任的值周班長對(duì)于大家的推選很感動(dòng)，當(dāng)選的頭天，就專門給本組同學(xué)的職責(zé)做了重新分工，而且還設(shè)計(jì)了量化管理表，這使他們組在值周管班時(shí)協(xié)調(diào)一致，井然有序。我在班里肯定了他為班級(jí)建設(shè)服務(wù)的良苦用心和不懈努力，激發(fā)了其他值周小組的管班熱情和斗志。

現(xiàn)在我的班上有一位女生，可算是品學(xué)兼優(yōu)了。但是她在班里什么職務(wù)也沒擔(dān)任，因?yàn)樵陂_學(xué)初選定班干部、科代表、小組長時(shí)，她壓根兒就沒申報(bào)。我動(dòng)員過她，但不知是她怕她誤學(xué)習(xí)，還是覺得能力不夠，最終也沒報(bào)。不報(bào)也沒關(guān)系，因?yàn)楸緛砦液图议L、學(xué)生講的就是“班級(jí)職務(wù)自愿申報(bào)，競聘上崗”。況且，人各有志，也許她就是個(gè)對(duì)班級(jí)事務(wù)冷漠的學(xué)生。但是，通過“班班唱”這件事，通過她的隨筆，我知道她很愛我們的班。不像那些在“臺(tái)前”忙碌的同學(xué)，也不像那些在“幕后”奉獻(xiàn)的同學(xué)，她在心里“偷偷”愛著我們的班。她不光用心，還在用腦愛著這個(gè)班，甚至我們這個(gè)學(xué)校。她三次在隨筆中寫到“班班唱”這件事。第一次是因?yàn)橥瑢W(xué)們“眾口難調(diào)”而發(fā)愁。第二次是被爸爸說“在班里啥也不是”不應(yīng)該耽誤學(xué)習(xí)瞎操心。她在隨筆中寫道：“我也是這個(gè)班的一分子啊，這也是我的班啊。雖然我在這個(gè)班里啥也不是，但我也想出一份力?！钡谌问撬ㄗh將《一顆滾石》中“二十五年哪”這一句改成“七十五年”，因?yàn)槲逯薪ㄐＵ闷呤迥?。我被她的“覺悟和情懷”感動(dòng)了。我也寫了一篇隨筆《誰在偷偷愛著我們的班》，并發(fā)在了班級(jí)群里。

個(gè)別男生在課上以學(xué)習(xí)的名義接下茬兒干擾教學(xué)，讓我很困惑。我在班里發(fā)動(dòng)同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。好多學(xué)生隨筆中都寫了自己的想法或建議。一位女生寫了四篇，提了七種策略，還有多種組合懲戒方式。不管可行不可行，這份良苦用心、這種參與熱情很讓我感動(dòng)。

民主管班，讓學(xué)生逐步擺脫以自我為中心的傾向，并意識(shí)到班集體的存在，以及自我在集體的地位和責(zé)任。因而，在班里“啥也不是”的學(xué)生，也有一種主人翁的感覺。

（3）借助活動(dòng)契機(jī),激發(fā)參與意識(shí)。

對(duì)于一部分參與意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，我總是通過引導(dǎo)或安排其參與班級(jí)活動(dòng)，來激發(fā)其參與意識(shí)。在一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)中，我總會(huì)通過自己勸說或讓同學(xué)帶動(dòng)，讓幾個(gè)參與意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生參加其中的活動(dòng)。一般到了初二，召開主題班會(huì)我會(huì)盡量讓學(xué)生負(fù)責(zé)，每次我都有意安排幾個(gè)參與意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生。這樣一段時(shí)間，班級(jí)學(xué)生人人參與班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)的意識(shí)增強(qiáng)了，集體育人的觀念也深入到了班級(jí)多數(shù)學(xué)生頭腦中。

課間，我到教室巡視，看到幾個(gè)學(xué)生的桌子上都放著一個(gè)自制的桌牌，上面打印著“正方一辯”“反方一辯”……我問一位男生：“要開辯論會(huì)嗎？”那位男生說：“沒用了，這學(xué)期辯論社團(tuán)課沒有了。”我們班的男生愛吵吵，我是領(lǐng)教過了，但是七年級(jí)孩子開辯論賽，我還是很詫異的。我問：“你們會(huì)辯論嗎？知道辯論賽怎么開嗎？”那個(gè)男生激動(dòng)地說：“會(huì)啊，張老師，上學(xué)期我還是辯論社的社長呢?！蔽艺f：“那好啊，學(xué)校辯論社團(tuán)課沒了，咱們班自己可以開辯論賽呀。”我話音剛落，就圍過來好幾位男生、女生，舉著手喊，“我要參加”，“我要參加”。

那天正好是周五，利用下午第一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，“社長”給全班同學(xué)講了講辯論的程序、規(guī)則；然后我從網(wǎng)上找了幾個(gè)辯論題，讓想?yún)⒓愚q論的同學(xué)選擇其中一個(gè)辯題的正方或反方報(bào)給“社長”；“社長”統(tǒng)籌安排，確定了三個(gè)辯題、六組辯手。最后，全班觀看了大學(xué)生辯論賽的視頻，感受了專業(yè)辯論賽的魅力。

辯手們經(jīng)過周末準(zhǔn)備資料，平時(shí)課余練習(xí)，在又一個(gè)周五班會(huì)課上為全班奉獻(xiàn)上了精彩的辯論。辯論賽持續(xù)了好幾周，后來都是學(xué)生們自己找辯題辯論，比如“男女生有（沒有）純潔的友誼”“網(wǎng)絡(luò)弊大于利（利大于弊）”……一位同學(xué)在隨筆中寫道：“學(xué)校的辯論社團(tuán)課沒了，班里開展辯論賽，我這嘴上的勁兒可又有地方使了?！?/p>

有幾位上課愛接下茬兒的男生，遇到這種場合倒退縮了。我?guī)状稳瑒裾f誘導(dǎo)，有兩位終于參加了一場辯論賽。雖然他們在辯論會(huì)是哪個(gè)的表現(xiàn)不像課上接下茬兒那么自信、自如，但是之后的表現(xiàn)顯示出他們似乎意識(shí)到自己嘴上的功夫應(yīng)該用在哪里了。因?yàn)樗麄儗?duì)參與班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)有了興趣。

我從家里帶來幾本課外書，建議愛斗鬧的幾個(gè)男生課間可以看看書。然后就有學(xué)生問我可以不可以“捐書”。于是班級(jí)“圖書漂流”活動(dòng)開始了。從家里拿書、往表上登記、課間借還書，都是學(xué)生自愿完成。最不愛看書的一位男生申請了一個(gè)課間圖書管理員，大概他想以此彌補(bǔ)一下自己看書少的遺憾，或者他覺得守著那一墻角的書即便不看也是幸福的?！皥D書漂流”活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生們的參與班級(jí)事務(wù)的意識(shí)，課間秩序也有了明顯好轉(zhuǎn)，一個(gè)愛斗鬧的男生在“隨筆”中說，“一周利用課間看了三本書，以前一個(gè)假期都沒看這么多”。

2.采用民主管理方式，搭建集體治班平臺(tái)

（1）值周管班

班級(jí)學(xué)生參與班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)的意識(shí)增強(qiáng)了，集體育人的觀念也深入到了班級(jí)多數(shù)學(xué)生頭腦中。但這不等于學(xué)生真的就會(huì)人人參與班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)了。所以在2006年我經(jīng)過研究和思考嘗試采用了“人人當(dāng)家，小組管班”的民主管理方式，這為集體育人搭建了一個(gè)有效平臺(tái)。

開學(xué)初我經(jīng)過認(rèn)真分析，按照男女生比例、以前在班級(jí)中的任職情況和學(xué)習(xí)成績幾個(gè)方面基本都均衡的原則，將全班學(xué)生分成了四個(gè)小組。然后利用第一次班會(huì)課的時(shí)間，公布了分組情況，讓學(xué)生按小組坐好。之后，我在黑板上寫下了班級(jí)值周管理小組的職務(wù)種類、對(duì)應(yīng)的人數(shù)和衛(wèi)生小組的任務(wù)分工、對(duì)應(yīng)的人數(shù)。最后，各個(gè)小組的學(xué)生在臨時(shí)指定負(fù)責(zé)的同學(xué)的組織下，介紹了自己的特長和能力，申報(bào)了自己想擔(dān)任的職務(wù)，認(rèn)領(lǐng)了自己想負(fù)責(zé)的衛(wèi)生任務(wù)。四個(gè)班級(jí)值周管理小組就這樣成立了，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一周班級(jí)事務(wù)管理和班級(jí)衛(wèi)生掃除，輪流值周，循環(huán)管班。后來為了保證跨周事務(wù)能保質(zhì)保量地完成，也為了配合學(xué)校的管理，我們又從值周班委中選拔出幾位同學(xué)成立了常務(wù)班委會(huì)。

各個(gè)值周組一般經(jīng)過兩輪管班實(shí)踐，基本能夠勝任班級(jí)管理工作了。但是在這兩輪實(shí)踐管班中，每個(gè)值周組在許多方面我都要經(jīng)過“做給你看”“教給你做”“看著你做”“你自己做”這樣四步指導(dǎo)培訓(xùn)。在他們完成值周工作之后，我還組織他們進(jìn)行工作總結(jié)，明確下一次值周管班時(shí)注意問題。我們永遠(yuǎn)不能指望選出幾個(gè)學(xué)生就可以替我們代辦一切，即便真有這樣的學(xué)生，那也是別人培養(yǎng)出來的。工作不能總期待好運(yùn)氣。

（2）主題班會(huì)

主題班會(huì)是建設(shè)班集體的輕騎兵，也是實(shí)施集體育人的靈活平臺(tái)。根據(jù)初一、初二、初三學(xué)生的不同情況，我先后在班級(jí)召開過《做行為美、形象佳的中學(xué)生》《培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)美好幸福人生》《做自己時(shí)間的主人》《男生和女生——中學(xué)生異性同學(xué)正常交往》《放飛夢想，播種希望》等主題班會(huì)。

我還利用重大事件和突發(fā)事件在班級(jí)召開了《長征在我心》《成長的煩惱》《挫折也美麗》《感動(dòng)常在，善良不朽》《走出情緒的深淵》等主題班會(huì)?！洞煺垡裁利悺?008年獲紅橋區(qū)中小學(xué)班會(huì)擂臺(tái)賽一等獎(jiǎng)?！堕L征在我心》實(shí)錄2009年收入華東師范大學(xué)出版社出版的《魅力班會(huì)課》一書。

這些主題班會(huì)有的是上級(jí)要求召開的，有的是我自己主動(dòng)召開的。說實(shí)話，好多時(shí)候隨便做個(gè)PPT封面，拍兩張照片，也沒人計(jì)較，但是每一次我都認(rèn)真準(zhǔn)備方案、調(diào)動(dòng)學(xué)生、制作課件等等，遺憾的是條件所限，也是意識(shí)不強(qiáng)，除了文字、課件，很少留下照片、錄像。不過那些美好的場面、感人的瞬間，留在了一屆又一屆學(xué)生的心里，成了他們珍藏的珍貴記憶。

《走出情緒的深淵》是本學(xué)期我在倉促之間準(zhǔn)備召開的一次“命題”班會(huì)，為此我還專門寫了一篇隨筆。

后疫情時(shí)代，心理健康教育成了學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2月25日晚上六點(diǎn)，學(xué)校召開了“心理健康主題家長會(huì)”。2月26日下午一點(diǎn)半，班級(jí)召開了“心理健康主題班會(huì)”。

心理健康教育是一項(xiàng)很專業(yè)、很復(fù)雜的工作。我這個(gè)非專業(yè)的班主任能在一節(jié)班會(huì)課上做出什么文章，況且只有一上午的準(zhǔn)備時(shí)間。早上八點(diǎn)，我坐在辦公室電腦前“學(xué)習(xí)”，網(wǎng)上一位老師的班會(huì)設(shè)計(jì)給了我啟發(fā)，從“情緒”這個(gè)可見的心理活動(dòng)入手來關(guān)懷學(xué)生的心理健康。于是班會(huì)的教育目標(biāo)確定為，尋找緩解和消除消極情緒的方法。

等我理清思路、打出方案時(shí)，已經(jīng)過去兩節(jié)課了。我想借鑒網(wǎng)上那位老師的設(shè)計(jì)，通過一個(gè)小品引出課題。但是臨時(shí)找學(xué)生，而且就三個(gè)課間的時(shí)間，學(xué)生能準(zhǔn)備好嗎？不過劇情簡單，人物也少，找學(xué)生試試吧。下了第二節(jié)課，我拿著不到300字的“劇本”找到班長，說明事由。班長興奮地說：“張老師，您就交給我吧。”聽說要演小品，班長身邊馬上圍過來幾位男生。我一看有戲，就放心地回辦公室了。

快上第三節(jié)課的時(shí)候，班長帶著三四位男生來辦公室找我，問能不能加點(diǎn)兒戲。我問為什么想加戲。班長說好幾個(gè)人都想演，這“劇本”里面只有兩個(gè)“學(xué)生”，一個(gè)“旁白”，不夠分的；我們想把“老師”“家長”也加上。我一看學(xué)生熱情這么高，就答應(yīng)了，叮囑說：“不要偏離小品主題，不要丑化老師家長。”

下了第三節(jié)課，幾個(gè)學(xué)生來辦公室排練，被教務(wù)主任看到了。主任一聽說下午第一節(jié)課開主題班會(huì)，就說要過來聽聽。我說準(zhǔn)備倉促，不足一聽。主任說沒關(guān)系，這樣更真實(shí)。下午第一節(jié)課，班會(huì)如期召開，主任也來了。的確很真實(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在我打開PPT時(shí)才知道要上一節(jié)“心理健康主題班會(huì)課”。

簡單的開場白之后，幾位同學(xué)開始表演小品《他落入了情緒的深淵》。加戲之后，不僅增加了更多的笑點(diǎn)，讓班會(huì)一開始就有了一個(gè)好的氣氛，而且讓主題也更豐厚了，一次考試成績不僅影響了學(xué)生的情緒，也影響了老師、家長的情緒。

小品之后，讓學(xué)生說說，小品中的人物表現(xiàn)是什么情緒，這種情緒給他的學(xué)習(xí)和生活，帶來了什么影響。然后讓學(xué)生在背景音樂中，回想一件引起自己消極情緒的事情，和大家分享一下當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)、內(nèi)心想法以及后果影響。起初學(xué)生都不好意思分享。當(dāng)一位同學(xué)大膽說完自己的一次消極情緒經(jīng)歷后，陸陸續(xù)續(xù)，有男生也有女生，開始分享自己的“經(jīng)歷”了。這個(gè)環(huán)節(jié)就像是一次成長煩惱的傾訴。孩子們的真誠感動(dòng)了我，也感動(dòng)了主任。

最熱烈的是分享“緩解和消除不良情緒的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們爭先恐后地講述自己的經(jīng)驗(yàn)。有的說躲在屋子里痛快哭一場，有的說到操場上使勁拍籃球；有的說唱歌聽音樂，有的說散步看風(fēng)景；有的說做好吃的，有的說畫一幅畫……

最后，我總結(jié)說，比緩解和消除不良情緒更重要的是，通過改變想法將不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)。

你不能左右天氣，但你可以調(diào)整心情，

你不能改變?nèi)菝?，但你可以露出笑容?/p>

你不能控制他人，但你可以把握自己，

你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天，

你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

主任在朋友圈評(píng)價(jià)說這節(jié)班會(huì)課“源于生活，貼近學(xué)生實(shí)際，寓教于樂，曉之以理，發(fā)人深思”。

3.構(gòu)建和諧人際關(guān)系，營造集體育人氛圍

“人人當(dāng)家，小組管班”的民主管理方式，為集體育人搭建了一個(gè)有效平臺(tái)。但是只有在班級(jí)人際關(guān)系和諧的情況下，民主管理方式才能彰顯出集體育人的成效。

（1）班主任首先要與班級(jí)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)人際關(guān)系和諧，班主任首先要與班級(jí)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。許多老師和學(xué)生相處都非常融洽，他們各有各的絕招。我有三個(gè)法寶，絕對(duì)可以通用。

①“公平”、“公正”是純真的孩子們最在乎的教師形象。

我們班主任的“公平”、“公正”不是掛在嘴上，而是系在心里，最終體現(xiàn)在自己的工作中，映射在學(xué)生的眼眸里。

有一次，幾位男生午休時(shí)抽空到操場玩，結(jié)果比班里規(guī)定的回班時(shí)間晚了，其他坐在教室里的學(xué)生就嚷嚷著“記黑點(diǎn)”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)紀(jì)律委員也在回班晚的人當(dāng)中，有的學(xué)生就開始起哄了。我揮手示意學(xué)生們安靜下來，然后滿懷期待地看著紀(jì)律委員。他讀懂了我的目光，走回座位，拿出“記錄本”和筆，向全班同學(xué)說：“我先給自己記上，然后再給他們記。”班里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。紀(jì)律委員的臉紅撲撲的，不知是尷尬還是激動(dòng)。我看著他滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

一個(gè)和任課老師多次發(fā)生沖突的學(xué)生又一次違反課堂紀(jì)律了。紀(jì)律委員找他簽字“記黑點(diǎn)”他拒絕配合。放學(xué)我巡查班級(jí)了解情況后勸說他，他算是給我面子，但簽完字后把本扔到了紀(jì)律委員的桌子上。我又開導(dǎo)了他幾句，他邊收拾書包邊激動(dòng)地說：“你們老師都針對(duì)我。”說話的時(shí)候眼睛濕潤了，眼圈也紅了。我頓了頓說：“你誤解老師了，都是想幫助你。今天班長違反班規(guī)也得了一個(gè)黑點(diǎn)呀。你雖然得過不少黑點(diǎn)，但是老師也給過你許多得紅點(diǎn)兒的機(jī)會(huì)。

老師雖然因?yàn)閱栴}批評(píng)、教育你，但是從來沒有歧視、放棄你呀。”晚上他加我微信，說他告訴家長發(fā)生的事后，家長教育他了。他理解了老師為他好。但是我看到他頭像是一片黑，建議他換個(gè)頭像，他似乎勉強(qiáng)換了一個(gè)灰色的表情包，過了幾天他的頭像變成了一個(gè)普通少年常用的動(dòng)漫人物頭像了。

我們班主任的“公平”、“公正”不是有這個(gè)認(rèn)識(shí)就自然做到了，有時(shí)候需要高尚的師德、正確的理念、科學(xué)的方法保障才能實(shí)現(xiàn)。

如果把四十三個(gè)棒棒糖分給四十三個(gè)學(xué)生，很容易就能做到“公平”、“公正”，但是要從四十三個(gè)學(xué)生中挑選五六名“優(yōu)秀學(xué)生”，就算有指導(dǎo)文件也要合情合理操作才能做到“公平”、“公正”。這種重大的事情再難操作，一學(xué)期也不過一兩次，貫穿于每天教育教學(xué)生活中的一些“小事”更容易被班主任忽視“公平”、“公正”的重要性。比如說，上課提問總是習(xí)慣于叫某幾個(gè)同學(xué)，而勞動(dòng)總是習(xí)慣于叫某幾個(gè)同學(xué)；面對(duì)同樣的問題，和有的同學(xué)講話和顏悅色，而和有的同學(xué)講話就怒氣沖天……這些被班主任忽視的小事，許多學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，長期累積就形成了對(duì)班主任的看法，決定了和班主任的關(guān)系。

俗話說上帝是最公平的。如果學(xué)生覺得班主任做事公平、公正，在他心中你就是上帝了。誰不愿和上帝搞好關(guān)系？

②成全孩子，你就是他們的天使。

每個(gè)人都有展示長處、實(shí)現(xiàn)夢想的愿望。教育就是成人之美，班主任充分了解學(xué)生的長處，及時(shí)發(fā)覺學(xué)生的愿望，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示長處、實(shí)現(xiàn)愿望，就會(huì)被學(xué)生當(dāng)做他們的天使。

我們班有位男生非常喜歡畫畫，他在課余時(shí)間畫的畫，經(jīng)常被同學(xué)們傳閱。有一次課間，我進(jìn)班看到好幾位學(xué)生圍在一起在看他帶來的一沓畫。當(dāng)時(shí)學(xué)校正好在樓道裝了兩塊展板，年級(jí)組還沒來得及布置內(nèi)容。我突發(fā)奇想，為他辦一次“畫展”。征得年級(jí)組長同意后，我以欣賞為名要來了他的一沓畫，然后挑選了十幅復(fù)印后貼在了展板上。打下課鈴了，我躲在一個(gè)角落里，觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，先是四班的兩位女生注意到了展板上的畫，走過去看，然后是三班的三位男生，然后我們自己班二班的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了展板上的畫，圍過去一大片。畫的作者被班里的兩位同學(xué)簇?fù)碇^來了。他似乎有點(diǎn)激動(dòng)有點(diǎn)害羞。因?yàn)檫@是全年級(jí)的第一次展覽，對(duì)于作者和其他同學(xué)影響都很大。他在隨筆中說是“天大的驚喜”“還有同學(xué)和我要簽名”。

午休時(shí)間，有的學(xué)生伏在桌上閉目養(yǎng)神，有的學(xué)生爭分奪秒完成作業(yè)，有的學(xué)生一絲不茍專心畫畫……

有位男生站起來問：“張老師，現(xiàn)在能唱歌嗎？”我一看，是班會(huì)課上想唱歌但因?yàn)闀r(shí)間不夠了沒唱成的一位同學(xué)。我環(huán)顧教室，以目光征詢了一下同學(xué)們的意見。有幾位表示歡迎的，沒有人表示反對(duì)。我說唱吧，班會(huì)課上想唱沒唱的，準(zhǔn)備一下現(xiàn)在都可以唱。

然后學(xué)生走上講臺(tái)，從電腦里找出歌曲伴奏，開始唱。第一位同學(xué)唱的是張信哲的《愛就一個(gè)字》。又一位同學(xué)上來唱了林俊杰的《曹操》。第三位同學(xué)唱的是一首新歌《錯(cuò)位時(shí)空》。學(xué)生想唱歌，我提供機(jī)會(huì)讓他們唱這只是低層次的成全。唱歌和教育有關(guān)系嗎？

午休快結(jié)束的時(shí)候，我走上講臺(tái)上說：“剛才幾位同學(xué)唱得都很好聽。其他沒在教室當(dāng)眾唱過歌的同學(xué)也應(yīng)該好好練一首歌來展示一下。一來可以提升自信心，二來也算自己的才藝?！?/p>

我看了看剛才唱歌的幾位同學(xué)繼續(xù)說：“看著你們動(dòng)情歌唱的樣子，我也想起了我的小時(shí)候。雖然那時(shí)沒聽過多少流行歌曲，但是內(nèi)心的感受是一樣的。

辛棄疾在一首詞中寫道‘少年不識(shí)愁滋味’‘為賦新詞強(qiáng)說愁’，等到以后你們就會(huì)明白雖然‘愛’就一個(gè)字，但是分量很沉重。

唱《曹操》的同學(xué)其實(shí)不知道真正的寂寞是唱不出來的。

《錯(cuò)位時(shí)空》我第一次聽，歌詞里‘我吹過你吹過的晚風(fēng)’讓我想起了一句古詩，有同學(xué)知道是哪句嗎？”

坐在第一排的一位女生說：“但愿人長久，千里共嬋娟?！蔽艺f：“共享一輪明月，共吹一縷晚風(fēng)，意境相似。但是沒有突出‘錯(cuò)位’呀?！瘪R上又有一位女生似乎領(lǐng)悟了，但沒想完整，支支吾吾說：“今月……今人……”我說：“對(duì)，‘今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人’就是錯(cuò)位時(shí)空呀。”學(xué)生們似乎恍然大悟，唱歌也能學(xué)語文。

③最有力量的，是一顆柔軟的心。

“柔軟心”不是“好人主義”，是有見地的包容?！叭彳浶摹笔巧徎?，因慈悲為水，智慧做泥而開放。民主家庭氛圍、后喻文化影響，讓越來越多的學(xué)生不像以前學(xué)生那樣敬畏老師了。有些學(xué)生和老師講話童言無忌、用詞不當(dāng)，令人猝不及防。如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的玩笑，最能顯示班主任的師德、智慧，也最影響班主任和學(xué)生的關(guān)系。

“班班唱”活動(dòng)中，我們班被選為代表年級(jí)上臺(tái)展示的班。文藝委員負(fù)責(zé)敬業(yè)，臨上臺(tái)前還組織全班同學(xué)在候場大廳里練習(xí)兩遍。同學(xué)們也凝心聚力，積極配合。站在旁邊的我情不自禁地夸獎(jiǎng)道：“唱的真不錯(cuò)！”這時(shí)一位平時(shí)總被我“提醒”的男生壞笑著說：“哎，我們誰的也不聽，張老師的也不聽，就聽文藝委員的。”同學(xué)們哈哈哈笑了。這玩笑開的也算假公濟(jì)私、借題發(fā)揮了。我笑著說：“聽文藝委員的就對(duì)了，他是一心為了班級(jí)。不聽我的沒關(guān)系，但是一定要聽從你們自己的內(nèi)心，你們都有一顆熱愛班集體的心。你們才是這個(gè)班的主人?！惫?，上臺(tái)展示的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都很投入專注，效果也很好。

課講得多了，嗓子就受不了。我花了85塊錢從某寶買了一個(gè)“小蜜蜂”擴(kuò)音器。我第一次脖子上掛著“小蜜蜂”進(jìn)班上課的時(shí)候，學(xué)生們看到后有點(diǎn)兒興奮。一位女生輕聲說：“呀，張老師換‘皮膚’了？”這個(gè)玩笑開得恰如其分，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然我不玩游戲，但也略懂一二。一位男生高聲說：“導(dǎo)游！張導(dǎo)來了?！比缓髱讉€(gè)“壞小子”附和著哈哈笑。我看了那位男生一眼，然后對(duì)全班同學(xué)說：“沒錯(cuò)，我就是導(dǎo)游，請同學(xué)們打開語文書，下面張導(dǎo)要帶領(lǐng)你們在語文的大花園里好好游玩一番。”啪啪啪啪，教室里響起了掌聲。正好，上課鈴也打響了。

公平、成全、寬容這幾條做法似乎都是班主任通過克己、示弱來和學(xué)生搞好關(guān)系。如果只會(huì)這三板斧，一些清高、自負(fù)的學(xué)生難免會(huì)“瞧不起”班主任。那我還有兩個(gè)讓學(xué)生信服我、能和學(xué)生搞好關(guān)系的絕招。

④借教學(xué)情景解帶班難題。

有一年，我接手了一個(gè)特別“內(nèi)向”的班級(jí)。課堂提問，沒人敢舉手回答問題；上班會(huì)課，沒人敢主動(dòng)發(fā)言講話。一次語文課上，我讓學(xué)生模仿課文中“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”寫一個(gè)句子。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這樣的問題必定會(huì)冷場。誰知短暫的沉默之后，一位女生舉起了手——“天上的明星現(xiàn)了，好像是小孩頑皮的的眼睛在眨呀眨”。當(dāng)那位女生羞怯地念出自己寫的句子后，我一邊鼓掌一邊激動(dòng)地說：“這個(gè)句子仿寫的太好了，不僅漂亮地完成了一道習(xí)題，還巧妙地表達(dá)了自己的愿望?！痹趯W(xué)生們驚異地注視下，我不急不躁地說：“‘眼睛’代表關(guān)注，她首先能想到‘眼睛’這個(gè)詞，說明她潛意識(shí)中特別渴望得到別人的關(guān)注?！蔽业慕忉屪屓鄬W(xué)生的目光由驚異變?yōu)榱司磁濉?/p>

他們沒想到我對(duì)班里同學(xué)的性格早就有了了解。然后，第二位學(xué)生舉起了手——“天上的明星現(xiàn)了，好像是大青石板上釘了無數(shù)銀釘”。我根據(jù)這名學(xué)生的性格說：“石板釘銀釘，好！斬釘截鐵，能看出你性格中有執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的一面?！?第三位學(xué)生舉起了手——“天上的明星現(xiàn)了，好像是數(shù)不清的銀魚在深藍(lán)的海面上跳躍”。這是一位性格外向的學(xué)生。我激動(dòng)地說：“好，我通過你的句子看出你是一個(gè)活潑開朗的學(xué)生，希望以你的活潑帶動(dòng)我們班集體的活潑，讓我們班集體的海面上也總有數(shù)不清的可愛銀魚在跳躍?！薄W(xué)生們都想讓我“猜猜”自己的性格，爭先恐后地舉著手。木訥的孩子活躍了，沉悶的課堂活潑了，內(nèi)向的班級(jí)改變了。學(xué)生和我的關(guān)系也更好了。

⑤化突發(fā)事件為育人契機(jī)。

還有一年，班里有位同學(xué)因?yàn)椴涣剂?xí)慣經(jīng)常被大家針對(duì)，他也總抓住機(jī)會(huì)和大家“作對(duì)”。有一次，在兩個(gè)班互判作文之后，我在自己班點(diǎn)評(píng)說，“還是咱們班同學(xué)的理解領(lǐng)悟能力強(qiáng)，做事也有主見，敢決斷。那個(gè)班判的時(shí)候，好些同學(xué)都單獨(dú)向我請教?！甭牭轿业脑?，班里的學(xué)生們眉開眼笑、手舞足蹈。誰知這時(shí)那位經(jīng)常被大家針對(duì)的同學(xué)說，“那是因?yàn)樵蹅儼嗟淖魑膶懙貌缓?，難判。”我沒有著急，隨即說，“也有道理呀！這是一種可貴的逆向思維、創(chuàng)新思維呀。這思維要參加辯論賽一定讓對(duì)手啞口無言?！?聽完我的話，那位同學(xué)的表情由起初的迷茫變得自豪，其他學(xué)生的臉上也現(xiàn)出了會(huì)心的笑容。通過這個(gè)突發(fā)事件，那位同學(xué)與我的關(guān)系逐漸和諧了。

（2）指導(dǎo)、幫助班級(jí)學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系

對(duì)于班級(jí)中不善于人際交往的學(xué)生我總是借助一些具體的事情幫助他們克服心理障礙、擺正交往心態(tài)；還告訴他們一些“換位思考”、“贊揚(yáng)別人”、“主動(dòng)交往” “幫助別人”的人際交往方法；在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，也有意多為他們創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)。

①日常工作中我最為關(guān)注的是個(gè)別總受排擠的學(xué)生。

有的學(xué)生因?yàn)槠沸胁涣伎偸芘艛D。我首先接納他的這種“與眾不同”，最大限度地容許他“與眾不同”；對(duì)他不歧視，不排斥。我對(duì)他的尊重使他的不良言行有所收斂，也對(duì)我產(chǎn)生了一定的信賴。之后，我引導(dǎo)讓他換位思考，明白“己所不欲，勿施于人”；尋找契機(jī)，利用激勵(lì)的手段促使他逐步改掉那些不良品行。

有的學(xué)生因?yàn)槌鲱惏屋涂偸芘艛D?！澳拘阌诹诛L(fēng)必摧之。”當(dāng)班級(jí)還沒形成良好班風(fēng)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)這種情況。我首先開導(dǎo)這個(gè)出類拔萃而又總受排擠的同學(xué)，心胸開闊，不要因?yàn)閯e人的排擠而影響自己的身心健康、學(xué)習(xí)、生活；同時(shí)引導(dǎo)他想明白為什么總受排擠，從道理上來講也許他沒做錯(cuò)什么，但是要想改善自己在班里的處境，務(wù)必要學(xué)會(huì)謙虛，懂得把一些機(jī)會(huì)讓給別的同學(xué)，能夠利用自己的優(yōu)勢主動(dòng)幫助別的同學(xué)。然后我會(huì)召開主題班會(huì)或者利用別的教育機(jī)會(huì)，以改善班風(fēng)為切入點(diǎn)，教育其他同學(xué)要心胸寬廣，善待比自己優(yōu)秀的同學(xué)；同時(shí)還要虛懷若谷，主動(dòng)和比自己優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短；也要積極進(jìn)取，和比自己優(yōu)秀的同學(xué)一爭高下。就算通過學(xué)習(xí)、競爭還是不能超越他，但是肯定會(huì)比以前的自己有進(jìn)步。

②巧妙化解學(xué)生沖突，促進(jìn)學(xué)生和諧相處。

學(xué)生發(fā)生沖突，往往公說公有理婆說婆有理。為了弄清真相，班主任總會(huì)讓學(xué)生寫出事情經(jīng)過。沖突雙方站在各自的角度，書寫各自的見聞和感受，“經(jīng)過”很難一致。我通過“互看經(jīng)過”“修改經(jīng)過”“整合經(jīng)過”三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己解決自己的問題，自己教育自己。

2021年3月17日下午第三節(jié)課后，我抱著剛判完的作業(yè)本、書本去另外一個(gè)班準(zhǔn)備上最后一節(jié)課。在樓道里我看見自己班的兩位男生發(fā)生了語言沖突，停下來制止、勸說他們回班準(zhǔn)備上課。把東西放到另外一個(gè)班后，我又到自己班提醒學(xué)生明天交“家長信回執(zhí)”。誰知我一進(jìn)班就看到，剛才在樓道發(fā)生語言沖突的兩位男生，竟然升級(jí)為了肢體沖突。其中一位男生的臉上有一道紅印還有幾道黑印，看上去很“慘烈”。后來知道是他們在沖突中弄斷了一支黑水筆，墨水抹到臉上了。這個(gè)沖突必須得解決了，可是再有幾分鐘我就要給另外一個(gè)班上課了；下課后就放學(xué)了，家長還在校門外等著接孩子回家。

本班最后一節(jié)課是自習(xí)，不怕耽誤功課。我把兩個(gè)學(xué)生叫到辦公室，依照慣例，一人給了一支筆、一張紙，讓他們寫經(jīng)過。我告訴他們寫完后去另外一個(gè)班找我。就在我準(zhǔn)備去上課的時(shí)候，又一次看到了其中一位男生臉上的幾道墨水，心想：待會(huì)兒放學(xué)家長看到了肯定會(huì)心疼的。于是拿了一塊香皂、幾張抽紙，帶他到衛(wèi)生間洗了一下。

過了半節(jié)課，他們出現(xiàn)在了我上課班的門外。我停下講課，出去看了他們寫的“經(jīng)過”，然后讓他們互看“經(jīng)過”，修改“經(jīng)過”。他們都認(rèn)可了對(duì)方的敘寫和修改后，我又讓他們回辦公室協(xié)作、整合一個(gè)“精準(zhǔn)的經(jīng)過”出來。我繼續(xù)上課。

下課后，他們拿著整合好的“經(jīng)過”在樓道等著我。我看完后覺得事實(shí)清楚、認(rèn)識(shí)深刻，就說“可以了”。他們高興地互相握了握手，也可能是向我顯示他們已經(jīng)和好了。我又說：“已經(jīng)放學(xué)了，你們回家吧。我想把你們整合的事情經(jīng)過發(fā)給家長看看，讓家長再疏導(dǎo)一下你們?！彼麄儶q豫了一下，同意了。

（3）促使學(xué)生和任課教師之間建立良好的人際關(guān)系

科任教師不像班主任一樣和學(xué)生有充分接觸、全面了解的機(jī)會(huì)，因而會(huì)出現(xiàn)關(guān)系緊張的情況。在工作中我抓住機(jī)會(huì)在學(xué)生面前為任課教師“美言”，講述他們的優(yōu)秀之處，述說他們的難言之隱，為其樹立威信；我借鑒“羅森塔爾效應(yīng)”經(jīng)常在任課教師面前適時(shí)描述他們不喜歡的那些學(xué)生的可愛之處、鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，改變?nèi)握n教師對(duì)學(xué)生的不良印象；我還邀請任課老師參加班級(jí)的一些活動(dòng)，為班級(jí)學(xué)生和任課教師建立和諧的人際關(guān)系創(chuàng)造機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生與任課教師發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我會(huì)在第一時(shí)間有效化解。

有一年我擔(dān)任特別糟糕的一個(gè)初三畢業(yè)班的班主任，班級(jí)的科任教師也全部是新?lián)Q的。剛開始班級(jí)學(xué)生對(duì)于各科教師都很逆反，上課不聽講，回家不寫作業(yè)，總出現(xiàn)紀(jì)律問題。當(dāng)然科任教師們對(duì)于這個(gè)出乎意料的班級(jí)也沒有太多好感，師生關(guān)系深為緊張。為此，我專門召開了一次主題班會(huì)，并且邀請了幾位科任教師參加。在班會(huì)中我策劃安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：猜猜他是哪位老師。我模仿《感動(dòng)中國人物》頒獎(jiǎng)詞的手法，為班級(jí)每位科任教師寫了一段話，讓學(xué)生猜測這是班上的哪位老師。這種新穎的形式果然吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在感人的音樂、煽情的話語中猜出了所寫的每一位老師。有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就感動(dòng)地流著眼淚跑過去和科任教師擁抱。

有一次讓學(xué)生寫作文，題目是“我的老師”。我就要求學(xué)生必須寫現(xiàn)在教課的老師，而且加個(gè)限定詞“最喜歡”。為了防止學(xué)生胡編亂造，我告訴他們一定要寫真事，說真話，抒真情，寫完還要給對(duì)應(yīng)的老師看。這次作文班級(jí)學(xué)生寫各科教師的都有，而且每篇都是情真意切。判完作文之后，我按照所寫老師將作文分類，分別給對(duì)應(yīng)的教師看了?？迫谓處熆赐曛蠖己芨袆?dòng)，他們和學(xué)生的心距也拉近了。

（4）轉(zhuǎn)化班級(jí)中消極型和破壞性的非正式群體

任何一個(gè)班級(jí)中，除了正式成立的班委會(huì)、各種小組之外，都會(huì)有一些非正式群體。一些學(xué)習(xí)落后、表現(xiàn)欠佳的學(xué)生或者因?yàn)闈M足友誼，或者因?yàn)閷で蟊Ｗo(hù)走到一起，就形成了消極型或破壞性的非正式群體，其成員往往表現(xiàn)得悲觀、自卑，逆反、對(duì)抗。要轉(zhuǎn)化他們首先就要弄清楚他們的問題是能力問題還是心理問題還是道德問題，還要理清他的問題成因是家庭影響還是學(xué)校環(huán)境還是其他原因還是兼而有之。如果癥對(duì)得不科學(xué)，不正確，必然下不好藥，下藥也不見得有效。但是有一條一定不會(huì)錯(cuò)。那就是尊重和關(guān)懷他們，因?yàn)闆]有什么手段比尊重和關(guān)懷能更有效地改變成見、化解敵意、扭轉(zhuǎn)逆反、消除對(duì)抗。我一般是這樣做的：

①引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀看待失敗挫折、幫助其樹立自信心，利用皮格馬利翁效應(yīng)，增加期望。②做好核心人物的轉(zhuǎn)化工作，以點(diǎn)帶面。③營造良好的班級(jí)氛圍，以情動(dòng)人，為他們提供、創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)開過兩次這樣的主題班會(huì)，一次是全班同學(xué)想感動(dòng)一個(gè)非正式群體召開的，一次是由一個(gè)非正式群體策劃主持的。

（5）與家長建立良好的人際關(guān)系

家長也是我們構(gòu)建和諧班級(jí)的一個(gè)重要因素。如果班主任和家長搞好關(guān)系，那么在教育學(xué)生、管理班級(jí)的時(shí)候必定會(huì)得到家長的支持和幫助，反之可能會(huì)充滿困難和阻力。

班主任與家長建立良好的人際關(guān)系，首先要尊重家長、體諒家長。

有的學(xué)生不好管理，難以教育，家長的確有責(zé)任。但是沒有一個(gè)家長是希望孩子成為那樣的，沒有一個(gè)家長是故意把孩子培養(yǎng)成那樣的。他們或者沒時(shí)間教育孩子，或者不善于教育孩子。那樣的孩子往往從小到大已經(jīng)讓家長心力交瘁了。

學(xué)生犯了小錯(cuò)，我在學(xué)校教育完了，一般就不告知家長了，免得家長因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的表現(xiàn)整天提心吊膽。有的錯(cuò)誤，只是需要周知家長去教育，我就電話溝通一下，免得家長只是因?yàn)槁牥嘀魅螏拙湓挘屯Ｏ率种泄ぷ鞔蠛沽芾?、氣喘吁吁地趕到學(xué)校來。有的錯(cuò)誤，的確需要家長到校解決，見面之后，我先請家長坐下來，然后就自己目前了解的情況客觀如實(shí)地向家長介紹一下，聽聽家長的說法。

班主任與家長建立良好的人際關(guān)系，其次要了解家長、幫助家長。

有的家長比較溺愛孩子，希望聽到班主任對(duì)自己孩子的肯定，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)總是維護(hù)和辯解。和這樣的家長溝通，我一般不對(duì)學(xué)生作出分析評(píng)判，只是客觀如實(shí)地把學(xué)生的表現(xiàn)，以及他的這種表現(xiàn)給自己、他人、班級(jí)造成的影響、帶來的傷害表述出來就行，然后真誠而堅(jiān)定地告知家長按照有關(guān)規(guī)章制度需要怎樣解決。

有的家長脾氣比較暴躁，一聽孩子犯了錯(cuò)誤就覺得丟自己的臉了，也不加分析就破口大罵甚至拳腳相向。和這樣的家長溝通，在講述學(xué)生的錯(cuò)誤前，我一定會(huì)做好鋪墊，把問題分解開緩慢地說。一般不采取電話溝通的方式，要么請來面談，要么去家訪，也有時(shí)候用手機(jī)寫一封有情有義、有理有據(jù)的書信。書面表達(dá)可以精心措辭，比口頭表達(dá)更準(zhǔn)確，更有感染力，而且便于家長反復(fù)閱讀、理解。

班主任不光要了解家長，也要讓家長了解自己，了解班級(jí)。在第一次家長會(huì)上，我就會(huì)把自己的基本情況介紹給家長，讓家長了解我的性格特點(diǎn)、工作原則等；我也把班級(jí)的基本情況介紹給家長，讓家長了解班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、管理制度、教育形式等。

每次家長會(huì)我都會(huì)利用自己已有的教育知識(shí)，再從書刊、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些教育知識(shí)，精心準(zhǔn)備后在家長會(huì)上對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的一些錯(cuò)誤教育觀念，讓家長掌握一些科學(xué)的教育方法。家長隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育方法的改變，和我越來越有共識(shí)，關(guān)系也越來越好。

通過民主管理的手段，形成集體育人的氛圍，構(gòu)建和諧班級(jí)。這只是我?guī)О嘤斯ぷ鞯囊稽c(diǎn)兒總結(jié)。不是唯一的策略，也不一定是最有效的方法，只要心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，每一名班主任都能探索出自己的帶班育人策略。

大道至簡，得“道”“法”自來。最后有幾句話我想送給大家。

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能教育好他們。

教育要維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。

教育是慢的藝術(shù)，但不能怠慢任何一件小事。

班級(jí)管理，如果沒有前期的鋪墊浸潤，生搬硬套別人的方法效果肯定不佳。

（本文為滄海老師原創(chuàng)，首發(fā)滄海老師個(gè)人微信公眾號(hào)“站著教書”，校長傳媒獲得授權(quán)發(fā)布）