2021年廣東高考第一課語文順利結(jié)束，今年新高考作文如下。

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佛山一中語言系組長、正教師李存仁：

題目強弱變化富于哲理

2021年高考語文作文題由題干、閱讀材料、寫作指導(dǎo)、寫作要求四部分組成。

閱讀資料部分，由背景和主要內(nèi)容(毛澤東的觀點)組成。資料的第一句(冒號前)介紹主要內(nèi)容的來源和時間。冒號后面是毛澤東的觀點，總共五句話，前四句話和最后一句話形成因果關(guān)系也是必然的邏輯。這份資料是革命家毛澤東對生命科學(xué)的論述，也是對人生事業(yè)國家發(fā)展的科學(xué)論斷。其中蘊含著事物的強弱轉(zhuǎn)換、先天后天關(guān)系、悲觀樂觀等哲學(xué)觀念。刻苦的勤奮、鍥而不舍的積極效果、自滿、過度消費的可怕結(jié)果、謙虛、謹慎、積極的態(tài)度等，給人以人生哲學(xué)的啟示。

導(dǎo)游詞“上面的論述有啟示的意義”很重要。就是“有啟發(fā)指示，給人啟迪”的作用。從身體的強弱變化到其他事物的變化，要延伸到學(xué)習(xí)工作、事業(yè)發(fā)展、國家建設(shè)、甚至思想水平、道德情操等方面。

最后，寫作任務(wù)：結(jié)合資料寫出自己領(lǐng)悟到的道理、思考的過程和結(jié)論。學(xué)生們可以想到，1917年，在國家肆虐強國、人民不守軍的時代，當(dāng)時的青年們應(yīng)該有強健的身體。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，生活)現(xiàn)在我們的青年處于哪個時代，我們的身體強壯嗎？我們的國家怎么樣？身體每天都在變，其他的東西能變嗎？我們的學(xué)習(xí)工作能力能改變嗎？我們黨、我們的科學(xué)技術(shù)、事業(yè)、國家能從弱變強還是從強變?nèi)酰咳绾畏乐箯膹姷饺?？如何從弱變強？如何看待自己先天不足和后天努力?

考生從資料出發(fā)，展開聯(lián)想，回答以上問題就是解決問題的文章。只要用結(jié)實身體的方法，就不符合“啟示意義”的要求。如果拋棄資料，談?wù)撌挛锏淖兓驼芾?，談?wù)撉趭^，就有陳詞濫調(diào)的嫌疑。

佛山市優(yōu)秀教師、佛山市名教師、石門中學(xué)有反語言教師陳光紅。

以青年為主體論述，從資料中提取觀點，然后死亡

這是材料作文。題目要和資料一起寫一篇作文，在資料的啟示中寫感悟和思考，所以考生要從資料中提取觀點，要與資料的內(nèi)容緊密結(jié)合，確定寫作范圍、寫作角度和寫作方向。這次題目資料文字比重大，導(dǎo)游文字少，任務(wù)要求也簡單，反映了材料作文審查資料的重要性。

這次作文的資料是毛澤東在《新青年》里《體育之研究》中提到“體育的效果”的文章，這限制了寫作的范圍，即體育與身體強弱的關(guān)系。另外，《新青年》度也暗示關(guān)注對象是青年。這個信息引導(dǎo)考生以青年為主體論述。

文壇上有兩種關(guān)系。結(jié)論是，第一層關(guān)系會隨著身體變?nèi)醵儚?。二層關(guān)系是，從出生開始，強者濫用其力量就會變?nèi)酰錾鷷r弱者勤奮鍛煉就會變強。這兩層揭示了矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，考生在討論體育與身體的關(guān)系時要表現(xiàn)出這種思辨性。第三，結(jié)論是出生時強者不必驕傲，出生時弱者不必自卑。這是對身體強弱的態(tài)度，出生時弱者要通過運動來強化自己，考生在論述中最終落榜時要反映這種態(tài)度。

總的來說，這個題目既反映了立德樹人中體育教育的重要性，也反映了體育和身體關(guān)系的價值觀，是一個有層次思辨價值的主題。

廣東省政高級語言教師、順德一中語言教師黃斌、

順德區(qū)教育發(fā)展中心研究室高中語文研究院謝植善：

沈帝應(yīng)該著重于“體育的效果”引起的“論述”

這次命題回歸傳統(tǒng)，擺脫“情境”式作文的應(yīng)用寫作模式，體現(xiàn)作文的“創(chuàng)造性”。

在材料審議方面發(fā)表的《體育之研究》篇文章中，關(guān)于“體育的效果”的論述以“體育的效果”開始，但“體育”只是介紹，這個問題不是以“體育”為關(guān)鍵詞的話題作文。

階層關(guān)注人類身體機能的變化，目的是引導(dǎo)“強”、“弱”的變化。

第二層在體育鍛煉能使人的身體機能發(fā)生良性變化的基礎(chǔ)上，將人的變化集中在強弱的變化上，從而引出強弱變化的道理。

每個人的發(fā)展起點可能有差異，也可能有強弱，但毛澤東敏銳地知道強者會變成弱者。從強弱到弱，原因是《江南龍》是中華傳統(tǒng)文化的盛極和衰極、物極必反。同時，弱者也在“強、強、勤的自我運動”中，再次強調(diào)“體育的效果”，蘊含著中華傳統(tǒng)文化中“天行健、君子自強不息”的道理。

因此，我們可以得到以下啟發(fā)。強者要節(jié)制，以虛幻的狀態(tài)接受天地萬物，強者才能變得更強。(威廉莎士比亞，強，強，強，強，強)弱者可以鍛煉自己，強健身體，不斷完善自我，提高能力，堅持忍耐，就會變得軟弱和堅強。

第三層基于第二層強弱變化的道理，強者不必自滿，弱者不必為自己悲傷。因為強弱變化了。同時，在強弱變化的因素中，第3層提供了新的視角：——天。這里的“天空”可以理解為事物發(fā)展的規(guī)律或趨勢，“天空的誘惑”的“誘惑”要順應(yīng)指導(dǎo)的意義，即天道。(威廉莎士比亞、溫斯頓、強弱、強弱、強弱、強弱、強弱、強弱)因此，強弱變化的因素也與“天”有關(guān)，順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律或趨勢，弱者也會變強。相反，如果違背事物發(fā)展的規(guī)律和趨勢，強者也會變?nèi)酢?

綜合來看，問題

目由“體育之效”談起，首先強調(diào)體育鍛煉可使人的身體機能發(fā)生良性的變化，接著把人的變化聚焦至強弱之變，強調(diào)強者應(yīng)內(nèi)斂節(jié)制，以虛懷若谷之態(tài)容納天地萬物；而弱者應(yīng)錘煉自身，強健體魄，不斷完善自我，提升能力，持之以恒亦能由若而強，最后得出強者不必自喜，弱者不必自悲的結(jié)論。

同時，在強弱之變的認識上，毛澤東的論述還蘊含著極強的思辨性，如果說“濫用其強”“勤自鍛煉”是屬于個人的主觀態(tài)度與行為，那么順應(yīng)“天之誘”則涉及對客觀事物發(fā)展規(guī)律與趨勢的把握。綜上所述，強弱之變與是否“濫用其強”“勤自鍛煉”相關(guān)，也與是否順應(yīng)“天之誘”密切相關(guān)。

在充分理解領(lǐng)會材料中相關(guān)論述的基礎(chǔ)上，強弱變化之理，對于作為“人”存在的個體而言，如此；而由“人”而至社會群體、國家民族，包括中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展史，亦如此。顯然而見，此題雖起于與“體育之效”相關(guān)的“人”的強弱之變，但其所蘊含的強弱變化之理絕不僅僅局限于個人的體質(zhì)變化，而是指向事關(guān)國家民族，包括黨史發(fā)展的宏大視野。而這正是本題的現(xiàn)實意義所在。

因此，本題表面是對“體育之效”的闡釋，而實則告訴我們，強者不可怕，弱者要自強的道理。如果強者自恃其強、濫用其強，再強者也會變?yōu)槿跽?。只要我們自強不息，有道路、制度、文化自信，就會成為強者。而?lián)系當(dāng)前，我國各領(lǐng)域的由弱變強，彎道超車，學(xué)生應(yīng)有話可說。

◎佛山市語文學(xué)科帶頭人、順德區(qū)骨干教師、李兆基中學(xué)語文教師龍益得：

審題難度較低，立意深淺皆可

這道作文題，命題之妙在減少了審題難度，考生有話可說，立意深淺皆可。

以任務(wù)驅(qū)動，小視角看，從較淺的表層思維入手，從個人體育鍛練效果的角度切入談身體的強弱關(guān)系。視野開闊的考生，從哲學(xué)角度看社會發(fā)展的強弱轉(zhuǎn)化。地區(qū)發(fā)展的強弱變化和國與國之間的強弱關(guān)系。強者不必驕，弱者不必氣餒。

扣住現(xiàn)實生活中的熱點問題進行討論，切中時弊，言之有理即可。

◎三水區(qū)實驗中學(xué)高三年級組長、語文老師吳苑雯：

不能丟開“體育”談“強弱”，也不能忽視《新青年》這一載體

該作文題關(guān)鍵在于對毛澤東一席話的理解：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

這是一段論述，也就是表達觀點的議論性話語。毛澤東在這里最想要表達的中心是：生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也。意思是人出生后不管是強壯還是羸弱都不要緊，因為人可以通過后天的鍛煉和磨礪來改變，讓羸弱變成強壯。更強調(diào)的是“生而弱者”可以“至于強”、如何“至于強”的問題。

再放入材料語境中，毛澤東是在《新青年》發(fā)表的《體育之研究》中論及“體育之效”時提出以上觀點的，因此我們在解讀觀點時不能太寬泛，不能丟開“體育”這個關(guān)鍵詞來天馬行空地談“強弱”，也不能忽視《新青年》這一重要載體。

這段材料還有一個引導(dǎo)語“以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。”所謂啟示意義，其實就是告訴人們應(yīng)該怎么做，能夠怎么做。需要注意的是，這是1917年背景下提出來的觀點，那么我們在說到“啟示意義”時，就要注意串聯(lián)過去現(xiàn)在和未來，毛澤東這番話對于過去、現(xiàn)在，乃至未來都應(yīng)該是有“啟示意義”的，尤其我們考生是新時代青年，國家對青年學(xué)生的成才擔(dān)當(dāng)提出過期盼和希望，這都是考生在場上可以串聯(lián)發(fā)揮的地方。

總體而言，這個題目應(yīng)該說是兼具語文文學(xué)性、時代實用性的好題目，對學(xué)生全面閱讀和理解的能力有一定的要求，對于體現(xiàn)學(xué)生基本閱讀素養(yǎng)、能力水平和寫作水平都能拉開差距，是融合語文學(xué)科素養(yǎng)和立德樹人選拔標準的高水平作文題目。

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【撰文】王雅鑠 李周秦 蔣曉敏

【作者】 王雅鑠；蔣曉敏；李周秦

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