關(guān)注語文教育發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。

在小島老師不斷的解答下，很多家長(zhǎng)的問題也越來越細(xì)致，達(dá)到語文輔導(dǎo)的核心技巧，遇到寫不出來的問題，家長(zhǎng)不知道該怎么向孩子解釋。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《教育》)還是自己解釋的方法不對(duì)，孩子聽不懂，家長(zhǎng)也很著急，但是不知道該怎么表達(dá)？如果出現(xiàn)很多這樣的問題，家長(zhǎng)也會(huì)反思。孩子的學(xué)習(xí)能力下降了嗎，還是家長(zhǎng)很快就不能輔導(dǎo)了？事實(shí)上，這些問題與家長(zhǎng)指導(dǎo)語文時(shí)的方向有關(guān)。無論是語文還是其他學(xué)科，家庭教育都有不可或缺的責(zé)任，家長(zhǎng)不可避免的家庭輔導(dǎo)，除了幫助孩子完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)外，還要幫助孩子們解決學(xué)習(xí)上的問題，提高學(xué)習(xí)效率。所以家長(zhǎng)的能力也直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力。

具體到這個(gè)實(shí)際難題，遇到用不上的問題，家長(zhǎng)怎么說？學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)可以先自己做一次，尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，分析解答過程，閱讀原文，明確邏輯關(guān)系，能力更強(qiáng)的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些題目上的問題。有的父母直接搜索答案，通過答案推翻，培養(yǎng)自己的耐心，再給孩子解釋一遍。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、家人)不同的家長(zhǎng)有不同的方法，但要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)必須了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解語言學(xué)習(xí)是怎么回事，了解孩子的學(xué)習(xí)能力，綜合判斷后，家長(zhǎng)會(huì)制定比較成熟的輔導(dǎo)方案。那么，學(xué)習(xí)能力相同的家長(zhǎng)該如何向孩子解釋呢？以語言學(xué)習(xí)為例，不知道的地方是閱讀理解和作文。這是在提醒大概率不能用的現(xiàn)象。家長(zhǎng)如何解決？(莎士比亞)。

1、養(yǎng)成先思考的好習(xí)慣

對(duì)于孩子在做語文作業(yè)時(shí)遇到的問題，家長(zhǎng)的課外原則不是解決問題，而是解決思維方式。我們?cè)谡Z文教育中經(jīng)常和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的思維方式是，孩子遇到問題尋找答案時(shí)，自己先思考。不管以什么方式尋找答案，至少在思考的過程中，孩子們具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、學(xué)生)這是非常寶貴的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中過于依賴家長(zhǎng)，難以建立學(xué)習(xí)能動(dòng)性。大一的時(shí)候，不造造造詞和句子，家長(zhǎng)直接口述答案，媽媽，這個(gè)詞怎么造？答案到手了。在閱讀理解中，孩子們不能閱讀，父母必須再次重復(fù)閱讀文本的故事。孩子們理解。(約翰f肯尼迪，教育)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)似乎效率很高，但事實(shí)上孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

家長(zhǎng)在指導(dǎo)語文作業(yè)的過程中遇到這樣的問題，可以這樣指導(dǎo)孩子。首先，對(duì)孩子來說，這個(gè)問題不會(huì)很難。我想可以在教科書或任何參考資料中找到答案。(蕭伯納，學(xué)習(xí))(Northern Exposure)。這個(gè)方法是指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)使用工具書。然后鼓勵(lì)孩子們多思考，閱讀標(biāo)題文本。閱讀理解題目中做不到的大多數(shù)學(xué)生看不懂文本信息，完全不知道題目要求答案是什么。所以家長(zhǎng)的輔導(dǎo)目標(biāo)是幫助孩子們找到解決問題的途徑、方法和思維方式。如果父母執(zhí)行了這個(gè)建議，但是孩子仍然能力有限，想不出結(jié)果的時(shí)候，父母可以再給孩子提供答案，看看答案是怎么來的，讓孩子熟悉事故結(jié)果的過程和順序，熟悉和建立思考的習(xí)慣。

2、父母鼓勵(lì)更多，認(rèn)可更多。

我們很多家長(zhǎng)在孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)持否定態(tài)度。比如：上課沒聽嗎？你完全沒聽懂嗎？你是傻瓜嗎？為什么只有你做不到，每天都有這么多問題？所以家長(zhǎng)傳達(dá)給孩子的都是這種學(xué)習(xí)情感。如果孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下沒有正確認(rèn)識(shí)問題，寫不出的作業(yè)丟人，自己解不出的題目被家長(zhǎng)知道，那就又要受到批評(píng)了。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，教育) (威廉莎士比亞，哈姆雷特，學(xué)生)越來越容易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，假裝不知道，養(yǎng)成不假裝知道的學(xué)習(xí)態(tài)度。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，教育)沒有得到認(rèn)可的學(xué)習(xí)比被學(xué)生批評(píng)更令人困惑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們不知道，語文學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)識(shí)字，看不懂的句子都是正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因?yàn)椴皇沁@樣的，所以要多閱讀和積累。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《語言》)父母?jìng)儜?yīng)該多鼓勵(lì)孩子，承認(rèn)孩子的學(xué)習(xí)過程，這樣才能為解決問題提供相關(guān)的基礎(chǔ)。

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有的家長(zhǎng)不知道如何鼓勵(lì)孩子，因?yàn)樵谳o導(dǎo)孩子寫作業(yè)的過程中，他們發(fā)現(xiàn)很多基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，孩子竟然還會(huì)犯錯(cuò)，寫錯(cuò)別字，默寫不出來已經(jīng)反復(fù)練習(xí)的生字，不愿意背誦，更不會(huì)寫作文，這些問題足以讓家長(zhǎng)懷疑孩子的學(xué)習(xí)能力，到底是怎么搞的？我們不能對(duì)孩子盲目妄下評(píng)論，而是應(yīng)該觀察孩子在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)。他是不是專注度不高？課堂聽講效率不高？多和老師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，結(jié)合在家的表現(xiàn)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ恼?，同時(shí)看到孩子身上的閃光點(diǎn)，放大他們的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這都是需要家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過程中，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，先鼓勵(lì)再認(rèn)可。

3、提醒孩子：寫作業(yè)之前先復(fù)習(xí)

不光是語文學(xué)科，孩子在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，也會(huì)遇到，不會(huì)寫，明明是白天課堂上講過的練習(xí)，孩子還是沒掌握，回家后還是需要家長(zhǎng)來輔導(dǎo)。這都是非常正常的，家長(zhǎng)也不必質(zhì)疑老師的教學(xué)能力，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)都不一樣，家長(zhǎng)只需要做好一件事：告訴孩子這很正常，然后提醒孩子：寫作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)一下練習(xí)科目。把課文再讀一讀，畫出老師上課講解的重點(diǎn)，溫習(xí)一下語文筆記，課后問題的答案，是不是寫在書上了？再回顧一下，做好了復(fù)習(xí)工作，看似延長(zhǎng)了寫作業(yè)的時(shí)間，但其實(shí)是提高了學(xué)習(xí)的效率。有些小問題。聽寫生字詞錯(cuò)一半，這都是沒有復(fù)習(xí)的結(jié)果。

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫語文作業(yè)的時(shí)候，不用太焦慮孩子出現(xiàn)的不會(huì)、不懂這一類的問題，這都是正常的，關(guān)鍵在于，我們?nèi)绾屋o導(dǎo)孩子，去正視和解決這些問題。給孩子技巧性地引導(dǎo)，肯定是要強(qiáng)過直接給他們答案。學(xué)習(xí)的過程就是先有效學(xué)習(xí)，再有效率學(xué)習(xí)，差這一個(gè)字，學(xué)習(xí)的意義就不一樣了，家長(zhǎng)能看懂嗎？習(xí)慣了學(xué)習(xí)的方法和思維模式，作業(yè)少一些重復(fù)書寫，讓語文學(xué)習(xí)更有節(jié)奏一些，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)也就輕松了許多。而且多鼓勵(lì)孩子，認(rèn)可孩子，也是提高輔導(dǎo)效率的好方法。歡迎留言評(píng)論。