作文是高中語文教育的亮點,也是所有高中生無法回避的難點。大家嘲諷高中生有三種恐懼。害怕文言文,害怕周樹人,害怕寫作文三次。(威廉莎士比亞,高中生,高中生,高中生,高中生,高中生)的確,作文對于普通高中生來說真的很難。有的學生可能一天也寫不出一篇文章,有的學生一聽到要寫作文就嘆氣。激發(fā)學生對寫作的興趣,提高學生的寫作水平是所有一線語文教師必須面對的問題。(約翰f肯尼迪,學生)本人通過近幾年的教學經驗談了自己的淺見。
我一直認為作文課應該是師生雙向的,任何一方的缺席都無法完成。為此,我在近幾年的教學中通過摸索,逐漸發(fā)現(xiàn)其實提高學生的寫作水平其實是有跡可循的。綜上所述,只有四個字。(莎士比亞)。
首先,聽著。教師要認真聽取學生的困惑或意見,及時提出指導意見。到了作文課,學生們總是異口同聲地發(fā)出“唉”的嘆息和痛苦的表情。作文的亂寫使他們望而卻步。作文到底難在哪里?這個問題恐怕老師問不出。我也一樣。學生們的嘆息已經習慣了。只是覺得學生們害怕作文,只能是無奈的嘆息。(威廉莎士比亞,哈姆雷特,教育)然而,在一次寫作課上,我布置了這樣的題目。
在生活中,我們經常說:“其實很簡單。只是。”或者“。其實很簡單”,但是很多簡單的事情不能做,不想做,有時看起來很簡單,或者。
請寫一篇議論文,其中包含你對“簡單”的看法。自制題目是800字以上。
這是我對某高考模擬考試地的作文題稍加修改,后來很多學生沒有按時交,各個階層的學生都有。(威廉莎士比亞。哈姆雷特。)這是以前從未見過的。我注意到這不是“懶”字,顯然有些部分有問題。我分別找了幾個階層的學生,問他們不寫作文的原因。不同水平有不同的答案:有些人認為題目太難了,很難開始。有人認為這種類型的主題很難找到材料。另外一半人說很難繼續(xù)下去。原來如此!從那以后,每次布置作文,我總是耐心地聽學生們的意見,并根據(jù)實際情況分別給予適當?shù)奶崾尽W生們在老師的幫助下,還可以寫基本符合要求的文章。從那以后,每次分配的作文水平參差不齊,但所有學生都可以按時提交。
第二,說了。簡單地說,就是訓練學生的口頭寫作能力。作文是長期的系統(tǒng)工程,沒有人一開始就能寫好作文。要求學生每天寫作文是不現(xiàn)實的。怎么樣才能保持學生每天寫文章的狀態(tài)?以小學為例,老師會給學生看畫,拿出幾張照片,以便培養(yǎng)學生的觀察能力。(威廉莎士比亞,《哈姆雷特》,《學生》)對于中學生來說,老師經常讓學生上臺講故事,讓學生表達清楚,有條理。筆者認為口頭作文確實是個好選擇。學生們不僅可以勇敢地站在講臺上表達自己,更重要的是讓他們表達自己的觀點?,F(xiàn)在高中生的學習任務繁重,完全沒有時間了解外面的世界。針對這種情況,結合上課的特點、每天的語文課,我把最近發(fā)生的某個熱點新聞投射到屏幕上,讓同學們用兩三分鐘發(fā)表自己的看法,要求他們的發(fā)言有觀點,有論據(jù),有一定的條理。一開始很多同學站在舞臺上根本不敢開口,更是完整地表達了自己的觀點。經過一段時間的訓練,班里絕大多數(shù)同學都能清晰流暢地表達自己的觀點。其中一個來自農村的女生天生內向,從來不敢在人們面前大聲說話,語言表達能力差。但是經過幾次訓練后,她不僅能勇敢地表達自己的觀點,而且寫作水平也有了很大提高。在隨后的幾次作文中,她寫的作文多次被選為班里的模范作文,班里同學們齊聲朗讀。
俗話說:“鐵首先要自己硬。”語文教師必須在平時的教學中有意識地提高自己的口頭表達能力,講課語言要生動有趣簡潔。這樣學生才會有意識地無意中受到老師的影響,甚至模仿老師的說話習慣,隨著時間的推移,學生的表達水平也會慢慢提高,寫作水平也會相應提高。每個學生都想有一張口才好的嘴巴。從哪里來的?(威廉莎士比亞,哈姆雷特,學習)我認為口頭作文是兩種法律文本!借此,口頭表達能力訓練有多重要,對提高寫作水平的作用毋庸置疑。
第三,讀?!芭ψx書,安心寫作文”、“讀書破萬卷,寫毛筆如神”、“熟讀唐詩不掌握300首,也不會寫詩”等話是我們讀多了,語言運用水平就會逐漸提高。“閱讀”在作文教學中被大多數(shù)教師使用,但他們只是閱讀一些學生的優(yōu)秀作文,供其他學生欣賞。事實上,在“閱讀”這方面,語文老師有很多方法。有的老師在網上找名家的作品讓學生讀,讓學生在閱讀中體會作者的思想感情,在閱讀中認識作者的寫作方法,在閱讀中模仿作者的詞匯。(威廉莎士比亞,讀,讀,讀,讀,讀,讀)有的是讓學生朗讀自己的作文,看他們在閱讀過程中能不能把自己的句子表達得更出色。老師們的方法各有特色,各有優(yōu)點,值得參考。本人正在閱讀的這方面采用的比較閱讀。慣例是同時發(fā)行優(yōu)秀作文和一般作文,讀給學生聽,指出好文章哪里好,壞文章缺點在哪里。通過對比,讓學生找出優(yōu)秀作文的亮點,病句自己也經常發(fā)現(xiàn)
常出現(xiàn)的毛病,想想以后應該怎樣避免重犯。這樣,經過一段時期后,讓學生小結自己哪些缺點已經改正過來了,哪些地方還需要繼續(xù)努力。此外,對于特別優(yōu)秀的文章,我的做法是讓全班同學一起大聲地朗讀。這樣,很多文章被選中來朗讀的同學自信心就更強了。而沒有被選中的同學也會憋足勁,努力爭取下次能被選中。如此一來,學生之間就會形成一種在寫作上你追我趕的良好氛圍,學生的寫作熱情高漲了,寫作水平也就自然會得到提高。經過一年多的堅持,我欣喜地發(fā)現(xiàn),我所教的兩個班有很多學生都逐步糾正了寫作文只為應付作業(yè)或考試的消極心態(tài),漸漸地,喜歡寫作文的人也多了起來。四、寫。一是教師要樂于寫下水作文。長期以來,語文老師都認為作文是學生的事情,自己只作為批改者的身份出現(xiàn),頂多也就是在分數(shù)之后寫上幾句評語。事實上,我們都知道,只會在岸上指點的教練是不能讓運動員成為游泳高手的。指導學生作文也是同樣的道理,如果老師沒有親自動筆寫過下水作文的話,他所教的學生要成為寫作高手是幾乎不可能的。因此,筆者認為,教師在布置學生作文之前,一定要親自動筆寫一次這篇文章。通過下水,教師才可以知道這篇文章的難點在哪里,才會根據(jù)實際情況對學生進行有針對性的指導,同時也能避免自己出現(xiàn)眼高手低的問題。老師下水的作文,在評講作文的時候,可以混在學生的作文里面,讓學生猜猜哪篇是老師的作文。當然,這需要很大的勇氣。我的做法是:在此之前先表明自己的觀點:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,老師要的是青出于藍的效果?!边@樣既可以避免尷尬,又可以激發(fā)學生的上進心,效果非常不錯。二是教師必須認真寫批語。學生寫作文寫得很努力,他們也渴望能夠得到教師的認可和鼓勵。語文老師如果只是簡單地為學生打個分數(shù),然后三言兩語應付評語,學生會認為老師不尊重他的勞動成果,久而久之,他們千辛萬苦培養(yǎng)起來的興趣就會逐漸減退。要學生保持寫作的熱情,最好的方法是盡量讓學生覺得老師很認真地對待他的作品。為此,我會把作文里面出彩的地方都畫出來,加上一句諸如“很精彩”“很生動”“很不錯”等等的評語。對于那些作文水平一般的同學,我也是盡量以鼓勵為主,無論是寫得多爛的作文,都一定找到它哪怕是唯一的亮點,進行表揚,寫上一些鼓勵的話語。對于其缺點,我用的是如果的句式,比如,一個學生的文體不太符合規(guī)范,我就會寫上:“如果你的文章能多一些記敘(記敘文)就更完美了”?!叭绻愕淖h論(議論文)成分多一些,記敘再概括些,效果會更好”。這樣,學生就會知道自己應該在哪些方面要注意,長期堅持,學生的寫作就會更規(guī)范,水平也會越來越高。
總之,要提高學生的寫作水平,教師一定要和學生聯(lián)動,只有教師愛上了寫作,學生才會也喜歡寫作。在平時的訓練過程中,始終堅持“聽說讀寫”不放松,只有這樣學生才會真正克服對寫作的恐懼,甚至愛上寫作。每個中學語文教師,在作文教學過程中,將這四個方面合理安排,有機結合,作文教學的效果一定會大有提高,如果能讓學生持之以恒,那么我們就可以期待學生的作文真正精彩起來。
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