三年級(jí)上冊(cè)語文搭船的鳥教學(xué)反思

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。下面是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語文搭船的鳥教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　三年級(jí)上冊(cè)語文搭船的鳥教學(xué)反思1

　　《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：

　　

一、目標(biāo)明確，方法有效

　　本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。

　　

二、聯(lián)系字源，理解字義

　　“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識(shí)“翠”，而后對(duì)比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。

　　但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

　　三年級(jí)上冊(cè)語文搭船的鳥教學(xué)反思2

　　最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評(píng)價(jià)說實(shí)在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。

　　說實(shí)話，這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評(píng)價(jià)的語氣很生硬，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。

　　師傅也是用心地替我分析了一番：

　　一是備課時(shí)間短，倉促；

　　二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；

　　三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；

　　四是普通話有家鄉(xiāng)音。

　　之后給了我一些比較實(shí)用的建議：

　　1、多看教參；

　　2、多看教材，看課后習(xí)題；

　　3、講課之前對(duì)自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)；

　　4、充實(shí)自己的知識(shí)面；

　　5、課文多讀。

　　我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對(duì)的`緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會(huì)更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時(shí)，要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文，班級(jí)氛圍比較沉默，之后教學(xué)對(duì)于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時(shí)，我要學(xué)會(huì)把問題反問，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會(huì)用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個(gè)自信樂觀的好孩子。

　　雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師?；叵胱罱粌蓚€(gè)月的教學(xué)時(shí)光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。

　　沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。

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