敞開(kāi)心扉敘述青春

——抒情散文寫(xiě)作教學(xué)的思考

散文是敘述內(nèi)心世界的最佳文體之一，作為充滿陽(yáng)光的中學(xué)生，更要熱愛(ài)。因?yàn)榭梢员磉_(dá)生活中的喜怒哀樂(lè)。但是現(xiàn)實(shí)總是不能令人滿意，面對(duì)作文學(xué)生總是很難。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教育的難點(diǎn)之一。老師怎么教作文，學(xué)生怎么寫(xiě)作文，一直困擾著我。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫(xiě)作真實(shí)，表達(dá)自己對(duì)自然、生活、生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為此，必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)。但是學(xué)生們放飛想法的是學(xué)生作文呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的景象。所以抓住寫(xiě)作的花朵，作為結(jié)業(yè)者的我也一直在為此努力。(大衛(wèi)亞設(shè))。

散文寫(xiě)作是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作專題，在教材的編制中，本單元是散文單位，上學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)了記敘文的寫(xiě)作和訓(xùn)練，因此過(guò)度轉(zhuǎn)入了現(xiàn)在的散文寫(xiě)作渠道。

拿到教材的時(shí)候我在想。散文是一種古老的文體，早在先秦投稿的散文名篇流傳于世，現(xiàn)代散文或散文詩(shī)比比皆是。但是，如何讓學(xué)生理解或嘗試自己寫(xiě)作呢？(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀者》)太深的學(xué)生無(wú)法理解，但通俗易懂的題材很難找到合適的素材。最后，我決定以教材的課文為范文、藍(lán)本，努力尋找學(xué)生熟悉的東西，進(jìn)行散文創(chuàng)作，使學(xué)生對(duì)散文的認(rèn)識(shí)達(dá)到從感性上升的理性，或者對(duì)散文審美的認(rèn)識(shí)。

散文寫(xiě)作七年級(jí)學(xué)生第一次接觸的新文體，所以我首先從理論淵源概括散文，讓學(xué)生對(duì)散文這一文體有認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合所學(xué)的課文品味散文的語(yǔ)言特征，通過(guò)鑒賞學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作。

首先，我以學(xué)生們熟悉的記敘文為出發(fā)點(diǎn)，引入了散文。在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生問(wèn)：“散文是記敘文的一種嗎？”提議說(shuō)。“散文和記敘文有什么區(qū)別？點(diǎn)擊等問(wèn)題。有鑒于此，我給學(xué)生解答散文和記敘文的異同，讓學(xué)生理解其中的關(guān)聯(lián)性，接著問(wèn)“什么是散文？“扔?！鄙⑽目梢苑譃槟姆N？單擊以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

從理論回到實(shí)踐比較困難，理論和實(shí)踐相結(jié)合更困難。所以我分解了問(wèn)題。

本課我們學(xué)的四篇文章都是什么文體？

你從其中讀到了什么？

你能說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到的美麗嗎？

學(xué)生的發(fā)言可以說(shuō)是各種各樣的，總結(jié)可以分為很大一部分。散文、作家都是通過(guò)書(shū)寫(xiě)物(動(dòng)物、植物)表達(dá)自己的感情。這些句子語(yǔ)言很美。特別是《石榴》和《鶴群》作家寫(xiě)的石榴，學(xué)區(qū)的精神素質(zhì)都是

老實(shí)說(shuō)，學(xué)生們能談?wù)撨@個(gè)我已經(jīng)很高興了。然后以本單元的《海燕》為例，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)這次作文課，我有以下幾點(diǎn)看法。

第一，作文教材在課文中

教師依靠團(tuán)員后面的作文訓(xùn)練資料進(jìn)行講課內(nèi)容確實(shí)不夠。寫(xiě)作教材有缺陷，不同水平的學(xué)生在教材上總是有缺陷。那么教材的出路在哪里？教材的出路在課文中。這一關(guān)鍵在于，教師、教師要牢記每學(xué)期作文訓(xùn)練的任務(wù)、合規(guī)要求等，制定學(xué)生實(shí)際上對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等的詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)作，讀與寫(xiě)相結(jié)合，讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀書(shū)為寫(xiě)作鋪平了道路。選擇合適、典型的課文來(lái)寫(xiě)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的例句，模仿的對(duì)象根據(jù)所選課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，以學(xué)生為目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。如何開(kāi)始，結(jié)局有特色，如何生動(dòng)，豐富，細(xì)膩，如何令人信服地描述。這篇課文正是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用和巧妙使用。其次，要結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，完善具體、系統(tǒng)的寫(xiě)作理論知識(shí)，克服寫(xiě)作教材的不足。

第二，提高作文指導(dǎo)課程的效果。

在作文教學(xué)中漫無(wú)目的、不定的教程、知識(shí)含量低的情況下，豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)的實(shí)效是其出路。從形式上說(shuō)，教師可以根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的授課型、優(yōu)美的語(yǔ)壇鑒賞課、短篇練習(xí)課、材料評(píng)議課、指導(dǎo)化課、閱讀活動(dòng)課、作文討論課等。從內(nèi)容上講，要提高作文教學(xué)的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每節(jié)課都要提出明確的訓(xùn)練計(jì)劃、目的和要求。即使是最基本的作文練習(xí)，也要做好作文前指導(dǎo)和作文后評(píng)論。講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的，評(píng)論有目標(biāo)，加強(qiáng)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)的實(shí)效。

第三，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作興趣。

素質(zhì)教育重視人格的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。我們的寫(xiě)作教學(xué)也要遵循時(shí)代的要求。素質(zhì)教育是把學(xué)生的個(gè)性、靈性從應(yīng)試教育模式的束縛中解放出來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生作文的廣度，擴(kuò)大寫(xiě)作自由。讓學(xué)生用自己的眼睛，用心審視社會(huì)，體驗(yàn)生活、生活的真實(shí)、善、美、假、丑、惡，用心表達(dá)自己的真心，過(guò)上充實(shí)的生活，擁有豐富的寫(xiě)作素材。(威廉莎士比亞、《哈姆雷特》、《真理報(bào)》)教師更新觀念，投身教育浪潮，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住他們生活的熱情和興奮點(diǎn)，進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生處于情況，使學(xué)生有話可說(shuō)，容易寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣活躍起來(lái)，找到作文教學(xué)出路。

結(jié)論語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。但是中學(xué)的作文教育確實(shí)陷入困境。這是語(yǔ)文教師中老大的難題。到了非改革更新的地步，改變教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，為語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)找到適合學(xué)生發(fā)展的大舞臺(tái)，找到適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)，使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng)，使學(xué)生作文呈現(xiàn)出“百花齊放”。

的教學(xué)，相信我們一定會(huì)擷取寫(xiě)作之花，成就寫(xiě)作夢(mèng)想。