發(fā)展取決于思想細(xì)節(jié)，決定成敗

——芻議學(xué)校管理

高國淵

俗話說，火車不是很快，都是頭兒帶來的。學(xué)校的發(fā)展也是如此。其實(shí)，作為學(xué)校管理者，如何打造學(xué)校特色，打造品牌，除了先進(jìn)的管理理念和思想外，更重要的是關(guān)注管理細(xì)節(jié)。因?yàn)榘l(fā)展在于思想，細(xì)節(jié)決定成敗。

首先，作為管理者，不僅要采取超前的教育、管理理念、思想，還要采取詳細(xì)的措施。只有這樣，才能使事情切實(shí)有效，取得實(shí)效。很多管理者認(rèn)為自己只是計(jì)劃的倡導(dǎo)者、監(jiān)督者，一旦安排好，只看結(jié)果，往往會(huì)忽略計(jì)劃細(xì)節(jié)的實(shí)施過程。由于很多計(jì)劃的出臺(tái)，作為具體實(shí)施者，不一定完全理解管理者的意圖，如果不添加具體的詳細(xì)說明或說明，最終實(shí)施的效果會(huì)大打折扣，甚至可能與管理者的意圖大不相同。因此，作為管理者，我們應(yīng)該集中精力“做什么”、“怎么做”、“達(dá)到什么效果”。因?yàn)橹挥兄馈霸趺崔k”，計(jì)劃才能按照預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。我所在的文成小學(xué)今年開學(xué)，開展了“幸福讀書包”轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng)。目的是培養(yǎng)學(xué)生母語和親文學(xué)、親文化，構(gòu)建學(xué)生的精神家園，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育滲透到日常閱讀、學(xué)習(xí)和生活目的的活動(dòng)。(威廉莎士比亞，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書)在公布實(shí)施計(jì)劃的同時(shí)，對(duì)具體的活動(dòng)要求做了詳細(xì)的說明，并準(zhǔn)備了活動(dòng)中涉及的一切。學(xué)校為每個(gè)班級(jí)分配了設(shè)計(jì)精美的便攜式書包——“幸福的讀書包”。每個(gè)幸福讀書包里，根據(jù)學(xué)生講臺(tái)的閱讀和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)校精心挑選了2本包含傳統(tǒng)文化思想教育的書、1本讀書摘抄本。要求班主任負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生每人一天，進(jìn)行循環(huán)傳遞閱讀。因?yàn)檫@是讀書的循環(huán)傳遞，學(xué)生手中的讀書時(shí)間只有一天，所以在書的選擇上，各年級(jí)的書雖然內(nèi)容重點(diǎn)不同，但都是由短篇故事或科普知識(shí)組成的。這種選擇將有助于學(xué)生根據(jù)自己的愛好和閑暇時(shí)間自由閱讀。(威廉莎士比亞，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書)同學(xué)們完成循環(huán)讀書后，班主任可以結(jié)合具體活動(dòng)舉行讀書交流會(huì)，學(xué)校也會(huì)挑選新書。為了真正發(fā)揮《幸福讀書包》的讀寫功能，在《讀書摘抄本》中，我們?cè)O(shè)置了“好詞”、“好句子”、“讀后感覺”、“評(píng)論”四列。前三列需要學(xué)生自己填寫，在進(jìn)行下一次“評(píng)論”之前，我們對(duì)各班班主任的“閱讀摘抄本”的編寫進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)訓(xùn)練，并請(qǐng)班主任再次指導(dǎo)學(xué)生。就是這些管理細(xì)節(jié)的指導(dǎo)和實(shí)施。這項(xiàng)工作開展不久，得到了家長、學(xué)生的認(rèn)可，一些網(wǎng)站和報(bào)紙都對(duì)這種做法給予了肯定和宣傳報(bào)道。

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第二，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，形成共同管理并舉的好局面，使詳細(xì)管理正?；?。俗話說，好習(xí)慣是成就人生，作為學(xué)校的管理者，最棘手的問題是培養(yǎng)老師和學(xué)生的好習(xí)慣。特別是在規(guī)模較大的學(xué)校，教師和學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一件容易的事。學(xué)校嚴(yán)格管理的時(shí)間往往很好，一旦管理松懈，就會(huì)反彈或更糟。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、學(xué)校名言)我們學(xué)校有2400多名學(xué)生，學(xué)生的行為習(xí)慣和培養(yǎng)教育一直是學(xué)校管理的棘手問題。特別是為了扭轉(zhuǎn)學(xué)校、學(xué)校、學(xué)校、學(xué)校、學(xué)校、學(xué)校、學(xué)校、學(xué)校、學(xué)校的這種狀況，我們要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，共同管理，使細(xì)節(jié)管理正?；?。為了確保學(xué)生有序安全地上學(xué)和放學(xué)，我們通過商量加強(qiáng)了價(jià)值主力，建立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、黨主教師為核心的聯(lián)合鑄造，明確分工，進(jìn)行承包管理，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，制作了統(tǒng)一的年級(jí)指導(dǎo)卡，學(xué)生上學(xué)時(shí)由鑄造老師和學(xué)生指導(dǎo)，進(jìn)入校門時(shí)，學(xué)生高舉指導(dǎo)卡，從前面將各年級(jí)的學(xué)生有序地送到教室。

進(jìn)校門時(shí)因擁擠存在的安全隱患。放學(xué)時(shí)，則由班主任帶隊(duì)誦讀經(jīng)典，護(hù)送出校門。由于這些管理細(xì)節(jié)工作采用全員聯(lián)動(dòng)，形成了齊抓共管的合力，加上常態(tài)化，目前，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生進(jìn)出校門的場(chǎng)景已經(jīng)成為了一道靚麗的風(fēng)景，吸引了很多路過的家長、市民駐足觀看或拍照。為了解決日?；顒?dòng)中學(xué)生的吵鬧、亂跑、不文明行為等突出問題，學(xué)校成立了“文成小學(xué)紅領(lǐng)巾服務(wù)志愿者”，包括“文明禮儀小天使崗”“紀(jì)律安全崗”“衛(wèi)生小先鋒崗”“校園小記者崗”等，專門配合教師對(duì)學(xué)生到校后課余時(shí)間的日常行為進(jìn)行規(guī)范管理，并定期在每周晨會(huì)上通過課本劇、快板、說唱、情景再現(xiàn)、演講等形式多樣的方式予以反饋和教育。關(guān)注師生的情態(tài)，讓管理滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)朝著預(yù)期的目標(biāo)前行。

再次，事必躬親，身體力行，關(guān)注細(xì)節(jié)服務(wù)意識(shí)，讓管理者成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的助推劑和榜樣。一流的教師隊(duì)伍是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵，作為學(xué)校的管理者，必須豎起學(xué)校發(fā)展標(biāo)桿，在打造教師隊(duì)伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中，不能淪落為發(fā)號(hào)施令的號(hào)手，更應(yīng)該成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的助推劑和榜樣。唯有事必躬親，身體力行，才有可能讓教師心悅誠服的愿意去做各項(xiàng)工作。為了提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，這學(xué)期來，我們采取了一系列的措施，包括各學(xué)科新《課標(biāo)》學(xué)習(xí)考核、教師書寫基本功練習(xí)、課題研究申報(bào)、教學(xué)新秀評(píng)選等。為了落實(shí)好這些工作，使教師樂于參與，有目的的參與，在實(shí)施每一項(xiàng)措施前，我們都開展了相關(guān)的活動(dòng)，作為管理者，要求老師做到的，自己首先做到。我們要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部在提升專業(yè)素養(yǎng)方面一視同仁，并率先垂范。比如粉筆字練習(xí)的推行，首先要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部將自己的粉筆字寫在小黑板上在學(xué)校大廳展示，然后要求老師按照年級(jí)、學(xué)科逐步推開。為了練好鋼筆字，我們給每位老師配發(fā)了聯(lián)系專用紙、鋼筆等。為了讓老師們對(duì)課標(biāo)、課題研究有更深的了解，我們邀請(qǐng)名師對(duì)全體教師做了《教師如何做課題研究》《課標(biāo)解讀》等專題講座。為了讓老師在教學(xué)新秀評(píng)選中取得優(yōu)異的成績(jī)，我們成立了以優(yōu)秀教師為主的學(xué)科團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)組，進(jìn)行跟蹤幫扶指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于參加各種競(jìng)賽的老師，學(xué)校都會(huì)安排教研組進(jìn)行全程協(xié)助、指導(dǎo)。正是這種以人為本的精細(xì)化的管理，讓教師充分感受到了來自學(xué)校的溫暖，每個(gè)教師都愿意參與其中的活動(dòng)，并在活動(dòng)中得到提升。

最后，樂于傾聽，樂于分享，讓管理者的點(diǎn)滴積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)成為老師創(chuàng)新的動(dòng)力。要讓學(xué)校的師生形成合力，作為學(xué)校的管理者，一定要善于傾聽不同的聲音，及時(shí)解決工作、學(xué)習(xí)中的困難和問題；樂于分享師生的快樂，共同體驗(yàn)收獲的樂趣。要對(duì)師生的點(diǎn)滴進(jìn)步或成果都能適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，從而確保師生帶著溫暖前行。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，今年，我們學(xué)校在原來的興趣班的基礎(chǔ)上，優(yōu)化組合，成立了體育、美術(shù)、音樂、科技、學(xué)科5大類，30個(gè)校級(jí)社團(tuán)，并新開設(shè)了許多益智、創(chuàng)新項(xiàng)目。但在具體實(shí)施中，一些輔導(dǎo)教師對(duì)新開設(shè)的刮花藝術(shù)、串珠等項(xiàng)目心存疑慮，為此，學(xué)校管理者召集這些輔導(dǎo)老師，進(jìn)行實(shí)地參觀，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)分享，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，這些新開設(shè)的社團(tuán)活動(dòng)，不但吸引了大批學(xué)生的參與，而且輔導(dǎo)老師也從中體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂。在經(jīng)驗(yàn)座談中，很多老師感慨地說：之所以取得成功，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)。教育無小事，成敗在細(xì)微，只要急人所急，助人所用，就一定使各項(xiàng)活動(dòng)取得意想不到的效果。

不積跬步不無以至千里，不積小流無疑成江河。教育需要愛，更需要付出，作為管理者更應(yīng)該如此。發(fā)展在于思想，細(xì)節(jié)決定成敗。 只有注重細(xì)節(jié)管理的領(lǐng)導(dǎo)，才會(huì)讓師生更幸福。

（作者系金城名師 《榆中教育》雜志執(zhí)行主編，出版《框架式快樂習(xí)作策略40講》《在研究的路上快樂前行》等多部著作。）