今天開始教第四單元《語文園地》，我把這部分安排在第二節(jié)課，第一節(jié)課學習“交流平臺”和“短語使用”的第一版，第二節(jié)課學習“短語使用”的第二版和“日積月累”。

我把第一節(jié)課的教學目標定為：

1.通過自主品讀和教師撥號，學生可以認識到教科書的類型開始和結束，并嘗試。

2.自主閱讀詩句，閱讀人格化事物，體會詩人表達的野心。

《語文園地》的學習重點是學生結合句子學習經(jīng)驗自行發(fā)現(xiàn)。在學生交流的基礎上，教師進行必要的撥號和補充。

第一，學生發(fā)現(xiàn)開始和結束的特點，老師發(fā)現(xiàn)學生交流的不足。

一般來說，老師會讓學生讀“交流平臺”的第一段，先用筆畫起到好的開始和結束的作用，然后要求學生讀下面提出的三個開始和結束，老師和學生一起梳理。

我直接要求學生閱讀三個開頭和結尾，進行自我發(fā)現(xiàn)，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫進教科書。有的學生在朗讀，有的學生默讀，讀了一兩遍后，有的學生開始給書做注釋。大家想批評什么就批評什么，很自由。只有把學習自由還給學生，學生才能靜下心來自由思考。(莎士比亞)。

一些學生發(fā)現(xiàn)《十六年前的回憶》的開始和結束都提到了“4月28日”，并寫道“結束和開始照顧”。有的同學發(fā)現(xiàn)了《藏戲》的開頭，就寫下了提問的開頭。一些學生發(fā)現(xiàn)《那個星期天》的結尾以景物描寫結束，并寫下景物描寫的結尾。我不斷地在同學之間來往，有時發(fā)現(xiàn)問題就直接指導，有時暗示。

學生自主發(fā)現(xiàn)后，我組織學生進行交流，學生們讀自己正在注釋的東西，與大家分享，有些文章在分享的過程中，學生們表現(xiàn)得比較流暢和連貫。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《LAMLET》)我在學生們的共享“交流平臺”上發(fā)現(xiàn)了兩個缺點。

1.有些學生抓住開頭的結尾，沒有抓住表示意圖的詞句。

2.有些學生在體會開頭和結尾時忽略了整篇文章的表達意圖。

在文具團運用的分享中，部分學生沒有抓住“不要夸耀顏色，只要保持干坤清醒”中的人格化。(威廉莎士比亞、《哈姆雷特》、《讀者》)有些同學把“夏已經(jīng)沒有引擎了，菊仍然有驕傲的霜枝”的人格化成了“蓮花”。

第二，以暴露的問題為教育起點，進行必要的補充和撥號。

對于“學生在自主發(fā)現(xiàn)中沒有抓住最重要的文章”，我提出了立足問題，讓學生思考的問題，指導學生重點集中。

在《十六年前的回憶》的開頭，我問為什么寫“那是父親的苦難日，距今已有16年了”，學生們立即寫了“16年前的回憶”的題目，一開始解釋了題目，更多的學生發(fā)現(xiàn)作者這樣開始是個問題。而且在《草原》的開頭，學生們僅僅發(fā)現(xiàn)作者在描寫風景，卻沒有發(fā)現(xiàn)景物描寫是為了表達感情，我指出為什么要寫“我總是想唱歌，表達充滿我內心的快樂”。我是這樣提醒的。學生們意識到這個開始是用景物描寫來表達感情。

我建議：單詞離不開句子，句子離不開段落，段落離不開篇章。文章的開頭和結尾都是為了完整內容的表達服務，我們在探討文章的開頭和結尾時不能離開整篇文章。文章的感情和思想要結合起來。

在我的撥號和提示中，大家一起梳理《十六年前的回憶》開頭和結尾呼應，起到了闡明和強調主題的作用?！恫貞颉窂恼{查開始，引發(fā)了閱讀

者的興趣；《匆匆》的結尾照應開頭，引發(fā)讀者的深思；《那個星期天》的結尾借景物描寫含蓄地表達失望情感。

師生共同梳理加深了同學對開頭和結尾的理解，學生做了筆記：開篇點題法、修辭激趣法、點題抒情法；呼應開頭法、反問結尾法、含蓄結尾法。

針對學生在抓取“詞句段運用”中詩句中人格化的物的偏差，我出示了《墨梅》和《贈劉景文》的詩，學生再結合整首詩體會，就能自主修正偏差。學生順利地發(fā)現(xiàn)了“竹子、梅花、菊花”被賦予了人的品格和志向。

學生在分享自己的體會時，語言表達不夠規(guī)范。這一點學生在作業(yè)和考試中表現(xiàn)也和突出，大家不會結合要求、套用格式進行表達，答題就不規(guī)范。我點撥：要看清楚要求，要求怎么說，就怎么說，書上要求“有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向”，大家在表達時要按照這個格式來說，還要把詩人具體的志向呈現(xiàn)出來。

我就做了個示范：“竹子”被賦予了詩人剛正不阿、正直倔強的品格。學生按照這樣的格式做了表達“梅花被賦予了不向世俗獻媚的品格，菊花被賦予了樂觀向上，努力不懈的品格”。

通過這節(jié)課的教學，我體會到了“先學后教，以學定教，教學相長”的含義了，教師的教育是為了幫助學生，不是要強迫學生接受，而是給學生解開疑難，在膚淺處、偏差處進行點撥的。

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這里是：云頂語文教與學，愿與您共話語文教學和學生習慣養(yǎng)成上的事！