昨天青島市各高中開(kāi)學(xué)了，相信所有老師也度過(guò)了忙碌的一天。昨天高三基礎(chǔ)考試也如約而來(lái)。今天早上利用課前的一點(diǎn)時(shí)間對(duì)這次考試的作文考試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，這只是個(gè)人的膚淺看法。

標(biāo)題如下：

請(qǐng)閱讀下面的資料，并根據(jù)需要寫文章。(60分)

中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)李大釗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們?nèi)嘶钪?，不要討厭現(xiàn)在，想想“過(guò)去”、“未來(lái)”，浪費(fèi)“現(xiàn)在”的努力?！?威廉莎士比亞、溫斯頓、共產(chǎn)主義、共產(chǎn)主義、共產(chǎn)主義、共產(chǎn)主義、共產(chǎn)主義、共產(chǎn)主義)不能拋棄“過(guò)去”，不看“未來(lái)”，只靠“現(xiàn)在”環(huán)境自給自足。要好好利用“今天”，努力創(chuàng)造“未來(lái)”?！?。

現(xiàn)在你正處于人生抽穗的黃金時(shí)期。李大釗的這句話給你什么啟示？請(qǐng)結(jié)合自己的感悟和思考寫一篇文章。

要求：選擇角度，口的決定，明確的文體，不要設(shè)定自制題目，不要抄襲。不能泄露個(gè)人信息。超過(guò)800個(gè)字符。

看了作文資料，我腦子里立刻冒出熟悉的小清新的句子。“不讀過(guò)去，不害怕未來(lái)，生活在現(xiàn)在?！碑?dāng)然，本著探究到底的精神，我瀏覽了一下百度。《不讀過(guò)去，不害怕未來(lái)》在豐子愷的《不寵無(wú)驚過(guò)一生》中是“不亂心，不困于愛(ài)情”。不怕未來(lái)，不懷念過(guò)去。就這樣，平安無(wú)事?！翱磥?lái)‘活在當(dāng)下’是我強(qiáng)加于順理成章的。

用這個(gè)小小的清新概括材料的宗旨似乎比較合適，但我認(rèn)為只需要再加一個(gè)主語(yǔ)“青年”。

但是，審議問(wèn)題自古以來(lái)應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^(guò)程，所以有必要展示這次作文審查問(wèn)題的思考過(guò)程，與各位同事進(jìn)行討論。

關(guān)于近幾年高考作文命題特點(diǎn)，我總結(jié)以下三點(diǎn)。

總是圍繞著兩個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)代和青年。

焦點(diǎn)以兩種觀點(diǎn)為中心：社會(huì)和個(gè)人的身心成長(zhǎng)。

強(qiáng)調(diào)思考點(diǎn)：辯證分析。

以上特點(diǎn)可以在2021年全國(guó)4套作文題中得到很好的驗(yàn)證。關(guān)于全國(guó)甲卷的《有希望和有希望》、全國(guó)新高考一卷的體育，論強(qiáng)弱的變化，重點(diǎn)是從外向的角度觀察社會(huì)。全國(guó)乙圈當(dāng)代青年如何修養(yǎng)理想，新高考兩本關(guān)于“人”字隱喻人成長(zhǎng)過(guò)程的漫畫以內(nèi)向的視角聚焦青年身心健康成長(zhǎng)。全部通過(guò)辯證分析，在時(shí)代背景下，通過(guò)年輕人的三觀態(tài)度、社會(huì)認(rèn)同和健康成長(zhǎng)，以文化人的目的實(shí)現(xiàn)高考作文。

同時(shí)，我們要特別注意，無(wú)論從思辨的角度還是從發(fā)展的角度來(lái)看，“時(shí)代”絕不是靜止的時(shí)刻，“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“未來(lái)”這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)緊密相連。事實(shí)證明，如果不是從歷史、發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，而是只用靜止的方面來(lái)比較問(wèn)題，我們就很容易獲得片面、偏激的認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)現(xiàn)在可以從80、90后看這個(gè)世界的時(shí)候，我們自然需要把中國(guó)近100年的曲折發(fā)展、偉大復(fù)興的歷史聯(lián)系起來(lái)看。仰望中國(guó)人的對(duì)外，現(xiàn)在的抬頭，自信地喊“中國(guó)人不吃這種東西”，可以獲得更加客觀理性的認(rèn)識(shí)，感受到民族的自信心越來(lái)越強(qiáng)。

從時(shí)代、國(guó)家民族的發(fā)展來(lái)看，時(shí)間的橫軸要連接“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“未來(lái)”，看個(gè)人的發(fā)展是什么滋味？這次作文的重點(diǎn)是調(diào)查青年在個(gè)體經(jīng)營(yíng)過(guò)程中對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)生命態(tài)度的辯證理性認(rèn)識(shí)。另外，我認(rèn)為李大釗這個(gè)青年成長(zhǎng)導(dǎo)師的教導(dǎo)涵蓋了三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，建議考生們積累起來(lái)，作為今后作文的素材。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為這次基礎(chǔ)作文近年來(lái)沒(méi)收了高考命題的以下關(guān)鍵詞。

青年，個(gè)人身心成長(zhǎng)，辯證分析

寫信息——青少年身份信息：

"現(xiàn)在你正處于人生抽穗的黃金時(shí)期."要特別注意這句話。很明顯，對(duì)考生來(lái)說(shuō)是這樣的。大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure(美國(guó)電視)“妊娠以撒期”是農(nóng)作物飛躍成長(zhǎng)的階段，也是農(nóng)作物產(chǎn)生果實(shí)的階段。作為人生的“懷孕穗期”的青年，這也是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的快速形成時(shí)期。這一時(shí)期青年三觀的培養(yǎng)對(duì)今后個(gè)體的健康成長(zhǎng)具有重要意義，青年群體三觀的培養(yǎng)對(duì)全國(guó)、民族的未來(lái)具有重要意義，因此也是立德樹(shù)人的黃金時(shí)期。

資料——過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)信息

我們不妨分三個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)看一下李大釗的認(rèn)識(shí)。

過(guò)去：不能只想著過(guò)去，不能拋棄過(guò)去

現(xiàn)在：不要討厭今天，“今天”環(huán)境不能自給自足，要好好利用現(xiàn)在

未來(lái)：不能空想未來(lái)，不能看到未來(lái)，要努力創(chuàng)造未來(lái)

分享三個(gè)小時(shí)是為了更全面地理解李大釗的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要注意這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的聯(lián)系和綜合。因?yàn)檫@三者緊密相連。

如上所述，我一開(kāi)始的宗旨應(yīng)該是“青年人不讀過(guò)去，不怕未來(lái)，要活在現(xiàn)在”。那么，根據(jù)上面的分析，可以清楚地看出其宗旨的表達(dá)可能更加豐富。比如，除了“不讀過(guò)去”，“不要拋棄過(guò)去”(注：原材料的“想過(guò)去”和“拋棄過(guò)去”，動(dòng)機(jī)分析還是有區(qū)別的。這種具體分析到位后，就能看到學(xué)生敏銳的分辨能力。)除了“不怕未來(lái)”外，還要“不能空想未來(lái)，不能看到未來(lái)，要努力創(chuàng)造未來(lái)”。

對(duì)于800字以上的作文，如果不僅要兼顧三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，還要合理控制字?jǐn)?shù)，那么每個(gè)時(shí)間點(diǎn)只能選擇一個(gè)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，組成一篇。否則字?jǐn)?shù)就無(wú)法控制了。當(dāng)然，從寫作的具體目標(biāo)來(lái)看，可以同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)間點(diǎn)。例如，將對(duì)特定時(shí)間點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)顯示為“活在當(dāng)下”是進(jìn)步的或轉(zhuǎn)變的關(guān)系。(莎士比亞) (以英語(yǔ)發(fā)言)。

從文章的構(gòu)思來(lái)看，確定構(gòu)思后，要進(jìn)一步追問(wèn)“問(wèn)什么”，構(gòu)建作文主體部分。

為什么不能只是想想？為什么不能拋棄過(guò)去？由此你想到什么事例？

為什么不能討厭今天？不能討厭我們現(xiàn)在該怎么辦。為什么不能到現(xiàn)在這個(gè)地步？

自足？善用今意義何在？怎樣才算宜善用今？

不可空想將來(lái)的危害是什么？目無(wú)將來(lái)會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生何種消極影響？努力創(chuàng)造未來(lái)需要在當(dāng)下做哪些準(zhǔn)備？

以上凡此種種追問(wèn)，就可以幫助學(xué)生打開(kāi)廣闊的寫作空間。

在具體寫作過(guò)程中，如果學(xué)生能夠從青年的個(gè)體成長(zhǎng)態(tài)度適當(dāng)升華為青年群體的人生態(tài)度，以及此對(duì)國(guó)家民族未來(lái)發(fā)展的意義，格局就更大了。

關(guān)于文體選擇——一般議論文與應(yīng)用性文體

盡管2021年高考一般新材料性作文有強(qiáng)勢(shì)回歸的特點(diǎn)，但我仍認(rèn)為應(yīng)用性文體寫作并沒(méi)有隱退，仍值得重視。這次作文雖然沒(méi)有具體要求應(yīng)用性文體寫作，但這并不妨礙考生采用應(yīng)用性文體。應(yīng)用性文體有很強(qiáng)的情境性和交際溝通性，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這需要學(xué)生自創(chuàng)合理情境，并迅速進(jìn)入情境，激發(fā)寫作靈感。比如你可以設(shè)想是寫給同學(xué)的一封書信，你可以設(shè)想這是一次主題班會(huì)，一次學(xué)校征稿啟事，一次國(guó)旗下演講等等。應(yīng)該倡導(dǎo)文體的多樣性。