1.數(shù)學(xué)教學(xué)上怎樣滲透思想教育

數(shù)學(xué)教學(xué)上怎樣滲透思想教育?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用都為思想教育提供了極為豐富的素材，貫穿課改理念，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，今天，樸新小編給大家?guī)?lái)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

利用教材內(nèi)容，挖掘思想教育素材

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，思想品德教育內(nèi)容十分豐富，只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，把德育教育貫穿于知識(shí)教學(xué)中。如：在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹祖沖之是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值精確計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位小數(shù)的人，這一成果要比外國(guó)數(shù)學(xué)家早一千多年。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。

2、在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，以課件出示北京申奧成功人們的喜慶場(chǎng)面為畫(huà)面。抓住這一素材，教育學(xué)生：中國(guó)申奧成功了，我們中國(guó)人期盼了多年的夢(mèng)想，今天終于如愿以?xún)斄?，我們身為中?guó)人，多么自豪，多么驕傲。又如六年級(jí)在復(fù)習(xí)“讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數(shù)據(jù)。還可以介紹我國(guó)的地形地貌特征，如我國(guó)地域遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，我國(guó)境內(nèi)有世界著名的大河長(zhǎng)江，全長(zhǎng)6300千米。教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)，可以根據(jù)應(yīng)用題中所反映的日常中的生活、農(nóng)業(yè)、科技、衛(wèi)生等方面有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。

聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)經(jīng)常性任務(wù)。我把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展智力和向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。要緊密結(jié)合教材的習(xí)題、例題的內(nèi)容，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的思想品德教育以及勤儉節(jié)約、遵守社會(huì)公德等方面的教育。要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)可以選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。例如：在第十二冊(cè)統(tǒng)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)的一節(jié)“節(jié)約用水”中，使學(xué)生了解我國(guó)水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水平的，排在世界的121位，是世界上13個(gè)貧水國(guó)家之一。

讓學(xué)生知道節(jié)約用水是每個(gè)人應(yīng)該做的，水嚴(yán)重缺乏。通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查水價(jià)及自己家每月用水量，并計(jì)算按照滴水速度，一個(gè)滴水水龍頭一年浪費(fèi)的水夠你家用多久?通過(guò)計(jì)算并說(shuō)說(shuō)今后自己如何采取行動(dòng)來(lái)節(jié)約用水，學(xué)生無(wú)形中懂得滴水的重要性，不要浪費(fèi)水。教材中指出教材向?qū)W生進(jìn)行思想教育，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)經(jīng)常性任務(wù)。我把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展智力和向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。要緊密結(jié)合教材的習(xí)題、例題的內(nèi)容，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的思想品德教育以及愛(ài)護(hù)公物、環(huán)境保護(hù)等方面的教育。要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)，按時(shí)認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)和不怕困難的精神，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的責(zé)任感。數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

2.數(shù)學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造

培養(yǎng)質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生思維

教學(xué)從矛盾開(kāi)始，而這個(gè)矛盾以往都由教師想當(dāng)然地揭示：你們學(xué)生不明白哪些，我教師就教哪些。這樣一來(lái)，容易出現(xiàn)課堂上教師問(wèn)得多、講得多而學(xué)生重復(fù)機(jī)械被動(dòng)接受得多，這也是語(yǔ)文科教學(xué)一直耗時(shí)低效的一個(gè)重要原因。有些問(wèn)題，學(xué)生通讀課文后就能自己解決，就可指導(dǎo)學(xué)生自己去看，以讀代講。

課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的，這就要求課堂教學(xué)中的矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么”、“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思、深思，使其“于無(wú)疑處生疑”。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過(guò)提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生從不敢問(wèn)到“敢于”提問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。在引導(dǎo)時(shí)，教師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書(shū)馬虎而產(chǎn)生的疑問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、經(jīng)過(guò)努力可以解決的疑問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問(wèn)，要適當(dāng)冷處理;具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問(wèn)，要表?yè)P(yáng)提問(wèn)的學(xué)生，并組織討論研究。

善于架梯,展現(xiàn)過(guò)程

所謂“架梯”，指的是教師要積極、有效地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。“樂(lè)學(xué)教育”要求教師要尊重學(xué)生，在課堂提問(wèn)時(shí)要考慮分析學(xué)生回答的思維出發(fā)點(diǎn)，然后相機(jī)引導(dǎo)。展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，要與發(fā)展思維相結(jié)合。比如閱讀教學(xué)要重視通過(guò)變式訓(xùn)練來(lái)抓語(yǔ)言理解、積累、運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不斷向新思維廣度發(fā)展。例如用”勤勞”造句，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的媽媽很勤勞?！本o接著造句的學(xué)生，往往只把主語(yǔ)“媽媽”改成“爸爸”、“奶奶”……如果不及時(shí)提醒，學(xué)生產(chǎn)生了思維定勢(shì)，訓(xùn)練效果就差。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在此時(shí)進(jìn)行啟發(fā)：“誰(shuí)能把媽媽怎么勤勞說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?”于是學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我的媽媽很勤勞，下班回家還買(mǎi)菜燒飯?！薄拔业膵寢尯芮趧冢挥锌站兔χ黾覄?wù)?！本涫交鞠嗨?，但內(nèi)容有了變化。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“誰(shuí)能換一個(gè)說(shuō)法，先說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣勤勞，然后再用上‘勤勞’?”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，跟著作變式訓(xùn)練：“我的媽媽一有空就忙著做家務(wù)，很勤勞!”像這樣的訓(xùn)練過(guò)程就做到了語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”前發(fā)展相結(jié)合。比如理解課文，有著三個(gè)層次：第一層，表層性理解，就是知道課文說(shuō)的“是什么”，回答問(wèn)題只是復(fù)述課文中的內(nèi)容;第二層，解釋性理解，就是懂得課文內(nèi)容中所隱含的“為什么”，能用自己的話回答問(wèn)題，能概括出課文的基本觀點(diǎn)或中心思想，能知其然，也知其所以然;第三層，創(chuàng)造性理解，就是對(duì)課文有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)課文舉一反三，乃至發(fā)表自己的新見(jiàn)解。有不少教師就設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)，讓不同水平的學(xué)生回答。在布置作業(yè)時(shí)，還可設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)”，不同層次的學(xué)生有相應(yīng)的作業(yè)要求，這樣做到了目標(biāo)多元化，更是“面向全體”的體現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

使用學(xué)具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)新知興趣

當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識(shí)視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。再如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。

又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來(lái)學(xué)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知聯(lián)系舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出，通過(guò)感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還原學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣

1.直觀操作

通過(guò)直觀操作，可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的思維活動(dòng)。人的頭腦是思維活動(dòng)的機(jī)器，而興趣是啟動(dòng)思維機(jī)器的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，采用直觀，生動(dòng)形象，適合兒童發(fā)展的教學(xué)方法，特別是教具、學(xué)具的使用。如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形可讓學(xué)生動(dòng)手折紙，親自“發(fā)現(xiàn)”長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供豐富而生動(dòng)的感性困難材料，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，通過(guò)學(xué)生擺一擺，畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、量一量、比一比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。

2. 親身體驗(yàn)

體驗(yàn)成功，可以發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和情感會(huì)逐步加深，特別是在活動(dòng)中不斷克服困難，獲得成功，會(huì)使人的需要不斷得到滿足，興趣也會(huì)隨之產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，其力量就越來(lái)越大。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步他本身有時(shí)是覺(jué)察不出的，這就需要老師給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生答對(duì)了，得到了大家的熱烈掌聲，在他的心里體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功。因而就能更加發(fā)奮學(xué)習(xí)的增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

讀――閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。” 而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的。作為小學(xué)常規(guī)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)也是離不開(kāi)老師和學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互交流的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和審題能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣重要。隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，所以說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求所在，同時(shí)也是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。教師可以和家長(zhǎng)密切配合，為小學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)閱讀計(jì)劃，并且家校合作共同督促小學(xué)生及時(shí)、保質(zhì)保量完成每天的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容。

例如，每到一天的固定時(shí)間，就進(jìn)行閱讀，并且進(jìn)行硬性規(guī)定。在家時(shí)可以是家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成每天的閱讀內(nèi)容，如果條件允許最好家長(zhǎng)親自陪孩子一塊閱讀，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍 ，給孩子做一個(gè)喜歡閱讀的好榜樣;在學(xué)校老師可采取靈活多樣的方式幫助孩子定時(shí)、定量的閱讀，如每天用一定的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，或教師范讀，或自由閱讀，逐漸使閱讀成為小學(xué)生的自覺(jué)行為，久而久之，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生一種依賴(lài)感，這樣就可以使學(xué)生自覺(jué)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀。

說(shuō)――回答問(wèn)題習(xí)慣的培養(yǎng)策略

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)不斷的訓(xùn)練變得“會(huì)說(shuō)”， 同時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候要盡量做到：語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，思路清晰，根據(jù)充分。然而，對(duì)低年年級(jí)學(xué)生而言，這樣的要求想要達(dá)到恐怕不太容易，這時(shí)就需要老師給予學(xué)生必要的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)他們養(yǎng)成回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。例如，在人民教育出版社出版的教材中，針對(duì)“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教案中，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案是這樣的：比如在綜合實(shí)踐――老師先是創(chuàng)設(shè)情景：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，老師領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，在游玩的過(guò)程中老師讓大家把自己的所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)和大家分享，之后伴隨著輕快悅耳的樂(lè)曲聲“小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里……”天空中飛過(guò)三五只小燕子，水中兩三只大白鵝在游泳，路邊一棵棵的小樹(shù)肅立著，花園里的花朵上有兩只蝴蝶翩翩起舞……。

這優(yōu)美的意境深深的吸引住了學(xué)生們，他們很自然的隨著音樂(lè)哼了起來(lái)，當(dāng)樂(lè)曲播放結(jié)束時(shí)，很多學(xué)生還沉浸在樂(lè)曲的意境當(dāng)中，這時(shí)候，教師請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論自己的見(jiàn)聞。之后他們便爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。雖然很多學(xué)生都勇于發(fā)言，但在細(xì)節(jié)方面還是存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)有幾只小燕子、大白鵝有幾只……同學(xué)們的意見(jiàn)分歧非常大。老師誘導(dǎo)說(shuō)：“剛才畫(huà)面中的東西太豐富，大家自己數(shù)的話顧不過(guò)來(lái)，那么我們?cè)倏匆槐樵趺礃?看的過(guò)程可以用自己最拿手的方法仔細(xì)的數(shù)數(shù)啊!”學(xué)生們對(duì)老師的建議鼓掌表示贊同。接著剛才的音樂(lè)又響起了，這一次和第一次明顯不同，學(xué)生的注意力集中在數(shù)數(shù)上，情境結(jié)束后，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的壞境中，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，踴躍的舉手，嘗試著回答老師提出的問(wèn)題。上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師并非強(qiáng)制學(xué)生用統(tǒng)一的方法，而是讓學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認(rèn)為最快的方法進(jìn)行。這樣不僅在理解數(shù)的大小、多少方面培養(yǎng)了學(xué)生敢于說(shuō)，而且能用自己的語(yǔ)言表達(dá)所感受的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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