南南記者報道說，所有中國足球人都知道“足球要從娃娃抓起”，但如何定義娃娃沒有統(tǒng)一的標準。

2019年，創(chuàng)建全國足球特色幼兒園的文件出臺，在文件的指引下，校園足球終于開始下沉到幼兒階段?！巴尥蕖币步K于被清楚地定義。文件出臺后，出乎梅州市教育局意料的是，許多梅州市幼兒園的園長自發(fā)前往外地學習幼兒足球的發(fā)展，其中許多園長都來自民辦幼兒園——出于“生存”的需求，民辦幼兒園需要辦亮點，要有特色，家長才愿意把孩子送來。所以每個幼兒園都在創(chuàng)新，而足球就成了他們最好的載體。

由于足球傳統(tǒng)氛圍濃厚，加上各級部門的重視，梅州市幼兒足球發(fā)展得很早，但并非一帆風順。2018年，梅州市舉行了第一屆幼兒足球選拔賽，孩子們被分成ABC組打分組賽，還計算積分。同年，梅州市教育局組織了一場關于幼兒足球發(fā)展的現(xiàn)場討論會，廣州體育學院周毅院長、廣東省教育研究院體育教研員莊弼教授都在現(xiàn)場進行了授課。其中，莊弼教授提到，在幼兒階段，孩子們骨骼發(fā)育、器官發(fā)育都沒有健全，關鍵部分尤其是腰椎一旦受到外力傷害，可能會導致終身的遺憾。發(fā)展幼兒階段的校園足球，必須按照幼兒的成長規(guī)律來做。

于是，2018年的那屆幼兒足球選拔賽成為了梅州市最后一屆幼兒足球競賽。從此，梅州的幼兒足球走上了游戲、興趣化的方向。在這點上，中外專家的意見一致。在順德足協(xié)擔任青訓總監(jiān)的塞爾維亞人杜山說：“9到11歲是練技術最好的時候，年齡太小的孩子只能玩，他們的專注度無法支撐他們訓練足球?！?/p>

本期的《梅州校園足球系列報道》，本報記者就將走進足球之鄉(xiāng)的幼兒園足球，帶你感受什么是真正的“足球從娃娃抓起”。第一站，我們來到的是梅州市直屬機關幼兒園。

“小朋友們，接下來我們玩一個游戲。你們在場地里隨意運球，過程中要經常注意看老師手里舉起的玩具?！泵分菔兄睂贆C關幼兒園的房志湘老師正在向記者示范如何讓孩子們養(yǎng)成在帶球中觀察的習慣，“如果看到老師手里舉起了玩具，就把足球停好，到玩具區(qū)對應的玩具旁站好，每個玩具邊上只能站一個人。”

這是梅州市直機關幼兒園一堂普通的足球課，卻蘊含著不小的玄機?！爸袊騿T在場上多是低著頭帶球，這是不對的?！贝髮W時期學足球專業(yè)的房志湘對中國球員的“陋習”深惡痛絕，“我要讓孩子們從小就知道踢球要抬頭觀察?！?/p>

房志湘（下圖紅衣）是梅州市直屬機關幼兒園張紅園長費了“九牛二虎之力”才招來的專業(yè)足球教師。此前，園里一直都沒有真正的足球內行。

“我們一直都想多招幾個足球方面的老師，但嘉應大學之前只有體育學專業(yè)，足球專業(yè)是這幾年才開設的?！睘榱四軌蛉骈_展足球活動，張園長一直在留意足球方面的教育人才。不過，來應聘幼兒教師的，還是女孩居多。

沒現(xiàn)成的，就“創(chuàng)造”自己的足球教師。發(fā)展幼兒足球的路子，市直機關幼兒園走得非常堅決。張園長請來了第三方俱樂部的專業(yè)教練，不教孩子，畢竟太小了，這些教練的任務是培訓園里的老師。從足球的基本知識，到動作要領，教練一點點教，老師們一點點學。就這樣，市直機關幼兒園里的女老師們，也都慢慢有了自己的“絕活”。

此外，張園長（下圖紅衣）還建立了基于游戲開展的幼兒快樂足球方向的課題，以課題帶動老師鉆研。有了技能訓練，又有了課題作為目標，老師們就有了積極性，不斷討論、研究和解決在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題。這也在很大程度上解決了曾經師資力量不足的困難。

市直機關幼兒園的場地，在梅州的幼兒園里屬于第一檔。他們不僅有兩塊人工草的足球場，在教學樓中間還有一塊塑膠操場，供孩子們課間和體能大循環(huán)時練習足球。

每到課間，不管男孩女孩，都在這塊操場上玩球。簡單的傳球，已足夠讓這塊場地被歡聲笑語占據(jù)?！拔覀儼炎闱虮M可能地放進孩子們的游戲里，讓他們從小就接觸足球，培養(yǎng)對足球的興趣?！睆垐@長介紹說。

在場地和師資的保證下，市直機關幼兒園的幼兒足球發(fā)展得很快。在市體衛(wèi)藝科的支持下，市直機關幼兒園被評為第一批全國校園足球特色幼兒園。有了這個榮譽，市直機關幼兒園得到了五萬元的專項經費。利用這筆專項資金，他們添置了不少足球教學器材，并翻新了場地。

對于校園足球下沉到幼兒階段，張園長持肯定態(tài)度：“6歲以前都是孩子全面發(fā)展的奠基階段，在這個階段培養(yǎng)他們對足球的興趣，才是真正將足球從娃娃抓起?！痹趶垐@長看來，幼兒接觸足球，在身體發(fā)展上利大于弊，“踢球的孩子會更喜歡運動，身體的協(xié)調能力、各方面的發(fā)展會更好，精神狀態(tài)也更好?！?/p>

張園長還發(fā)現(xiàn)，踢球的孩子在社交方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢：“有些小朋友相對內向一點，足球能夠幫助他們提高溝通、協(xié)調能力。畢竟，足球是個配合性運動，小朋友要跟別人配合和溝通。通過足球，孩子們能夠結交自己的伙伴。足球遠遠不是一項運動，它承擔了社交的功能，鍛煉了孩子們融入社會、跟人群相處的能力?！?/p>

專門負責足球課的房老師，在教學中也對孩子們的變化深有感觸，“剛開始踢球時，有些孩子不敢用力，觸球的部位也不準，球大概只能滾兩米左右，進不了門。不過，這些孩子會經常和其他小朋友交流，學習別人踢球的方式，找觸球的部位和發(fā)力的感覺。再經過我們的引導，他們踢球的滾動距離就遠了，球也能進門了。相互溝通，帶來了成長。”

盡管幼兒足球主要以游戲為主，但張園長和房老師還是會適度讓孩子們領略足球的真實性，感受足球的競爭性。“現(xiàn)在上級部門明令禁止舉辦這個年齡段的比賽，所以只能用游戲競爭的方式，讓他們感受足球的另一面。比如大班的孩子還可以嘗試進行五人制的小對抗，體驗一下足球對抗的真實。這當中或許會有快樂，或許會有傷心，這些全都是孩子們以后需要面對的。孩子們都喜歡贏，但誰的人生都不可能一直贏。”張園長說。

幼兒階段發(fā)展足球，最大擔心來自于家長，畢竟幼兒園兒童的下肢力量較弱，家長們會對安全性有一定的顧慮。新生入園時，張園長就會向家長宣傳參與運動對孩子成長的有益之處。同時，市直機關幼兒園也邀請家長參觀課程，讓家長切實看到孩子們在幼兒園玩什么。園區(qū)還邀請家長來當助教，增強他們的參與感。

“相比之下，二胎家長對于幼兒足球的接受度高很多?！睆垐@長說，“可能是在一孩的身上嘗到好處了。運動和學習是不分家的，就像滑滑梯一樣，怎么能夠滑得更遠、更快，都有方法。當孩子們大了接觸幾何的時候，他們對坡度、角度這些元素會有本能反應，和小時候玩的滑梯類似?！?/p>

真正從娃娃抓起，梅州人沒有以足球之鄉(xiāng)的姿態(tài)高高在上，而是真正下沉到幼兒園去踐行，這才是中國足球真正的未來和財富。