今天，“三歲看起來老”、“不要把孩子輸在起跑線上”，這些經(jīng)典口號讓國民特別注意助教。

“開發(fā)智力”“開發(fā)潛能”“開發(fā)全腦”，早教機構(gòu)的口號一個比一個喊得高大上。

可這些說法是純粹忽悠家長掏錢的？還是背后真的有科學(xué)依據(jù)？普通人真得很難分辨。我也是在了解過大腦發(fā)育以后，才確定，好的早教，確實能開發(fā)腦子。

你也來看看自家娃大腦發(fā)育過程，看完去聽早教機構(gòu)的話術(shù)，哪家胡說哪家靠譜，一聽便知，哈哈。

013歲前腦子是這樣發(fā)育的！難怪需要早教

嬰兒剛出生的時候，就長出了幾乎所有的神經(jīng)元，在第一年，神經(jīng)元的大小增加一倍，到三歲時，它們總體積已達(dá)到成年的80％。

神經(jīng)元和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，每學(xué)習(xí)一個新東西，比如嘗到一種新味道，產(chǎn)生一個刺激信號，就會在兩個神經(jīng)元之間形成一個突觸。學(xué)的越多，神經(jīng)元連接就越多。

更重要的是，3歲前突觸形成的速度比任何時候都快，也就是這時期孩子學(xué)新東西速度很快。所有他看到感受到的東西，都統(tǒng)統(tǒng)裝到腦子里，因此，在2-3歲時，大腦的突觸多達(dá)成年時的兩倍。

實際上，大腦剛開始產(chǎn)生的神經(jīng)元是超量供應(yīng)的，比最終需要的多得多。孩子早期學(xué)到的如果后來沒有用上，對應(yīng)的突觸在后面的兒童期和青春期就會逐漸消失。

經(jīng)常使用的突觸，則形成一些固定的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，在以后一遍遍使用過程中加粗，這就是他逐漸固化的思維方式。

02早教是如何影響大腦發(fā)育的？

早教中提到的所謂開發(fā)全腦，就是指盡可能多的刺激大腦，讓它建立各種突觸。這些突觸，以后可能發(fā)展成孩子某項特長，就是所謂潛能。

比如，要不要進(jìn)行英語早教。

如果孩子小時候除了學(xué)中文，還學(xué)過英語，那他早期神經(jīng)元就建立了英語相關(guān)的連接。他小學(xué)里可能不學(xué)英語，這個連接有所退化。

但是沒關(guān)系，連接并沒有消失，他到初中再學(xué)英語，就比從來沒有接觸過英語，還要重新搭建突觸的人容易上手。

舊路重修和開荒，可是兩個數(shù)量級的難度。

早教對大腦發(fā)育來說也是一種順勢而為。

我們都知道，大腦不同區(qū)域負(fù)責(zé)不同的功能，這些區(qū)域是陸續(xù)發(fā)展的，即有所謂的“敏感期”，。在對應(yīng)敏感期的孩子，會自發(fā)對某種刺激/行為有興趣，學(xué)得又快又好。家長及時提供對應(yīng)早教，效果事半功倍。

比如，對于剛生下到兩個月的寶寶，大腦先發(fā)展聽、哭、觸摸、吃、看幾個區(qū)域。這時候滿足他吃飽穿暖的生存需求，就已經(jīng)算早教了。

第2-6個月，他的語言與運動區(qū)域開始發(fā)育，對應(yīng)的敏感期就到來了。如果早教想教英語，這時候就可以開始，此時對孩子來說，英語就是另一種母語，像學(xué)中文一樣輕松自然。

很多能力的敏感期都是兒童時期，這也是為什么早教這么重要。

03不好的早教，不如不教

話又說回來，好的早教能培養(yǎng)一個全面發(fā)育的大腦，不好的早教效果相反，能毒害大腦，不如沒有。

家長在選擇早教班的時候，注意以下幾個方面。

1、無論學(xué)什么，輕松快樂最重要，以“玩”為目的。不要抱著“花錢必須學(xué)到點什么”的心態(tài)，這樣的心態(tài)無形中給孩子施加了壓力，長期焦慮壓力大是有毒信號，會損傷大腦，得不償失。

2、有條件的家長，什么都嘗試一下，全面刺激大腦。沒條件的，優(yōu)先找孩子喜歡的，有興趣的，在這個前提下再跟風(fēng)市面流行的，或你認(rèn)為有用、應(yīng)該學(xué)、孩子需要的。

3、早教不是老師的事情，不是交給老師自己就不用管了。老師、早教機構(gòu)是輔導(dǎo)自己教育用的，自己在陪著孩子學(xué)習(xí)的過程中觀察他的學(xué)習(xí)速度、愛好與擅長的方面，才能進(jìn)一步因材施教。

4、早教不是必須去早教機構(gòu)，在家也可以做，高質(zhì)量陪伴相當(dāng)于1對1VIP教學(xué)，比早教班效果不差。

早教是一個很大的話題，一篇小作文根本說不完。比如怎樣算好的早教？早教都要鍛煉什么能力？具體在家怎么鍛煉？還有哪些我沒提到的，家長可以留言，以后陸續(xù)成文回答。