可以說，福建省漳州市廣為人知，因為蘭津不僅有很多光環(huán)，還關(guān)心鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教師鼓勁。(莎士比亞)。

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驅(qū)車半個小時到校、上課、巡查班級、安排黨建相關(guān)工作、協(xié)調(diào)工作室送教下鄉(xiāng)事宜……這是福建省漳州市實驗小學(xué)黨委書記蘭臻平凡而瑣碎的一天。

這也許是絕大多數(shù)教師的工作狀態(tài)，步入校門，“忙轉(zhuǎn)起來”的發(fā)條就不自覺上緊、再上緊。

但這份平凡之外，蘭臻頭頂著眾多光環(huán)，黨的十八大代表、十九大列席代表，連任福建省三屆黨代會代表，全國人大代表，全國模范教師……擁有這么多榮譽的她不驕不躁、不疾不徐，依然守住平凡，守住內(nèi)心的那片寧靜。

不僅如此，蘭臻還把目光聚焦于鄉(xiāng)村教育，她說要力所能及地為改變鄉(xiāng)村教育盡綿薄之力。魯迅在《這也是生活》中寫道，“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)”。改用這句話來對照蘭臻的教育生涯似乎再貼切不過，那就是“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的師生，都和我有關(guān)”。

把基層的聲音帶到北京去

“我在會上提的建議，正式寫入了2019年中央預(yù)算報告?！?019年3月15日上午，十三屆全國人大二次會議閉幕，剛踏出會場的蘭臻激動地說。

原來，3月8日上午蘭臻在代表分組審議中建議，應(yīng)加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。13日上午，蘭臻便收到財政部辦公廳的公函，充分肯定她所提的建議，并明確將此建議寫入報告中。

蘭臻清晰地記得，在《關(guān)于2018年中央和地方預(yù)算執(zhí)行情況與2019年中央和地方預(yù)算草案的報告》第29頁倒數(shù)第10行定格著10個字——“加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)”。

讓蘭臻驚喜的是自己的建議會被采納，且這么及時地被寫入預(yù)算報告中。更讓她期待的是，財政將會對鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)給予怎樣的支持力度。

從2018年當(dāng)選全國人大代表至今，蘭臻的四次議案都與鄉(xiāng)村教育有關(guān)，從加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)到振興鄉(xiāng)村義務(wù)教育，從多渠道提升鄉(xiāng)村教育軟實力到培育鄉(xiāng)村師資探索教育公平新模式，她不斷為鄉(xiāng)村教育發(fā)展鼓與呼。

其實，蘭臻只在小學(xué)二年級前有過在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，之后無論是求學(xué)還是工作、生活都在城市，在零星的記憶中她知道農(nóng)村生活比較苦，但早已沒有了那種切膚之感。

當(dāng)你有機會向外界發(fā)聲時，為什么把目光聚焦于鄉(xiāng)村教育？這是許多人曾向蘭臻提出的問題。

每一次，都讓蘭臻陷入回憶。多年前在一次音樂公開課上，有一幕讓蘭臻印象深刻：一位坐在蘭臻身邊的鄉(xiāng)村教師一邊觀摩課堂教學(xué)一邊默默流淚?！澳阍趺戳?？”蘭臻驚訝地問。那位老師告訴她：“太羨慕這所學(xué)校了，學(xué)校有這么多樂器，學(xué)生有機會享受這么好的教育資源?！痹瓉?，那位老師所在的學(xué)校沒有專任音樂教師，她只能每周末騎自行車到縣城學(xué)手風(fēng)琴，再回來教孩子。

蘭臻聽后深受觸動，原來習(xí)以為常的慣性被打破，“城市中觸手可及的也許是鄉(xiāng)村教育夢寐以求的”。

于是，從2013年開始，蘭臻就利用名師工作室開展送教下鄉(xiāng)活動，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長助力?！爸翱赡芫褪窍霝猷l(xiāng)村教育多做事、做好事，當(dāng)有了全國人大代表這個身份后，我更關(guān)注基層聲音，要成為‘基層代言人’?！碧m臻說。在送教下鄉(xiāng)之余，蘭臻發(fā)放調(diào)查問卷、與師生座談，盡可能多地掌握和了解一線最真實的聲音。

3月到漳浦縣、4月到云霄縣、5月到詔安縣……2018年的日歷一頁頁翻過，蘭臻通過召開座談會、進(jìn)行個別訪談、現(xiàn)場查看等方式，共發(fā)放調(diào)查問卷1600份。在為我國鄉(xiāng)村教育發(fā)生的巨大變化感到欣喜的同時，蘭臻也發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)存在的一些問題。

“國家經(jīng)過持續(xù)不斷的投入和建設(shè)，對教育的支持力度有了很大改觀，然而教育要從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，需要從物的建設(shè)轉(zhuǎn)向人的發(fā)展，從名師資源培養(yǎng)、學(xué)校文化構(gòu)建等方面為鄉(xiāng)村教育注入活力?！边@是蘭臻提議加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的初衷。

每年全國兩會前，蘭臻會把多種渠道征集來的意見進(jìn)行分析匯總，最終形成意見并提交。全國兩會結(jié)束后，蘭臻回來都會進(jìn)行宣講，把黨的教育方針和政策向一線教師傳達(dá)。當(dāng)教師知道身邊人的呼吁被寫入報告中，他們不只是興奮，而是實實在在地感覺到“原來我們與黨和國家的距離這么近”。

為落實黨的教育方針和國家政策、為鄉(xiāng)村教育發(fā)聲……33年前剛?cè)肼殨r的蘭臻想也沒有想過，現(xiàn)在卻成為她生命的一部分。

做學(xué)生成長路上的好教師

1988年，17歲中師畢業(yè)的蘭臻成為龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)的一名教師。當(dāng)家長看到“一個大孩子”成了自己孩子的班主任后，各種質(zhì)疑和不滿給蘭臻來了一個下馬威。

“因為年輕會被質(zhì)疑，但年輕不受經(jīng)驗的束縛，可塑性更強?！碑?dāng)時學(xué)校老校長的一番話讓蘭臻記憶猶新，是鼓勵也是動力。

參加工作第二年，蘭臻參加全市習(xí)作教學(xué)比賽，從全市第一比到全省第一。比賽期間蘭臻與4位同事前往上海學(xué)習(xí)，為了問清楚一些教學(xué)問題，他們連夜趕往小學(xué)語文名師賈志敏家中。雖素未謀面，但賈志敏熱情地接待了他們，解答了他們提出的各種問題并給予了許多鼓勵。

“名師不是只有技藝的高超，即使對素不相識的人也一樣充滿愛。”年輕的蘭臻對名師有了新的認(rèn)識。

在參加工作之初，蘭臻可以有多種選擇，但當(dāng)一名教師的種子早已在內(nèi)心深處扎根，她說要當(dāng)一位像自己的恩師那樣的老師。

蘭臻記得，小學(xué)四年級因為不適應(yīng)新學(xué)校的環(huán)境而成績不理想，每當(dāng)收到試卷就是通紅的叉叉，但當(dāng)時的黃老師為了鼓勵她不直接給出分?jǐn)?shù)。黃老師說，“如果你愿意多付出一些辛苦，我愿意和你一起進(jìn)步”。在黃老師的幫助下，蘭臻的成績開始上升，黃老師在班級里不停地表揚她。

“現(xiàn)在回想起來，老師的幫助對成績的提升只是一個方面，心里滋長出來對老師的愛和敬意對我的職業(yè)選擇至關(guān)重要?！碧m臻一邊說一邊沉浸在那段愉快的時光中。

在老教師、老校長的影響下，蘭臻一頭扎進(jìn)教育這方水土，開始撲騰出一朵朵浪花。

19歲蘭臻成為學(xué)校最年輕的教研組長。1998年蘭臻參加全省語文閱讀教學(xué)比賽，她以小組合作學(xué)習(xí)、問題意識為主線貫穿于課堂始終，教學(xué)效果出奇得好。當(dāng)時《福建教育之窗》開辟專欄連續(xù)3期點評這節(jié)課。

榮譽接踵而至，從2007年的全國模范教師到2009年福建省中小學(xué)中青年學(xué)科教學(xué)帶頭人，從福建省名師工作室領(lǐng)銜人到省特級教師……這些都與當(dāng)年老校長那句鼓勵有關(guān)，“你身上有不服輸?shù)钠磩?，沒有功利心又敢于挑戰(zhàn)，是一個‘好苗子’”。

如今因為經(jīng)常送教下鄉(xiāng)，蘭臻會根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)情不同，為孩子量身定制不同的課型，“不分城市鄉(xiāng)村，不分成績好壞，隨便給我一個班都要把課上好”，這是作為教師必須掌握的看家本領(lǐng)。這也是蘭臻踐行“本真語文”教學(xué)理念的核心，守住語文學(xué)科的本，課堂要實現(xiàn)人課合一。“當(dāng)老師時間越長脾氣越好，因為你越來越了解孩子的內(nèi)心?！碧m臻說。

鄉(xiāng)村教育守望者

2013年，漳州市教育局成立了“蘭臻小學(xué)語文名師工作室”，在相關(guān)部門的大力支持下，工作室獲批“鄉(xiāng)村種子教師培養(yǎng)計劃”。第二年春天，工作室便開始進(jìn)行鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，第一期培訓(xùn)班學(xué)員清一色是鄉(xiāng)村一線教師。

當(dāng)時在長泰縣城巷中心小學(xué)任教的戴桂香得到了培訓(xùn)機會。她回憶當(dāng)年的情景激動地說，“那是鄉(xiāng)村一線教師的專場課堂。印象最深的是首次接觸片段教學(xué)這個新概念。以往參加培訓(xùn)只是聽課評課，第一次接觸片段教學(xué)就簡單地理解為濃縮一節(jié)課，第一次交作業(yè)就是簡寫教案，結(jié)果鬧了個大烏龍”。

“培訓(xùn)班除了技能傳授，更是在點燃火種，喚醒鄉(xiāng)村教師的成長愿望，給他們向上生長的力量，然后再去影響更多的人?！碧m臻說，“以漳州市實驗小學(xué)為圓心，工作室形成了名師組織、同伴互助、項目引領(lǐng)、研修一體的模式，充分發(fā)揮了名優(yōu)教師在專業(yè)成長和教科研的示范引領(lǐng)作用?！?/p>

“加入工作室對我來說是一個蝶變的過程。”2013年加入工作室，今年在云霄縣后湯小學(xué)支教的黃慧敏說，“當(dāng)你周圍都是一些佼佼者時，就會不自覺地進(jìn)行反思，有了工作室這個平臺，成長有了更清晰的目標(biāo)”。

后湯小學(xué)有70%的學(xué)生是留守兒童，雖然學(xué)生的習(xí)慣、成績不是很理想，但相比于城市的孩子，他們更有韌性、更淳樸，黃慧敏欣賞孩子身上這些特質(zhì)，她鼓勵孩子閱讀，寫兒童詩；她還鼓勵學(xué)校教師成立課題組，并成功申報小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略的省級課題。

2018年，福建省教育廳為蘭臻成立了福建省小學(xué)語文名師工作室。借助這個平臺，每年暑假蘭臻都要開展鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)班，為了提高效率和增強效果，從教師遴選到方案設(shè)計再到后勤保障，蘭臻將精準(zhǔn)作為培訓(xùn)的第一要求：事先摸底學(xué)員需求，按需定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式；學(xué)員被分成若干小組，每組配備指導(dǎo)教師，培訓(xùn)作業(yè)一對一過關(guān)；課后要求小組討論，組員分別發(fā)言，分享交流心得；為了提高實踐性，特設(shè)“跟崗”實踐環(huán)節(jié)，貼身感受名師帶班教課的風(fēng)格。

如今已是龍文區(qū)朝陽中心小學(xué)校長的楊文忠，在2016年第一次參加“鄉(xiāng)村種子教師培養(yǎng)計劃”，從課堂教學(xué)操作到理論指導(dǎo)、從專家講座到座談反思，那次培訓(xùn)讓楊文忠從迷茫中走了出來?！疤m臻名師工作室把根扎在教育的最薄弱處，也是最需要支持的鄉(xiāng)村?！睏钗闹艺f。現(xiàn)在朝陽中心小學(xué)有3名教師參與蘭臻名師工作室，他們帶動了學(xué)校的整體發(fā)展。

從“鄉(xiāng)村種子教師培養(yǎng)計劃”到鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)班，蘭臻8年來開展了10期鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，近750名接受培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師成為當(dāng)?shù)匦W(xué)教師中的中堅力量。

不僅如此，蘭臻名師工作室還與最偏遠(yuǎn)的學(xué)校進(jìn)行共建，以手拉手的方式對學(xué)校進(jìn)行全方面診斷、多渠道幫扶，“一下車腳剛落地，孩子就向你撲來，摟著笑著?！迸_商投資區(qū)實驗小學(xué)教師范凌燕回憶在詔安縣霞葛中心校共建的日子依然感動。

“談起蘭臻，她是一個符號，她不停地為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展鼓與呼；但更是一個具象的存在，她就在我們最需要處，她講座、評課、指導(dǎo)、幫扶，把優(yōu)質(zhì)資源不斷注入鄉(xiāng)村學(xué)校，對我們的幫助很大?！彼{(lán)田經(jīng)開區(qū)實驗小學(xué)是一所外來務(wù)工人員子女學(xué)校，新教師多、學(xué)生底子薄，學(xué)校教研室主任蔡淑霞是學(xué)校變化的見證者。

在漳州，蘭臻的足跡遍布各縣（市）區(qū)，最偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)的村小也未曾落下?！疤m臻敢于啃硬骨頭，她承擔(dān)了許多‘額外’的工作，彰顯了一名黨員教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。”市教育局局長黃江輝欣賞蘭臻身上這股拼勁，當(dāng)然他也希望漳州大地上涌現(xiàn)出越來越多的“蘭臻們”。

（蘭 臻，畬族，福建省漳州市實驗小學(xué)黨委書記，國家督學(xué)。黨的十八大代表、十九大列席代表，福建省第八、九、十次黨代會代表，全國人大代表，全國模范教師，全國巾幗建功標(biāo)兵，福建省特級教師，福建省中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人，“福建省小學(xué)語文蘭臻名師工作室”領(lǐng)銜人）

《中國教師報》2021年06月30日第8版

作者：本報記者 孫和保