當我們正式成為一名初中教師時，心中帶著些許的不適應，因為環(huán)境的改變，我們對于英語教學的領悟也許會更加深入哦。這里與大家分享初中英語教學方法，有時間我們不妨學習一下，看看自己能夠做到何種程度。

　　初中英語教學方法

　　一、更新教學思想

　　教學班是一個由學生組織，教師和學生互相支持、互相學習的學習環(huán)境。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標，組織學習活動，創(chuàng)設學習環(huán)境，傳授獲取知識的方法。

　　二、探索教學方法

　　1、激趣法

　　沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，學生就會產(chǎn)生畏難情緒，學習成績也隨之降低。

　　在這個關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生在認知領域學會動腦，傳授可供思考的知識，避免學生死記硬背。同時，采用新奇而“刺激”的教學手段，幫助學生維持學習興趣。

　　另一方面，在情意領域里，我?guī)椭鷮W生了解學習材料，明確學習目的，以提高學生對英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。

　　2、創(chuàng)設情景法

　　任何人的學習活動都是從特定的背景中走出來，進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，吸引學生盡快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。

　　3、活動育智法

　　首先，我通覽全學段英語教材，精研課文，然后根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內(nèi)容、活動形式。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內(nèi)容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。

　　這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立形成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分英語教學在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教學實踐中，注意設計課堂教學，積極組織教學活動，充分利用圖文并茂、生動形象與生活實踐密切聯(lián)系的特點，激發(fā)學生學習興趣，收到了較好的效果。

　　利用實物，誘發(fā)興趣。教師可以根據(jù)每課的具體內(nèi)容，設計一些生動活潑的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容力求新穎別致。通過游戲，將教學內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學生達到了理解記憶的目的。同時，也使學生由此產(chǎn)生興趣，從“要我學”向“我要學”轉化。

　　創(chuàng)設情景，增強教學效果。在教學中創(chuàng)設引人入勝的情景是十分重要的，如在教學就餐的對話時，我事先準備了牛奶、面包等，上課時把講臺當成餐館的柜臺，將準備的東西放在上面。先是教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，把對話表演出來;反復幾次以后，教師再用學過的表示吃、喝的單詞套用句型，讓學生兩人一組扮演角色表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。

　　由淺入深，層層推進。隨著學習難度的增加，學生在學習過程中會遇到一些問題，在這一關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生學會動腦，避免死記硬背;另一方面，幫助學生了解學習材料，明確學習目的，指導他們尋求一個個達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在學習的過程中注意克服困難，由淺入深，一個個實現(xiàn)目標。

　　新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。在英語教學中，學生普遍反映易忘。對于這種現(xiàn)象，就要求教師注意新舊知識的結合，只要能和學過的單詞或知識點聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。這樣，學生既很有趣地學會了生詞，又鞏固復習了已學過的知識。

　　初中英語教學11法

　　1.在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。

　　2 情景教學法

　　情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。

　　3 講授法

　　講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。

　　4 談話法

　　談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

　　5討論法

　　討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

　　6 演示法

　　演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

　　7 參觀法

　　參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

　　8 練習法

　　練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

　　9 實驗法

　　實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

　　10 實習法

　　實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法

　　11讀書指導法

　　讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

　　初中英語教學常用方法

　　一、營造愉悅的英語環(huán)境

　　1.English songs

　　首先，在每一節(jié)英語聽說課前，我?guī)ьI全班學生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學生迅速把注意力轉移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的學習氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內(nèi)容。

　　2.Free Talk

　　堅持每天不超過三分鐘的Free Talk。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題.并可以提前準備。每組學生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學習、個人軼事、班級活動、地區(qū)氣候等。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動中，教師要起到引導、督促的作用，使學生自由談達到預期的效果。

　　二.引入

　　任務1 針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學生以往所學的有關內(nèi)容，創(chuàng)設適當?shù)恼Z境,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，句式和時態(tài)等語法知識。也可以創(chuàng)設情境開展頭腦風暴活動，聯(lián)想與話題有關的內(nèi)容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識準備。

　　例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的準備。通過以上創(chuàng)設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。并且和教學內(nèi)容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節(jié)奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。

　　Step 2. 學習目標語

　　1.Study new language：

　　任務2 通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，

　　例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述并介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。

　　2. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。

　　任務3 在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內(nèi)容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發(fā)他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養(yǎng)學生英語思維重要的、也是必要的過程。

　　Step 3.1b聽力訓練

　　任務4

　　Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，并預測聽力材料的內(nèi)容和結構，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發(fā)學生的求知欲望。具體有以下幾種方式

　　話題導入 為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發(fā)，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯(lián)系。找到切入點，激活學生頭腦中相關的背景信息，促使學生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。

　　例如 我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然后，再讓生生對話，進行話題引入。

　　詞匯梳理 現(xiàn)行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。

　　例如 我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發(fā)明的圖片及名字并且教會學生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽力降低了難度。

　　預測內(nèi)容 聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內(nèi)容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據(jù)預測內(nèi)容提出相關問題，引發(fā)學生積極投入的去聽。

　　例如 我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進而啟發(fā)學生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導學生預測聽力材料內(nèi)容。

　　任務5

　　While-listening聽中活動設計 聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內(nèi)容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細節(jié)性問題，然后逐段聽，把握細節(jié)。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據(jù)學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

　　Step 4. 1c對話練習

　　任務6

　　Post-listening聽后活動設計

　　1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀

　　聽力練習后，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務打下口語基礎。

　　2 1c Pair work:根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習。

　　3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達

　　任務7 創(chuàng)設情境，展開活動，鞏固目標語言，

　　教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發(fā)進步的動力，小組競賽是激發(fā)學生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，同時能激發(fā)學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰(zhàn)，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。競賽前，將競賽規(guī)則、過程、內(nèi)容明確讓學生了解，使他們做好相應準備，準備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅力。競賽內(nèi)容可以是根據(jù)聽力材料復述所聽內(nèi)容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據(jù)學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內(nèi)容設計應層層遞進，注重啟發(fā)式教學，采用“多維互動啟發(fā)式”教學方法，優(yōu)化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養(yǎng)，并加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現(xiàn)師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意制作理念新穎，內(nèi)容豐富，容量大，可操作性強，。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。

　　例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I’m watching TV的這個環(huán)節(jié)教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現(xiàn)在進行時態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現(xiàn)在進行時態(tài)的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。

　　2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的這個環(huán)節(jié)教學中，設計小組合作活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。

　　3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的這個環(huán)節(jié)教學中，設計小組競賽活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然后用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達到高潮。

　　Step 5. 2a-2b聽力訓練

　　Pre-listening 聽前活動

　　Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學生思考，帶領學生預測將要聽到的內(nèi)容，調動學生積極參與活動。

　　While-listening 聽中活動