“如果我不努力復習，成績就上不去……為了全人類的生命財產(chǎn)安全，我要好好復習，不讓悲劇發(fā)生……”近日，一篇據(jù)說是出自小學生之手的作文走紅網(wǎng)絡，其強大的令人捧腹的邏輯思維讓網(wǎng)友笑稱，“小小年紀就領悟了蝴蝶效應，前途不可限量”。還有網(wǎng)友表示，看完后責任感油然而生。“如果我不努力學習，我的成績就不會提高...為了全人類的生命財產(chǎn)安全，我必須努力學習，防止悲劇發(fā)生……”最近，一篇據(jù)說是小學生寫的隨筆在網(wǎng)上走紅，其強大而爆笑的邏輯思維讓網(wǎng)友笑稱“我小小年紀就體會到了蝴蝶效應，前途無量”。有網(wǎng)友說，看完之后責任感油然而生。

雖然沒有真假之分，但小學生的“神級作文”通過網(wǎng)上帖子瘋傳，讓大人重新看到了孩子眼中的“考試觀”。文章說“時間過得好快，該期中考試了?，F(xiàn)在開始緊張復習，要開始努力了。”之后，小作者開始了他強烈的“蝴蝶效應”思考。如果他不努力，他的成績不會上升；成績拿不到，會被父母罵；之后小作者擔心被父母罵會失去信心；之后不好好學習就會導致第三次世界大戰(zhàn)，然后是核戰(zhàn)爭，最后導致人類的消失！在文章的最后，我發(fā)誓:“為了全人類的生命財產(chǎn)安全，我會在剩下的日子里努力學習，防止悲劇的發(fā)生。”

雖然推理漏洞百出，卻讓無數(shù)讀者有同感。微笑過后，我們回望我們的小學，兒童小學，鐵打的應試教育，千年妖異的唯成績論。變化和不變都在心照不宣的微笑中。

童年不就是這樣嗎？成績上不去，“父母”輕量級，脾氣不好的直接“上手”；成績不好，“老師拿不到工資就沒心情教”，這也是不爭的事實。在基層學校的績效考核中，以成績評教和以成績排名校座的區(qū)別只是程度，同樣是政策目的。孩子不是傻子，老師的臉只是成績。

這不就是學術壓力嗎？電子書在不換藥的情況下無法承載“減負”，但理論模型救不了它們，只能對著“課改”坐以待斃。一直以來，一切都只是空到空。誰認真，統(tǒng)考也好，高考也好，遲早都是一記耳光。據(jù)說，2009年國際教育進步評估組織對全球21個國家進行了調查，顯示中國兒童計算能力世界第一，但想象力第一，創(chuàng)造力第五。在中小學生中，只有4.7%的人認為自己好奇、有想象力，只有14.9%的人希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。雖然數(shù)據(jù)可能不準確和結論性的，但“創(chuàng)意貧困”這種普遍存在于山寨中的現(xiàn)象已經(jīng)在終端消費領域迅速凸顯出來。壓力不死，喬布斯就橫生空？

作文教學不就是這樣嗎？你成績不好，家長老師不高興，甚至衍生出“核危機”、“世界和平”、“宇宙未來”都是可以理解的...與其說是童心，不如說更像是主題化作文教學的“樣板間”。今年北京高考語文閱卷結束，滿分作文數(shù)“0”。北京大學中文系副主任、2012年北京高考語文閱卷領導小組副組長齊永祥直言，今年的北京高考作文生動地體現(xiàn)了高中生作文的弊端?？忌魑?、聽寫、應用情況嚴重的；模板化、程式化、假放大空的現(xiàn)象比較常見。這種“高考”風格已經(jīng)到了不可避免的地步。說不真誠的話，寫不真實的文章，沉浸很久，即使偶爾真情流露，恐怕也很難完全走出來。嘲笑完孩子，再看看我們寫的，不過是“鍋說壺黑”。

我們自然不會像“兒童比基尼事件”那樣消耗“神級作文”中的童心，但在解讀這種邏輯上搞笑的幽默時，恐怕更應該關注字里行間的“學習感受”，才不會對那些耐人尋味的線索掉以輕心。