1.什么是Scratch？

Scratch是麻省理工學(xué)院媒體實驗室終身幼兒園小組免費開發(fā)的圖形化編程語言軟件。面向?qū)ο笾饕槍?-16歲的孩子。通過在操作界面中以“塊”的形式呈現(xiàn)編寫的代碼模塊，用戶可以移動和組合不同的代碼塊，達(dá)到控制腳本對象動作的目的，極大地方便了用戶發(fā)揮自己的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，幫助他們創(chuàng)作出能夠展現(xiàn)自己個性和想象力的作品。

麻省理工學(xué)院最新的Scratch3.0界面更加清晰簡單

Scratch CP.0最早于2007年公開發(fā)布，之后Scratch2.0于2012年發(fā)布。Scratch支持多種語言，這使得該軟件能夠在世界各地廣泛使用和傳播。現(xiàn)在，時隔六年，麻省理工學(xué)院媒體實驗室的終身幼兒園小組于2019年1月初正式推出Scratch3.0。

麻省理工學(xué)院媒體實驗室(MIT Media Lab)樂高學(xué)習(xí)研究教授米切爾·雷斯尼克(Mitchel Resnick)曾說:“當(dāng)孩子們用Scratch一起創(chuàng)造和分享彼此的項目時，他們將學(xué)會創(chuàng)造性地思考、系統(tǒng)地推理和共同努力——這是當(dāng)今社會每個人的基本技能。”

兒童編程之父:米切爾·雷斯尼克

麻省理工學(xué)院媒體實驗室“終身幼兒園”組長，樂高教育全球總監(jiān)。

事實上，Scratch的塊編程方法很大程度上是受樂高玩具的啟發(fā)。孩子們在玩高積木時，往往會因為樂高積木的靈活組裝，而試圖安排不同風(fēng)格的各種形狀和結(jié)構(gòu)。Scratch的設(shè)計中也參考了這種有趣的方式，Scratch中的語法是通過一系列可以拼接組合的構(gòu)件塊來呈現(xiàn)的。

二、Scratch有什么獨特的特點？

1.對于孩子來說，以“代碼塊”的形式編程，會大大避免傳統(tǒng)編程語言中經(jīng)常出現(xiàn)的語法晦澀、標(biāo)點符號混用等問題。模塊化的代碼形式更容易實現(xiàn)零基礎(chǔ)編程，所以會更適合編程新手。

2.同時Scratch可以滿足用戶在編寫或修改程序代碼的過程中，隨時驗證和觀察代碼執(zhí)行效果的要求，也方便孩子隨時拖拽調(diào)整代碼模塊的組合，從而實現(xiàn)自己心中的想法或者完成自己作品的迭代。這實際上意味著孩子可以更容易地看到自己的成就，獲得成就感，然后驅(qū)使自己繼續(xù)進(jìn)行更復(fù)雜的挑戰(zhàn)，形成長久的愛情。

從Scratch開發(fā)者的角度來看，以更具交互性的拖放方式排列組合代碼，不僅省去了編程時添加標(biāo)點符號的麻煩。即使遇到問題，用戶也可以很容易的回去拖動鼠標(biāo)，將代碼塊拆分，系統(tǒng)的分析程序。這使得Scratch比傳統(tǒng)的編程語言更方便，讓孩子的整個創(chuàng)作過程更加流暢。

3.當(dāng)你真正開始用Scratch來編程的時候，你會發(fā)現(xiàn)Scratch的設(shè)計交互性很強。在Scratch中，消除了傳統(tǒng)編程軟件逐行輸入代碼的麻煩。用戶只需要拖動Scratch中定義的模塊，然后按照一定的邏輯組合，就可以像積木一樣快速編寫和修改游戲化實現(xiàn)程序。

有八種主要類型的代碼模塊類似于構(gòu)建塊。在拼接這些“代碼塊”時，需要掌握一定的使用規(guī)范來組合不同類型的代碼塊。以while循環(huán)為例，它看起來很像字母c，所以用戶可以清楚地理解，其他“代碼塊”可以通過這個圖形形式填充在其中。對于兒童來說，使用卡通豐富、清晰直觀的積木式指令可以促進(jìn)他們的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出自己的動畫或游戲作品。

4.Scratch比其他編程軟件更注重協(xié)作，鼓勵分享。在Scratch中，“Share”按鈕也被設(shè)置為整個程序界面最重要的部分，放置在界面的頂部。只要按下“分享”按鈕，你的個人作品就會上傳到Scratch網(wǎng)站，然后大家就可以在網(wǎng)站上找到這個作品了。其他人可以下載修改作品并上傳，從而實現(xiàn)不同思想的融合，催生新的作品。

Scratch社區(qū)，里面有大量青少年上傳的創(chuàng)意作品

3.Scratch對青少年能有什么收獲？

在學(xué)習(xí)Scratch的過程中，除了從根本上培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造力，還可以提高孩子的理解能力，學(xué)會開展團(tuán)隊合作項目，獨立解決問題。

1、建立知識與實踐的聯(lián)系

在Scratch學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將在理論與實踐聯(lián)系緊密的背景下學(xué)習(xí)。以如何設(shè)置和使用變量為例。以前的孩子上課都是聽老師講課學(xué)的，難免讓人對如何使用變量感到有些模糊。在Scratch中，可以直觀的設(shè)置變量，然后用變量來控制整個程序和動畫的轉(zhuǎn)換，這樣可以更好的理解變量。

2.解決問題的能力

在一位名叫馬丁的外國教育家看來，兒童學(xué)會如何解決問題是至關(guān)重要的，但現(xiàn)在大多數(shù)兒童沒有解決問題的能力。她說:“我們要讓孩子看起來像程序員。而不是讓孩子遇到問題就直接放棄正在做的事情，然后重新開始做，而是應(yīng)該回去發(fā)現(xiàn)問題就去修復(fù)糾正，就像程序員調(diào)試修改程序一樣。

在Scratch中，孩子不僅需要在試圖創(chuàng)建一個作品時關(guān)注作品背后的邏輯和架構(gòu)，而且當(dāng)他們試圖運行程序但實際上未能達(dá)到預(yù)期結(jié)果時，他們不可避免地需要修改和調(diào)試代碼來試圖解決問題，解決問題的能力在這個過程中得到了訓(xùn)練和提高。

3.培養(yǎng)個人專注力和團(tuán)隊合作能力

之前，Scratch社區(qū)有個15歲的英國女孩叫BeeBop。她研究Scratch，創(chuàng)作了一部包含大量精靈動畫的作品，上傳到Scratch社區(qū)。同時，她也表示希望自己的精靈動畫能在社區(qū)更多的作品中出現(xiàn)，并鼓勵大家為她創(chuàng)作提供更多的素材。與此同時，另一位來自英國的10歲女孩也關(guān)注了BeeBop的動畫作品，并對其非常感興趣，于是聯(lián)系了BeeBop，獲得了修改這些動畫作品的授權(quán)。這間接促使了——Mesh Inc .的出現(xiàn)，這是一家致力于用Scratch制作“最高質(zhì)量游戲”的小公司。

不久之后，來自新澤西的14歲男孩霍比特(Hobbit)在社區(qū)里發(fā)現(xiàn)了Mesh Inc .的工作，然后他決定發(fā)出求職申請。他的求職理由是“我是一個很棒的Scratch程序員，可以參與工作的編程和調(diào)試。”之后，來自愛爾蘭的11歲男孩馬蒂成為了Mesh Inc .的新員工，原因是他非常擅長制作和控制背景滾動的特效。

這種孩子用Scratch一起創(chuàng)作作品的現(xiàn)象，不僅僅是曇花一現(xiàn)。很多Scratch用戶通過在Scratch社區(qū)分享自己的創(chuàng)作作品找到了志同道合的伙伴，并在團(tuán)隊合作的過程中不斷溝通協(xié)作，利用團(tuán)隊的力量解決單靠個人力量無法解決的難題。這個過程不僅可以培養(yǎng)孩子的合作能力和項目管理能力，還可以提高他們面對問題時的注意力。

現(xiàn)在，越來越多的青少年試圖學(xué)習(xí)Scratch，并在其中實現(xiàn)他們的創(chuàng)造性想法。登錄Scratch社區(qū)時，他們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多動畫和游戲作品。這些作品雖然水平不同，但每一部作品背后的本質(zhì)都是青少年自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力的體現(xiàn)。再說了，學(xué)編程不代表你以后注定要成為程序員。學(xué)習(xí)Scratch可以看作是對個人綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)。最重要的是，孩子可以學(xué)會如何與電腦互動創(chuàng)新，在日益智能化的時代很好地表達(dá)自己，掌控生活中的新技術(shù)。

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