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我堅持逆境不是成為人才的唯一途徑。真正在逆境中成為人才的人很少，但在逆境中成為壞人和惡人的人卻不少。

如果逆境真的能讓人成功，為什么要那么細心的關(guān)心學生的成長而不是打罵體罰？為什么要鼓勵學生而不是叫他們“豬腦”“傻逼”？有多少學生能在“傻逼”的罵聲中變得聰明睿智？有多少學生可以在譏諷中變得有愛心，有責任心，有責任心？

逆境絕不是一個人成功的唯一途徑。從孩子的角度來說，他需要的是愛、理解、包容和興趣。即使面對困難，他也會因為愛而從容應(yīng)對。

我曾經(jīng)和朋友聊過我的童年經(jīng)歷。說起小時候遇到的那個不好的老師，我自卑了很多年。朋友說:“你應(yīng)該感謝他。是他給了你挫折，讓你變得堅強，所以我才有今天的成就?！蔽荫R上說:“錯！我強不強，我今天有沒有成就，跟他沒關(guān)系！作為一個教育工作者，我不會原諒他對一個孩子的諷刺和羞辱?！?/p>

小房間成了我和幾個朋友辯論的地方。朋友說:人們習慣用“逆境出人才”來激勵出身貧寒、經(jīng)歷過各種不幸的孩子變得憤怒。確實給了很多逆境中的孩子向上的拼搏精神和勇氣，并列出了一些在逆境中成長成功的名人。但是，我堅持逆境不是成為人才的唯一途徑。真正在逆境中成為人才的人很少，但在逆境中成為壞人和惡人的人卻不少。

我記得有一次和張文質(zhì)先生聊起我的經(jīng)歷，我說我一直覺得很幸運，我小時候遭受過這樣一個老師的冷嘲熱諷和惡意羞辱，在多年自卑的陰影下慢慢長大，即使沒有心理問題，我也能走出自卑，越活越燦爛，心里充滿陽光。這是一個奇跡。張文質(zhì)先生說:這不是奇跡，而是你救了自己，這是書的作用。因為你上了大學，走出了狹隘的世界，你的眼界變得開闊了，因為你這幾年看了很多書，你的知識變得豐富了，你的精神世界變得豐富了，你有了自我調(diào)整和自我療愈的能力，讓你逐漸走出童年和自卑的陰影，成為今天的你。

有朋友說很佩服我的勇氣，在各種困難面前都能不妥協(xié)的堅持自己。是什么讓我有堅持的信念和不妥協(xié)的勇氣？我覺得肯定不是挫折本身。如果我沒有自己對生活的理解和對教育的思考，只是每天應(yīng)付生活，那么挫折只會讓我更加抑郁和消極，但面對挫折我能勇敢的應(yīng)付。書給我力量，很多好人和懂教育的人給我信心。

多年來，我讀了很多書，參加了很多高水平的培訓，聽了很多深刻的講座。書是自費購買的，大部分培訓都是自費參加的。我不用因為各種挫折去學習，而是因為我想學習，想成長，給自己創(chuàng)造機會。所以在我的成長經(jīng)歷中真正幫助我的不是所謂的挫折，而是我看的書架豐富了我的精神世界，以及我遇到的高水平、高素質(zhì)的學者和優(yōu)秀的老師。他們的性格，知識，智慧感染了我，讓我知道什么樣的生活才值得過。他們的理解、支持、鼓勵和欣賞，給了我面對困難、解決各種問題的勇氣。所以，多讀書，讀更好的書，多交流，多接觸資深人士，多思考，多學習，讓自己的內(nèi)心更強大。

目前，各級教育部門和學校都非常重視教師的在職培訓。無論是什么形式，什么水平的培訓，我們都無一例外的希望我們的教育更像教育。我們希望我們的老師為孩子們健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。關(guān)注孩子的人生成長不僅僅是成績的問題。要培養(yǎng)人格健全的人，學會愛學生，關(guān)心孩子幼小的心靈，接納每一個學生，尊重孩子的成長規(guī)律。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子，而不是去挖掘缺點，諷刺孩子。孩子們應(yīng)該學會聰明地處理錯誤，而不是簡單粗暴地處理。如果老師的批評不當，可能導致學生厭學、逃學，也可能導致學生離家出走，甚至放棄自己的生活。

如果逆境真的能讓人成功，為什么要那么細心的關(guān)心學生的成長而不是打罵體罰？為什么要鼓勵學生而不是叫他們“豬腦”“傻逼”？有多少學生能在“傻逼”的罵聲中變得聰明睿智？有多少學生可以在譏諷中變得有愛心，有責任心，有責任心？

當然有些挫折是無法控制的，孩子必須面對的，就是孩子的出身。如果一個孩子出生在條件非常艱苦的貧困家庭，甚至遭受更大的不幸，那么一個孩子能否成為天才，除了運氣和環(huán)境外，還取決于個人的努力。兩個同樣有音樂夢想的孩子，家庭條件優(yōu)越的更容易實現(xiàn)夢想，而家境不好的孩子很難。真正脫離貧困條件的孩子比例不高。

為什么農(nóng)村學校學生越來越少？因為農(nóng)村的家長意識到為孩子創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要性，所以不惜花錢送孩子去城市上學。農(nóng)村也有留守兒童，他們處于最嚴重的逆境中。為什么大部分都沒有成為更堅強、更勇敢、更優(yōu)秀的孩子，反而成為農(nóng)民工心中永遠的痛，成為中國教育的痛？因為那些留守兒童要面對很多困難，年幼不足以承擔生活的重擔，智力水平不足以應(yīng)付很多磨難和磨難。也許有一天有些孩子會成為天才，但是更多的孩子在逆境中只會被困難殺死，他們的自信和尊嚴會被奪走。

曾經(jīng)轟動全國的馬加爵命案，讓很多人唏噓、惋惜、痛恨，但追根究底，看馬加爵的生存環(huán)境，可謂艱難困苦。他唯一值得炫耀的就是他每年拿回家的證書和考試成績，其他什么都沒有。所以，他有著強烈而又極其脆弱的自尊心。當他被同學嘲笑，在別人眼里只是個笑話的時候，他的自尊心崩潰了，他拿起一把刀，憤怒地捅向同學。前段時間看新聞，某地方公交車縱火案告破。嫌疑人是一名農(nóng)民工，他留下遺書說自己別無選擇，多次索要工資，然后對社會進行報復(fù)。他們生活在社會底層，真正在逆境中生存。但是，逆境并沒有讓他們變得強大和成功，反而讓他們成為罪犯或者消亡。這說明“逆境出人才”就像皇帝的新衣，自欺欺人。

當然，順境也會生惡魔，但這不是順境本身的問題，而是父母過度放縱、安排過度的替代和教育只接受成功不接受失敗的結(jié)果。比經(jīng)濟條件更重要的因素是溫暖的家庭氛圍，慈愛包容的父母；充滿愛、充滿知識、充滿教育的老師，因為生活在一個充滿愛、陽光的環(huán)境中，不怕任何大的困難。即使孩子無法實現(xiàn)自己的音樂夢想，也可以擁有健全的人格和陽光的心理。不管他們做什么，以后遇到多大的困難，都可以從容應(yīng)對；但如果你生活在MoMo的環(huán)境中，無論條件多么優(yōu)越，都無法讓你的內(nèi)心充滿陽光。

看看生活中那些真正成功的人和成功者。造就他們的不是逆境，而是他們的優(yōu)秀品質(zhì)，對某件事的濃厚興趣和良好的家庭環(huán)境(父母的愛和包容)。被稱為雜交水稻之父的袁隆平，并不是出生在對農(nóng)作物有特殊感情的農(nóng)民家庭，而是出生在家庭氛圍良好的知識分子家庭。他三歲的時候，媽媽給他讀尼采，給他講經(jīng)典故事。受母親的影響，他對土地有著極大的熱愛，從小學到大學接受了良好的教育，形成了他對生活的良好品質(zhì)、同情和憐憫，最終選擇了自己最感興趣的農(nóng)學院；愛迪生被老師嘲笑不是因為他不會做數(shù)學題，而是因為他母親的愛、理解和支持，他成為了一名偉大的發(fā)明家。

現(xiàn)在我們在教育中經(jīng)常聽到這樣一個關(guān)鍵詞:挫折教育，就是我們的孩子沒有受過任何挫折，沒有經(jīng)歷過所謂的“逆境”，所以不夠堅強，缺乏毅力。認為讓孩子參加幾次拓展訓練就是挫折教育，讓孩子從小遠離父母過集體生活就是挫折教育，完全是對挫折教育的誤解。偶爾的磨難和挫折只是一時的經(jīng)歷，不是真正的挫折。長期的挫折和侮辱，讓一個人很難自信的成功。挫折教育不應(yīng)該是人為制造挫折來打擊學生信心和自尊的教育，而是培養(yǎng)學生面對困難的勇氣和智慧。當學生犯錯誤時，他們需要被批評和懲罰，但他們必須知道錯誤在哪里，如何糾正。批評和懲罰必須建立在尊重學生人格的基礎(chǔ)上，讓學生愿意接受懲罰。

就學生的成長而言，并不是逆境越多越好，挫折越多越好，而是要創(chuàng)造更多適合學生成長的環(huán)境，給孩子一個快樂的童年，讓孩子將來有能力創(chuàng)造快樂；只有給孩子一個自由的童年，才能喚醒孩子的心智，激發(fā)孩子的潛能，才能成為未來具有創(chuàng)新意識和思維的人。

逆境絕不是一個人成功的唯一途徑。從孩子的角度來說，他需要的是愛、理解、包容和興趣。即使面對困難，他也會因為愛而從容應(yīng)對。作為一個成年人，需要用知識武裝自己的心智，用思維豐富自己的思想和涵養(yǎng)，用智慧和人格支撐自己的信仰，堅定自己的內(nèi)心，才能應(yīng)對各種困難或逆境，走上自我救贖的道路。

原版出版于2016年《今日教育》第三期。

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