乍一看，8歲的亮亮是一個(gè)令人愉快的射手。他活潑開朗，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)。但是到了大二，他已經(jīng)被勒令退學(xué)三所幼兒園、八所小學(xué)，每次同學(xué)家長聯(lián)合要求，理由都是“行為不當(dāng)”。

8歲的孩子會(huì)有哪些不恰當(dāng)?shù)男袨椋拷?，在寧波康寧醫(yī)院兒科，聰明的父母向醫(yī)生傾訴苦水。

一個(gè)

這個(gè)8歲的男孩在幾年內(nèi)換了11所學(xué)校

亮亮的父母都是老師。一提到兒子，就想哭不流淚。

開朗，乖巧，發(fā)育良好，活潑，臉上帶著笑容，數(shù)學(xué)滿分，語文90分以上。誰能想到，這么一個(gè)長得完美的孩子，其實(shí)有很多問題。

亮點(diǎn)小問題包括:

從小就不喜歡看人的眼睛，有時(shí)候會(huì)在媽媽的再三要求下互相瞟一眼；從小到大，不會(huì)溺愛，不會(huì)求助，說話會(huì)遲到，行動(dòng)會(huì)比普通孩子略顯笨拙；當(dāng)他長大后，他喜歡談?wù)撉嗤?。他總是談?wù)撉嗤堋２还苋藗兿膊幌矚g，他都能在侃侃談很長時(shí)間。

上幼兒園后，問題越來越多，越來越亮。

導(dǎo)致他屢次被學(xué)校拒絕的是他和其他孩子的交往方式。他明明想和別人玩卻不知道怎么開口。相反，他打耳光和別人搭訕，兩個(gè)孩子打了起來。

后來，亮亮只是威脅其他學(xué)生和自己一起玩。如果學(xué)生不聽話，他就會(huì)打別人。

好幾次引起公憤，孩子把他推出去，家長也聯(lián)合抗議。父母也逐漸意識到自己的孩子可能有病，而不是大家所說的“熊海子”。

我媽跟醫(yī)生說，她前不久辭職是為了帶孩子看病，方便帶孩子。

母子倆花了很多時(shí)間獨(dú)處，但作為母親，她總覺得兒子和自己不親近，他似乎也不在乎對他好，更不在乎一些親密的互動(dòng)?！叭绻粘＝涣髡＃瑢W(xué)習(xí)能力好，我懷疑他是自閉癥?！眿寢屵@么說的。

2

亮亮被診斷為“天才病”

兒科醫(yī)生方成參加了會(huì)診。一份書面診斷讓亮亮的父母大吃一驚:他的兒子真的是一個(gè)自閉癥兒童，他不是一個(gè)普通的自閉癥兒童。

“人們熟悉的自閉癥多為低功能自閉癥，兒童溝通困難，智力低下，整個(gè)人可能是木訥的。這個(gè)孩子的情況屬于一種特殊類型的高功能自閉癥——阿斯伯格綜合癥?！背提t(yī)生說，有研究表明，世界上很多名人也是阿斯伯格綜合癥患者。所以，這種病還有一個(gè)名字，天才病。

天才病這個(gè)名字雖然好聽，但掩蓋不了疾病本身的殘酷。阿斯伯格綜合癥患者會(huì)有以下癥狀:

人際關(guān)系困難?；颊哂泻軓?qiáng)的與人交流的欲望，但缺乏相應(yīng)的技巧。采用的溝通方式死板、僵硬、程式化，無法理解表情、眼神、肢體動(dòng)作等非語言信息。因此，患者往往不受歡迎，無法靈活應(yīng)對場景的變化，難以融入群體，難以建立和維持良好的人際關(guān)系。

理想與現(xiàn)實(shí)的差距反過來又會(huì)讓患者更加努力以自己的方式與他人溝通，從而形成惡性循環(huán)。

語言交流困難。患者會(huì)說話，表達(dá)通常很流暢，但無法與他人有效溝通。

他不知道感覺是什么樣子的，也不根據(jù)別人的反應(yīng)調(diào)整自己的表情。他也會(huì)堅(jiān)持表達(dá)自己想表達(dá)的東西，不管對方有沒有興趣。以亮亮為例，他只是不停地說青蛙長，青蛙短。

此外，患者本身使用大量的書面語，給人的感覺是說話如書，生硬刻板。同時(shí)，如果他們彼此根植，他們就不能理解任何幽默的隱喻雙關(guān)語。

行為模式僵化。這和低功能自閉癥患者類似。有些病人每天要吃同樣的食物，走同樣的路線，用同樣的物品。如果稍有變化，他們可能會(huì)不安。

或者有什么奇怪的愛好。比如記錄火車時(shí)刻表，彩票中獎(jiǎng)?wù)叩拿?，山或建筑物的高度等?/p>

另外，運(yùn)動(dòng)往往是阿斯伯格綜合癥患者的一個(gè)缺點(diǎn)。他們可能比同齡人更晚學(xué)會(huì)騎自行車和打球。而且他們的動(dòng)作總是給人一種愚蠢而奇怪的感覺，在視覺動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的方式上有明顯的缺陷。

三

天才病只能改善，不能治愈

醫(yī)學(xué)界普遍認(rèn)為阿斯伯格綜合征與遺傳有關(guān)，但不能完全排除母親孕期情緒等環(huán)境因素。男生的發(fā)病率是女生的幾倍，所以有學(xué)者認(rèn)為發(fā)病率與雄激素有關(guān)。

目前這種病只能改善不能根治，越早干預(yù)越好。阿斯伯格綜合癥患兒需要接受包括人際關(guān)系促進(jìn)、行為矯正、認(rèn)知訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)等方面的訓(xùn)練。

專家建議，人們應(yīng)該理解、容忍和接受這些孩子。重要的是要知道他們的問題不是調(diào)皮搗蛋，智力低下，或者老師教育失誤，而是他們有特殊的大腦。

家長要特別調(diào)整自己的認(rèn)知，要知道阿斯伯格綜合癥的孩子可能有獨(dú)特的天賦，但80%的孩子并不能達(dá)到家長所期望的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。尤其在社交方面，父母可以引導(dǎo)并告訴他某個(gè)肢體動(dòng)作的含義，但不能指望孩子在人際關(guān)系上如魚得水。

“與其強(qiáng)迫孩子去做他不喜歡做的事情，不如鼓勵(lì)他發(fā)展自己的興趣愛好，量身定制自己的訓(xùn)練計(jì)劃，讓他們的興趣和天賦得到更好的展現(xiàn)?！背提t(yī)生透露，他曾接收過一個(gè)患有阿斯伯格綜合癥的孩子，在天文學(xué)方面非常有天賦。后來，作為一名特長生，他進(jìn)了學(xué)校。老師們對他非常樂觀，認(rèn)為他完全有望在未來勝任這一領(lǐng)域的工作。"有些孩子希望成為某些領(lǐng)域的頂尖人才。"