全球23名自閉癥天才

全球23名自閉癥天才：愛迪生、愛因斯坦、陳景潤、貝多芬、莫扎特、海頓、米開朗基羅、達(dá)芬奇、畢加索、梵高、莫奈、比爾蓋茨、戴高樂、牛頓、哥白尼、阿基米德、蘇格拉底、柏拉圖、歌德、安培、莎士比亞、霍金、肖邦。自閉癥的早期篩查和后期康復(fù)治療推薦【大米和小米】。大米和小米針對(duì)自閉癥人群的社交障礙，形成了一個(gè)集孤獨(dú)癥兒童康復(fù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等為一體的團(tuán)隊(duì)，致力于解決兒童孤獨(dú)癥及發(fā)育障礙的醫(yī)學(xué)難題。

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阿斯伯格綜合癥

一、阿斯伯格綜合癥特點(diǎn)

在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，阿斯伯格綜合征小孩或成人，因?yàn)檠哉勁e止不正常，被認(rèn)為是精神病，其實(shí)，阿斯伯格綜合征也叫Asperger syndrome，簡稱AS。之所以大多數(shù)人叫阿斯伯格綜合征，不叫阿斯伯格綜合癥，是因?yàn)榘⑺共窬C合征明顯不同于自閉癥，也明顯不同于精神病，與其說是病，不如說是一個(gè)特別的大腦。主要是小孩神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙的一種癥狀。大部分伴有多動(dòng)、抽動(dòng)、注意力缺陷。這類孩子是一種具有非常特別個(gè)性的孩子。一般要跟蹤數(shù)年才能確診。并無特效藥。主要是靠平常的行為訓(xùn)練、教育引導(dǎo)、參與社交, 讓小孩成長為有正確價(jià)值觀和心態(tài)、健全人格和品格，學(xué)有所成的社會(huì)有用棟梁之才。

阿斯伯格綜合癥特點(diǎn)：

1、80—100%小孩伴有多動(dòng)癥。

2、80—100%小孩伴有抽動(dòng)癥。

3、100%小孩上課紀(jì)律、集體活動(dòng)紀(jì)律差、遵守秩序差、自控能力差。

4、100%小孩在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段遭到家長、老師的許多投訴，應(yīng)試教育階段給人屢教不改的感覺。

5、80—100%小孩注意力缺陷，但對(duì)自己感興趣的東西除外。

6、80—100%小孩欠缺同理心、包容心、榮辱感、欠考慮別人的感受、社交差。長大后給人孤僻、另類、個(gè)性之感，團(tuán)隊(duì)合作差。

7、80—100%小孩抗挫折感、抗壓能力差。但對(duì)自己興趣的東西有堅(jiān)韌不服輸?shù)囊懔豌@研精神。

8、80—100%小孩智商正常，40%小孩智商超群，在某方面有特別的天賦。

9、80—100%小孩語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力偏弱，只有40%小孩正常，10%超群。

10、80%小孩成人癥狀明顯改善，可正常生活自理、結(jié)婚、工作、生子、參與社交、融入社會(huì)，但生活質(zhì)量不太好。只有5%人才可以進(jìn)入主流上層社會(huì)。

11、30--40%小孩在國外如美國、歐洲，長大可成為大學(xué)教授、科研專家、醫(yī)生。。。

12、100%小孩長大在爾虞我詐、明爭暗斗、爭風(fēng)吃醋、權(quán)力爭斗的工作氛圍中處于下風(fēng)，只適合單純的簡單的寬容的工作環(huán)境。

13、頂尖的頂尖的阿斯伯格綜合癥小孩長大成為名人也有，如牛頓、愛因斯坦、愛迪生、比爾.蓋茨、陳景潤、法國總統(tǒng)戴高樂、美國總統(tǒng)杰弗遜、音樂家貝多芬、莫扎特、童話作家安徒生、哲學(xué)家康德、作家威爾斯……

二、中山三院致老師和家長的一封信

以下內(nèi)容錄自廣州中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心致阿斯伯格綜合癥兒童家長以及老師的一封信。

尊敬的家長，老師，您好！

小朋友經(jīng)過我們的詳細(xì)詢問和檢查、復(fù)查，診斷（懷疑）為阿斯伯格綜合癥。

阿斯伯格綜合癥是一種并不少見的兒童行為疾病。其實(shí)，與其說是一種疾病，倒不如說是這類孩子有一個(gè)很特別的大腦。這類孩子是一種具有非常特別個(gè)性的孩子。

大約六十年前，專家們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些孩子。大約4歲-7歲的時(shí)候，家長及老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的行為比較幼稚，與孩子的年齡很不相符；注意力往往很不集中，非常興奮和多動(dòng)；做事我行我素，“自我中心”。對(duì)于老師和家長的指令往往置若罔聞，有時(shí)甚至?xí)谏险n時(shí)走出教室；孩子情緒比較波動(dòng)，有時(shí)難于控制；非常不善于和小朋友交流，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突，吵架打架。

如果僅僅就是上述情況，我們會(huì)很容易把這些孩子和兒童多動(dòng)癥聯(lián)系起來。但是當(dāng)我們繼續(xù)觀察和了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，1）這些孩子其實(shí)也有注意力很集中的時(shí)候，他們也有自己非常感興趣的事情（不包括看電視玩電腦游戲），例如火車時(shí)刻表，歷史事件，恐龍進(jìn)化等；2）這些孩子可能有驚人的記憶力，特別是在機(jī)械記憶方面；3）孩子也許學(xué)習(xí)成績整體不是很好，但是卻可能對(duì)某些領(lǐng)域?qū)W科（例如生物，地理，自然等）有很深入的了解（或具有這種潛能）；4）孩子和小朋友常常有沖突，但是他們內(nèi)心卻是渴望交流和溝通的，只是因?yàn)槿狈涣骷记?，使得交流總是以失敗而告終，孩子們因此會(huì)變得孤獨(dú)和情緒波動(dòng)；5）孩子可能對(duì)很多事情缺乏領(lǐng)悟能力，但是總體來說，他們的智力是正常的； 6）孩子有時(shí)說話似乎缺乏邏輯，對(duì)在什么場合應(yīng)該說什么話不是特別在意，但是孩子語言能力是正常的，有時(shí)甚至能夠說出一些讓大人感到“吃驚”的語言；7）孩子行為往往比較刻板，固執(zhí)，思考問題難于轉(zhuǎn)彎，直來直去，顯得不是那么靈活。

總體來說，阿斯伯格綜合癥的孩子給家長和老師的感覺是：自我中心，行為幼稚，注意分散，情緒波動(dòng)，聰明奇怪。

必須指出，盡管孩子的行為是有些奇怪，但是阿斯伯格綜合癥和孩子不是精神病。盡管在學(xué)校里面惹了很多麻煩，但是卻是完全可以教育的。而且如果教育得法，孩子將來可能會(huì)很有出息。有學(xué)者研究歷史名人的傳記，認(rèn)為愛因斯坦，牛頓等可能就是阿斯伯格綜合癥的人士。好像愛因斯坦，小時(shí)候?qū)W習(xí)成績是很差的，上中學(xué)后不久就因?yàn)椤按馈倍藢W(xué)，后來考大學(xué)也只考了數(shù)學(xué)一門功課，后來的成就大家都非常清楚。因此，我們可以這樣說，在眾多的阿斯伯格綜合征的孩子們中，有一些其實(shí)是特才兒童。

今天的阿斯伯格綜合癥孩子會(huì)遇到什么情況呢？阿斯伯格綜合癥的孩子過去難于適應(yīng)（愛因斯坦就是例子），在“分?jǐn)?shù)就是生命”的今天就更加難于適應(yīng)；家長和教師對(duì)艾伯格綜合癥的知識(shí)的匱乏使得孩子完全不被理解；現(xiàn)行教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求可能會(huì)使得他們?cè)庥鰢?yán)重的挑戰(zhàn)；阿斯伯格綜合癥孩子可能對(duì)其他孩子造成的妨礙使得老師們不能不考慮“其他孩子受教育的權(quán)利”；學(xué)校老師人手的短缺使得我們對(duì)這些孩子開展所謂“個(gè)體化教育”面臨種種困難。

然而我們必須對(duì)這些孩子實(shí)施個(gè)體化的教育。這是教育面向全體兒童的要求，是義務(wù)教育法的要求。從更高的層次來說，對(duì)阿斯伯格綜合癥兒童的成功教育，有可能使您的孩子或?qū)W生成為下一個(gè)愛因斯坦呢！

對(duì)于阿斯伯格綜合癥的孩子，最重要的是：1）對(duì)孩子行為的理解和容忍。無論是家長教師，對(duì)阿斯伯格綜合癥的了解都是不多的，我們首先必須理解他們，可以明確的是他們的問題行為不是有意調(diào)皮搗蛋，不是智力落后，也不是家長老師教育失誤（不是“欠揍”，與溺愛關(guān)系不大），而是他們天生的一個(gè)特別大腦，帶著潛在的天生稟賦的同時(shí)也伴隨著潛在的問題行為。我們也許注意到了孩子的問題行為，但是也請(qǐng)關(guān)注孩子的天生稟賦，這是我們理解孩子的第一步；2）問題行為的矯正。阿斯伯格綜合癥兒童的問題行為是客觀存在的，我們不能回避，也無法回避。盡管阿斯伯格綜合癥的概念只是現(xiàn)在才為我們所知，但是通過實(shí)踐目前已經(jīng)建立了有效的矯正問題行為的方法。通過家長-教師-醫(yī)務(wù)人員的互相溝通可以大大增進(jìn)我們對(duì)阿斯伯格綜合癥兒童的理解；在理解的基礎(chǔ)上，家長和老師在孩子教育態(tài)度和方法上的反思與改變有時(shí)可以起到“化腐朽為神奇”的功效；通過諸如對(duì)孩子問題行為的“角色扮演游戲”，“問題行為（錄像）分析”或“正確行為示范表演”等形式可以在相當(dāng)程度上教育孩子人際交流技巧，減少孩子在學(xué)校的外向性破壞行為；對(duì)孩子良好行為的及時(shí)恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)問題行為的溫和與適當(dāng)?shù)膽土P（不包括打罵）可以明顯改變孩子的在校表現(xiàn)；家長和老師在發(fā)出指令時(shí)，給與阿斯伯格綜合癥兒童更多的“選擇權(quán)”，或更多一點(diǎn)商量的口吻可以明顯緩解孩子的對(duì)立執(zhí)拗狀態(tài)。同時(shí)使孩子變得更加靈活而不固執(zhí)刻板；必要時(shí)的藥物干預(yù)也可以明顯改善孩子注意力分散多動(dòng)興奮的癥狀；3）特殊才能的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。阿斯伯格綜合癥孩子是或多或少都有一些特別能力的。這些能力的發(fā)現(xiàn)通常依靠家長的敏感和平靜的心態(tài)。有眾多證據(jù)表明，很多阿斯伯格綜合癥人士成年后從事的就是與兒時(shí)的特別能力有關(guān)的工作，并且可以非常優(yōu)秀。因此我們對(duì)孩子的特殊能力給予一定的關(guān)注，并適當(dāng)培養(yǎng)，然而更重要的是，將孩子的特別能力轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化到更加廣泛的學(xué)科和領(lǐng)域中去，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。如果轉(zhuǎn)化不成功，我們依然要理解和容忍，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的效果常常適得其反。

的確，對(duì)阿斯伯格綜合癥我們還是知之甚少，有些問題還存在一定的學(xué)術(shù)爭議，我們能夠提供的幫助還是非常有限的。但我們?cè)敢夂图议L老師們共同努力，幫助這些特別孩子們順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)天生稟賦，成為國家的有用之材。

祝工作愉快，身體健康，萬事如意。

中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心

三、教育得法讓阿斯伯格綜合癥患者成“大師”

教育得法讓阿斯伯格綜合癥患者成“大師”

受訪專家：中山大學(xué)第三附屬醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵。

采寫：廣東科技報(bào)記者 郭靜 通訊員 李紫薇

背景：阿斯伯格綜合癥兒童行為古怪而又特別，但大多智力正常甚至超常。中山大學(xué)第三附屬醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任、國內(nèi)研究阿斯伯格綜合癥權(quán)威專家鄒小兵表示，美國統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，該國大約每500個(gè)人中間可能就有一個(gè)阿斯伯格綜合癥的孩子。如果按照五百分之一的比例來計(jì)算，中國將有260萬人患有阿斯伯格綜合癥，這類兒童也常被人們稱之為“神童”。在他們的成長過程中，如果對(duì)患有阿斯伯格綜合癥的兒童進(jìn)行方法合適的教育，阿斯伯格綜合癥的孩子將來很有可能成為像牛頓、愛因斯坦、比爾·蓋茨等改變世界的人。

早在1944年，維也納小兒科醫(yī)生漢斯·阿斯伯格最早提出這種特殊兒童的行為特質(zhì)，并將其命名為“阿斯伯格式的精神異?！?，1981年美國的羅娜·吳引為了紀(jì)念漢斯·阿斯伯格，便將具有這類特質(zhì)的癥狀命名為“阿斯伯格綜合癥”。當(dāng)人們用阿斯伯格綜合癥的特點(diǎn)去對(duì)照前人時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)牛頓、愛因斯坦、安徒生、貝多芬、莫扎特、凡·高、達(dá)爾文等改變這個(gè)世界的人物，都可能是患有阿斯伯格綜合癥，甚至有國外的研究人員認(rèn)為，二戰(zhàn)時(shí)引發(fā)世界大戰(zhàn)的德國元首希特勒也患有阿斯伯格綜合癥?！斑@些重大發(fā)現(xiàn)引起了美國、歐洲各國的高度重視。如在2009年美國遭受巨大經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，總統(tǒng)奧巴馬頒布的20項(xiàng)社會(huì)救助措施中就包含了對(duì)阿斯伯格綜合癥的研究進(jìn)行撥款，足見其重視程度。在內(nèi)地，包括政府部門在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)，對(duì)阿斯伯格綜合癥還沒有引起足夠的認(rèn)識(shí)，這方面的科研論文也不足百篇，但這些孩子卻是實(shí)實(shí)在在存在的?！编u小兵說，

“阿斯伯格綜合癥的孩子不是精神病”

鄒小兵告訴記者，阿斯伯格綜合癥是一種并不少見的兒童發(fā)育行為疾病，大約每500個(gè)人中間可能就有一個(gè)。其實(shí)，與其說是一種疾病，倒不如說是這類孩子有一個(gè)很特別的大腦。這類孩子是一種具有非常特別個(gè)性的孩子。但需要指出的是，患有阿斯伯格綜合癥的孩子與阿斯伯格癥的孩子有相似之處，但又不完全一樣。他們雖然都是以自我為中心，但是有阿斯伯格綜合癥特質(zhì)的孩子擁有超人的智商，同樣也有明顯的社交缺陷，屬阿斯伯格癥的高端形式。兒童發(fā)育行為中心設(shè)立以來，對(duì)患兒們的病狀逐一進(jìn)行了搜集，并錄入數(shù)據(jù)庫。“現(xiàn)在我這里有接近兩萬名孩子的資料，他們中1萬多人是阿斯伯格癥患者，其中有近1000名孩子被確診患有阿斯伯格綜合癥?！编u小兵說,與其說阿斯伯格綜合癥是一種病，倒不如說這類孩子有一個(gè)特別的大腦。雖然他們的行為是有些怪，但是阿斯伯格綜合癥的孩子不是精神??；盡管在學(xué)校里面惹了很多麻煩，但是卻是完全可以教育的。“如果教育得法，一些孩子將來可能會(huì)很有出息，成為大師。如愛因斯坦、牛頓、米開朗琪羅、約翰納什以及比爾蓋茨等可能就是阿斯伯格綜合癥的人。

“阿斯伯格綜合癥不能用簡單的好和壞去評(píng)價(jià)”

鄒小兵根據(jù)這十年來的研究發(fā)現(xiàn)，“阿斯伯格綜合癥是天生的，與生俱來的，后天會(huì)影響他的發(fā)展軌跡，但目前并不知道怎么預(yù)防，而且對(duì)于阿斯伯格綜合癥也不能用簡單的好和壞去評(píng)價(jià)?！编u小兵毫不夸張地說，“19世紀(jì)是牛頓創(chuàng)造的，20世紀(jì)是愛因斯坦創(chuàng)造的，21世紀(jì)是比爾·蓋茨創(chuàng)造的，盡管比爾·蓋茨不承認(rèn)自己患阿斯伯格綜合癥?！蹦敲聪乱粋€(gè)世紀(jì)呢？“由于對(duì)阿斯伯格綜合癥的認(rèn)識(shí)不夠，很多家庭深受其苦！”鄒小兵感慨頗深，他看到了太多的家庭悲劇。因?yàn)樵凇胺謹(jǐn)?shù)就是生命”的今天患有阿斯伯格綜合癥的兒童就更加難于適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校。家長和教師對(duì)阿斯伯格綜合癥的知識(shí)的匱乏使得孩子完全不被理解?，F(xiàn)行教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的要求可能會(huì)使得他們?cè)庥鰢?yán)重的挑戰(zhàn)。阿斯伯格綜合癥孩子可能對(duì)其它孩子造成防礙使得老師們不能不考慮“其它孩子接受教育的權(quán)利”。學(xué)校老師人手缺乏使得我們對(duì)這些孩子開展所謂“個(gè)體化的教育”面臨家長和老師們使用的手段也是捉襟見肘等諸多原因，使阿斯伯格綜合癥的孩子不能、也不可能發(fā)揮他們最大的潛在能量。

“對(duì)阿斯伯格綜合癥孩子的教育必須遵循三項(xiàng)原則”

對(duì)孩子行為的理解和容忍是教育的保障。阿斯伯格綜合癥的患兒他們天生的一個(gè)特別大腦，帶著明顯的問題行為的同時(shí)也伴隨著潛在的天生稟賦，我們也許注意到了孩子的問題行為，但是也請(qǐng)關(guān)注孩子的天生稟賦，這是我們理解孩子的第一步。第二步就是要學(xué)會(huì)容忍孩子的問題行為，必須杜絕用打罵、罰抄作業(yè)的方法來教育，防止對(duì)孩子造成更大傷害，如回避、焦慮、抑郁、攻擊等諸多嚴(yán)重的心理問題。

問題行為的糾正要循序漸進(jìn)。阿斯伯格綜合癥兒童的問題行為是客觀存在的，一些問題我們不能回避，也無法回避。家長和老師應(yīng)給予阿斯伯格綜合癥兒童更多的“選擇權(quán)”、或更多一點(diǎn)商量的口吻可以明顯緩解孩子的情緒紊亂；必要時(shí)的藥物干預(yù)也可以明顯改善孩子注意力分散多動(dòng)興奮暴躁的癥狀；

特殊能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化要及時(shí)。阿斯伯格綜合癥孩子是或多或少都有一些特別能力的，如果將孩子的特別能力轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化到更加廣泛的學(xué)科和領(lǐng)域中去，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)上都可以獲益。幫助這些特別孩子們順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)天生稟賦，成為國家的有用之材。

名詞解釋

阿斯伯格綜合癥：是一種主要以社會(huì)交往困難，局限而異常的興趣行為模式為特征的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙性疾病，在分類上與孤獨(dú)癥同屬于廣泛性發(fā)育障礙。該病病因不明，發(fā)病率可能遠(yuǎn)高于兒童孤獨(dú)癥，對(duì)兒童精神健康危害較大。

鏈接：阿斯伯格綜合癥表現(xiàn)

1.多動(dòng)，但對(duì)于自己非常感興趣的事。

2.有驚人的記憶力，特別是在認(rèn)字、背詩等機(jī)械記憶方面，整體成績不是很好，但對(duì)于某些領(lǐng)域或?qū)W科如生物、地理、自然等卻有很深的了解。

3.內(nèi)心愿意和其他人交流和溝通，但因?yàn)槿狈涣骷记?，常和小朋友造成沖突，使用他們變得孤獨(dú)和情緒起伏。

4.對(duì)于日常隱喻、笑話、諷刺的話語缺乏領(lǐng)悟能力。

5.有時(shí)說話似乎缺乏邏輯，語言往往表現(xiàn)為敘述性的或單向性的語言為主，較少互動(dòng)性、分享型或交流性語言。

6.行為往往比較刻板、固執(zhí)，思考問題難于轉(zhuǎn)彎，直來直去，不是那么靈活；

7.課堂紀(jì)律比較差，但對(duì)于自己認(rèn)同的規(guī)則卻是最好的遵守者，甚至給人一種完美主義者的印象；

8.遇到挫折時(shí)的承受能力較差，遇到挫折后表現(xiàn)出大發(fā)脾氣的情況很常見；

9.大部分存在著手眼協(xié)調(diào)能力以及精細(xì)動(dòng)作能力差的特點(diǎn)，比較討厭手寫的作業(yè)，可以口若懸河地說出某件事情，但卻不愿將其所說的記錄在作業(yè)本上。

四、善待阿斯伯格綜合癥的孩子

善待阿斯伯格綜合癥的孩子 于2011-10-11 09:20發(fā)表其它分類

“用計(jì)”善待阿斯伯格綜合癥孩子大約每一萬名小孩里就有7位阿斯伯格綜合癥患者。阿斯伯格綜合癥患者當(dāng)中不乏高智商者，據(jù)說牛頓、愛因斯坦都是其中一員，而且阿斯伯格綜合癥顯示出比阿斯伯格癥要良好的長期預(yù)后。

阿斯伯格綜合癥孩子常常多動(dòng)、不守紀(jì)律、心理年齡落后、社會(huì)適應(yīng)性差。如果家中有這么一個(gè)孩子會(huì)讓家長很“頭疼”。如何管理這些讓人“抓狂”的孩子呢？中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院一位教授表示，管理這一類孩子，需要家長用點(diǎn)“心計(jì)”。

心計(jì)一：大棒政策

所謂的大棒政策，不是真的指舞動(dòng)大棒揮向孩子。而是說一旦孩子發(fā)生了與社會(huì)行為規(guī)范有嚴(yán)重沖突的行為，如對(duì)自己、他人人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等有損害及嚴(yán)重?cái)_亂公共場所秩序的行為時(shí)，必須拿出家長的架勢(shì)，在盡量不使用暴力的情況下明確、嚴(yán)厲地制止，簡單明了地說明問題，而不要讓孩子討價(jià)還價(jià)，教育孩子時(shí)也不要語言模糊不清、喋喋不休。 比如，青春期的男孩子隨著性意識(shí)的發(fā)育，對(duì)女孩子開始有了興趣，他們回去女廁所偷看呀，摸女孩子或揪女孩子的辮子等，家長會(huì)經(jīng)常受到其他家長的投訴。也有的孩子年齡已經(jīng)比較大了，洗澡后不穿衣服就光著身子出來，不管說多少遍，孩子都驢叫不改，表現(xiàn)得毫無羞恥心。那么對(duì)于這些行為，一定要嚴(yán)肅批評(píng)，不能因?yàn)樗麄兪怯胁〉暮⒆佣炙孟ⅰ?/p>

心計(jì)二：胡蘿卜政策

有的阿斯伯格綜合癥的孩子總是和別人玩不到一塊，缺乏必要的社交技巧。把別人惹生氣了，自己還不知道。不會(huì)調(diào)整自己的溝通方式，不會(huì)察言觀色，不會(huì)聽話外音，不會(huì)換位思考，這和一般人的不機(jī)靈、呆板不一樣。

對(duì)待這樣的孩子，是要引導(dǎo)孩子，與孩子共同商量管理辦法，經(jīng)常需配合一些科學(xué)的行為矯正方法，協(xié)助兒童建立缺乏的技能和行為，增強(qiáng)社交、溝通技能，提高認(rèn)知能力等，如不斷滴教導(dǎo)他設(shè)身處地地位別人著想，不喲啊顯得格格不入，太受人排斥，多用表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化他們的良好行為。

心計(jì)三：懷柔政策

阿斯伯格綜合癥的孩子有上課不注意聽講，見人不打招呼，坐沒坐相、站沒站相等毛病。對(duì)待這些孩子，建議家長和老師要注意，不要培養(yǎng)十全十美的孩子，尤其是不能對(duì)阿斯伯格綜合癥的孩子這么高要求。也無需強(qiáng)求她見人有禮貌，注意一臺(tái)，這些對(duì)普通孩子來說非常容易學(xué)習(xí)的事情對(duì)阿斯伯格綜合癥的孩子來說卻是個(gè)大難題。這些“苛刻”要求，會(huì)加重孩子與家長的沖突。家長需要的是抓大放小，先解決最重要的問題，如社交障礙等。

心計(jì)四：忽略政策

對(duì)待孩子的一些行為，要再潛移默化中去教育。對(duì)一些小得行為“毛病”，可以 忽略，或者放一放。因?yàn)楹⒆雍图议L的經(jīng)歷都是有限的，“眉毛胡子一起抓”是難以解決孩子的核心問題的，還會(huì)引發(fā)親子關(guān)系緊張，引起孩子焦慮、抑郁等各種負(fù)面情緒，自身的優(yōu)勢(shì)智力無法發(fā)揮出來。只有分層次、有針對(duì)性、有目標(biāo)的對(duì)待兒童的行為問題，才能達(dá)到問題行為的最佳管理，維持家長的一定權(quán)威，營造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，阿斯伯格綜合癥沒有特效藥，目前醫(yī)生只能提供大的原則和策略，具體的實(shí)施還需要家長和老師細(xì)心觀察，因人而異，總結(jié)出最合適自己孩子的一套行為管理方法。

十二、歷史上許多名人都患有包括亞斯伯格癥(Asperger )

一名AS研究名人后指出，歷史上各條戰(zhàn)線有許多名人是因?yàn)榛加邪⑺共癜Y才獲致杰出成就，例如牛頓和愛因斯坦。

英國每日電訊報(bào)報(bào)導(dǎo)，愛爾蘭都伯林大學(xué)三一學(xué)院的精神病學(xué)教授費(fèi)滋杰羅（Michael Fitzgerald）聲稱，歷史上許多名人都患有包含亞斯伯格癥（Asperger Syndrome）在內(nèi)的「泛阿斯伯格癥障礙癥候群」（ASDs）的跡象，例如科學(xué)家牛頓和愛因斯坦；作家喬治．歐威爾和威爾斯（H.G. Wells）；哲學(xué)家維根斯坦；政治家戴高樂和美國總統(tǒng)杰佛遜等人。

一些名人死后亦診斷出患有亞斯伯格癥，如音樂家貝多芬、莫差特、童話作家安徒生和哲學(xué)家康德。費(fèi)滋杰羅在皇家精神病學(xué)院舉辦的會(huì)議中發(fā)表演說指出，這些天才展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，以及阿斯伯格癥的征候，都和相似的基因變異有關(guān)。他認(rèn)為精神上異常也能表現(xiàn)出正面的結(jié)果。

因?yàn)榘⑺共?容易成才

精神病學(xué)專家表示，科學(xué)界、文藝界和政界許多杰出人士，往往是阿斯伯格癥患者。這是因?yàn)閷?dǎo)致阿斯伯格癥的遺傳基因和創(chuàng)造才能的基因在本質(zhì)上是一樣的，因此阿斯伯格癥患者往往同時(shí)也擁有創(chuàng)造天賦。

本報(bào)綜合報(bào)道 邁克爾·菲茨杰拉德是愛爾蘭都柏林圣三一學(xué)院的精神病學(xué)教授，被視為阿斯伯格癥領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。他認(rèn)為，阿斯伯格患者同時(shí)也擁有創(chuàng)造性的天賦。

牛頓愛因斯坦都有阿斯伯格傾向

菲茨杰拉德舉例稱，科學(xué)家牛頓、愛因斯坦，英國作家喬治·奧威爾、科幻小說始祖H·G·韋爾斯和奧地利哲學(xué)家路德維?！ぞS特根斯坦等名人都表現(xiàn)出了阿斯伯格癥癥狀，其中包括阿斯伯格癥中比較普遍的亞斯伯格綜合征。此外，貝多芬、莫扎特、安徒生和哲學(xué)泰斗康德去世后在尸檢時(shí)都被發(fā)現(xiàn)有亞斯伯格綜合征的癥狀。

菲茨杰拉德認(rèn)為，阿斯伯格癥和創(chuàng)造性存在聯(lián)系，是由遺傳因素決定的。他說：“我認(rèn)為，導(dǎo)致阿斯伯格癥（或亞斯伯格綜合征）的遺傳基因和創(chuàng)造力的遺傳基因在本質(zhì)上是一樣的?！?

亞斯伯格綜合征通常指在兩歲左右逐漸出現(xiàn)社會(huì)情緒障礙和人際互動(dòng)異常，患者極度以自我為中心、缺乏同情心、常對(duì)某事物有執(zhí)著的喜好，而且喜歡獨(dú)處。亞斯伯格綜合征對(duì)人的社會(huì)關(guān)系影響巨大，可是對(duì)人的智力沒有什么影響，患這種病的人反而容易擁有超常的藝術(shù)創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)天賦。

反對(duì)者：每個(gè)人情況不同

有精神學(xué)專家對(duì)菲茨杰拉德的理論并不認(rèn)同。英國自閉癥協(xié)會(huì)的阿曼達(dá)·巴滕說：“避免認(rèn)定自閉癥與過人天賦有必然聯(lián)系非常重要，因?yàn)槊總€(gè)人都有不一樣的性格特征、意志力和需求?！彼硎?，這些特征可能還包括對(duì)細(xì)節(jié)的注意力、長期堅(jiān)持某事的持久力等等，然而，“這些比較明顯的特征可能會(huì)誤導(dǎo)人們低估了這些人需要克服的其他方面的挑戰(zhàn)”。

（本報(bào)綜合報(bào)道）

天才大師行為古怪

本報(bào)綜合報(bào)道 歷史上許多科學(xué)和文藝大師都患有亞斯伯格綜合征，他們的行為給人的感覺只有一個(gè)字：怪。

名人怪癖多

愛因斯坦在日常生活中很難與人交流，七歲以前他常常著魔般地反復(fù)絮語，即便在成為講師后也依然講話含糊不清。

牛頓幾乎從不開口說話，工作時(shí)過于全神貫注以至于常常忘了吃飯，對(duì)屈指可數(shù)的幾個(gè)朋友，也是表現(xiàn)冷漠或者發(fā)脾氣。即使沒人來聽他的課，他也會(huì)對(duì)著空無一人的房間講課。

在作家中，《格列佛游記》的作者喬納森·斯威夫特是英國文學(xué)史上最著名的作家之一。但在現(xiàn)實(shí)生活中，斯威夫特不善與人交流，甚至很少有笑容。

《愛麗絲漫游奇境記》的作者劉易斯·卡羅爾是一位數(shù)學(xué)家和邏輯學(xué)家?！稅埯惤z漫游奇境記》出版后，深受孩子們和大人的歡迎。在現(xiàn)實(shí)生活中，據(jù)說卡羅爾為了沖一壺好茶，拿著茶壺在室內(nèi)繞圈，并晃動(dòng)茶壺“十次”，每次都一定是同樣的次數(shù)。

有怪癖的文學(xué)和藝術(shù)巨匠還有許多。喬治·奧威爾對(duì)妻子“很不客氣”，“行為乖張，有虐待傾向”；普希金有某種程度的精神分裂；米開朗琪羅則有阿斯伯格癥。

那些有自閉癥的名人？

有自閉癥的名人有愛因斯坦、牛頓、富蘭克林等。治療自閉癥推薦選擇【大米和小米】，通過自主研發(fā)的RICE干預(yù)康復(fù)體系，為自閉癥兒童提供康復(fù)訓(xùn)練、融合教育支持，讓孩子與世界自由溝通。

自閉癥中分輕重程度不同。名人是自閉癥的比例其實(shí)不低，主要集中到阿斯伯格綜合征的患者，或者是高能力自閉癥。世界名人愛迪生，達(dá)芬奇，按照記載都可能屬于阿斯伯格患兒。我國也有一些名人，這樣的自閉癥患者屬于高智商，屬于學(xué)究類型，這就是為什么常人說的性格古怪。其實(shí)就是社交溝通障礙。自閉癥也稱為孤獨(dú)癥，是一類起病于3歲前、與社會(huì)交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復(fù)性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙，是廣泛性發(fā)育障礙中最有代表性的疾病。

想要了解更多有關(guān)自閉癥的相關(guān)信息，推薦咨詢大米和小米。大米和小米有小組干預(yù)，通過主題活動(dòng)與有規(guī)律的時(shí)間安排，干預(yù)鍛煉兒童在一個(gè)小組集體中參與，并與他人社交的技能；鞏固在1v1模式中學(xué)習(xí)的技能，拓展向融合幼兒園預(yù)備的技能；同時(shí)，干預(yù)的內(nèi)容包含參與度、專注力、一致反應(yīng)、理解規(guī)則、觀察性學(xué)習(xí)等，得到了很多家庭的信賴。

馬斯克自稱患阿斯伯格綜合征，患這種病的人都有什么表現(xiàn)？

人們普遍擔(dān)心穆斯克將如何在這部喜劇中表演。他和該劇的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)希望盡可能地軟化馬斯克好斗的公眾形象。洛杉磯首席執(zhí)行官埃隆·馬斯克在5月8日的《周六夜現(xiàn)場》客座亮相時(shí)透露，他患有阿斯伯格綜合癥。他說，他是該劇歷史上首位患有這種疾病的主持人，或者至少承認(rèn)患有這種疾病。阿斯伯格綜合癥是孤獨(dú)癥的一種形式,其特征是社會(huì)困難，孤獨(dú)，狹隘利益，和嚴(yán)格的行為。語言發(fā)展不良，表達(dá)流暢，但語言溝通能力差，會(huì)話過程中語言閱讀能力差，不注意對(duì)方的反應(yīng)，不管對(duì)方是否對(duì)會(huì)話內(nèi)容感興趣，不會(huì)考慮別人的感受。在男性和更普遍會(huì)出現(xiàn)早在上學(xué)的年齡。

在節(jié)目開始后，馬斯克拿他過去的一些不幸事件開玩笑，包括他有爭議的推特和他曾經(jīng)吸食大麻的事實(shí)。這使得許多批評(píng)人士反對(duì)他被要求主機(jī)一個(gè)電視節(jié)目。打趣道:“聽著，我知道我有時(shí)會(huì)說些奇怪的話，但這就是我大腦的工作原理?！彼a(bǔ)充說:“對(duì)于我冒犯過的任何人，我只想說我已經(jīng)重建了電動(dòng)汽車，我正在用火箭把人們送上火星。”你覺得我會(huì)是一個(gè)很酷很正常的人嗎?”他沒有得到今晚最大的笑聲和很多掌聲。馬斯克出現(xiàn)在節(jié)目中吸引了成千上萬的瀏覽量，也讓加密貨幣投資者興奮不已。

在節(jié)目播出之前，狗狗幣和其他數(shù)字貨幣大幅升值。在節(jié)目播出的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上也有人在播放“狗狗幣”的潮流。當(dāng)被問及他對(duì)狗狗幣的看法時(shí)，馬斯克回答說:“它是貨幣的未來。這是一個(gè)不可阻擋的金融工具,將世界的風(fēng)暴?！钡S后他又說狗狗幣是一個(gè)“騙局”。幾乎立即導(dǎo)致了加密貨幣的貶值。據(jù)CoinDesk稱，北京時(shí)間5月9日晚，狗糧價(jià)格跌至每枚硬幣0.43美元，24小時(shí)內(nèi)跌幅超過36%。

有報(bào)道稱，阿斯伯格綜合癥也是一種“天才疾病”，這意味著許多天才都患有這種疾病，但沒有確鑿的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)支持這種說法。根據(jù)公開數(shù)據(jù)，罹患阿斯伯格綜合癥的風(fēng)險(xiǎn)為0.07%，約為每10,000個(gè)新生兒中有7個(gè)。關(guān)于科學(xué)家艾薩克·牛頓、愛因斯坦、比爾·蓋茨、蘋果公司創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯等名人患有精神疾病的猜測(cè)很多，因?yàn)樗麄儶?dú)立與否在某種程度上是可以理解的，但這只是猜測(cè)，目前還沒有得到驗(yàn)證。