課為什么不好？聽不懂嗎？評價不好嗎？可能沒讀過教室。

原創(chuàng)油井派

課程到底是什么？如何打造高質(zhì)量的教室？今天，我想通過一張畫和一張票初步閱讀教室。

為什么很多老師上課不好，聽課不好，評論不好？主要原因是沒有讀過教室。

為什么沒讀教室？

因?yàn)榻淌姨珡?fù)雜了。教室里有教師學(xué)生、教育設(shè)施、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育活動、學(xué)習(xí)活動、評價活動、認(rèn)知過程、情感情感、教室文化、學(xué)習(xí)結(jié)果等。就教師而言，可以細(xì)分為作家、演員、主持人、導(dǎo)演、導(dǎo)師、朋友等多種角色。

教室這么復(fù)雜，我們怎么能研究教室呢？因?yàn)榻淌易償?shù)這么多，研究的想法從簡單到復(fù)雜，從尿液到多變。教室的本質(zhì)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，所以教室里最重要的兩個變量：學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程。

什么是學(xué)習(xí)結(jié)果？

學(xué)習(xí)結(jié)果的本質(zhì)是變化，但不是所有的變化都是學(xué)習(xí)結(jié)果。會有什么變化嗎？必須進(jìn)行持續(xù)的、可遷移的、內(nèi)在的改變。

持久是長久管理，最好是一輩子管理。如果不能管理一輩子，對中學(xué)生來說，最好管理到期中考試結(jié)束，對高中生來說，最好管理到高考結(jié)束。(威廉莎士比亞，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生)能遷移的就是有用。人生有盡頭，不要學(xué)無用的東西。內(nèi)心是肉眼看不見的。學(xué)習(xí)結(jié)果表明，這種變化發(fā)生在大腦內(nèi)部和肌肉上。學(xué)習(xí)結(jié)果到底發(fā)生了沒有，很難判斷，如果非要判斷，就要展示學(xué)習(xí)結(jié)果。教室展示是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)習(xí)結(jié)果的種類是多種多樣的。主要有知識、能力、品格、素養(yǎng)、智慧五大類。

廣義的知識包括知識、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等。利用廣義的知識解決問題稱為能力。通過廣義的知識形成一個人的品格，再加上能力和品格，就形成了素養(yǎng)。素養(yǎng)是超越經(jīng)驗(yàn)的明智決定。課程的學(xué)習(xí)結(jié)果要非常豐富，不能局限于知識。

什么是學(xué)習(xí)過程？

學(xué)習(xí)過程更復(fù)雜。這里有很多關(guān)鍵詞：教育活動、學(xué)習(xí)活動、認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等，它們之間的關(guān)系是什么？使用下圖來表示他們之間的關(guān)系。

從圖中可以看出，與學(xué)習(xí)結(jié)果最接近的是認(rèn)知過程，認(rèn)知過程的本質(zhì)是思考，要通過思考形成學(xué)習(xí)結(jié)果。

思考的過程大致分為五種：開始、建設(shè)、鞏固、運(yùn)用、總結(jié)。你覺得怎么樣？要用學(xué)習(xí)活動(學(xué)習(xí)行為)引導(dǎo)思維，沒有講座、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，我們不能憑空思考。如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動？教學(xué)活動是在老師的指導(dǎo)、示范、講課、組織下進(jìn)行，學(xué)生才能學(xué)得更好。

完整的課堂學(xué)習(xí)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)認(rèn)知過程，通過認(rèn)知過程形成學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)過程的背后有兩個因素。一個是感情。它是學(xué)習(xí)的動力源泉，另一個是學(xué)習(xí)資源。

從兩個變量到五個變量

由此可見，學(xué)習(xí)是一件很復(fù)雜的事情。搞好教室不是件容易的事。我們把教室從兩大變量擴(kuò)大到了五大變量：學(xué)習(xí)結(jié)果、認(rèn)知過程、活動(學(xué)習(xí)活動和教育活動)、情感情感、學(xué)習(xí)資源，簡單地說就是結(jié)果、認(rèn)知、活動、情感、資源。

當(dāng)然，課堂上還有很多其他變量，本文只討論這五個變量。

圖1:五線譜教室模型圖

用五大變量構(gòu)建了五線譜教室模型圖。五大變量分別是結(jié)果線、認(rèn)知線、活動線、感情線、資源線。

從下圖可以看出他們之間的關(guān)系。結(jié)果背后需要認(rèn)識，認(rèn)知背后是活動，活動背后的動力來自情感，整個過程需要資源的支持。好的課程要關(guān)注這五行，做好每一行。

五線譜教室模型圖

表：教室畫布

怎么樣才能做好五行？不是一行一行的。教室是一個完整的教室，這五條線是相互關(guān)聯(lián)、相互依賴的整體。五條線是怎么變成整體的？

第一步是由學(xué)習(xí)結(jié)果和認(rèn)知過程組成的二維表，即教室的雙變量模型。

教室：雙變量模型

一節(jié)課可以縱向排列很多學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)結(jié)果，橫向排列認(rèn)知過程。每個學(xué)習(xí)結(jié)果都是通過認(rèn)知過程實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)結(jié)果和認(rèn)知過程就是課堂結(jié)構(gòu)的林毒二脈。有了任督二脈，整個課程的結(jié)構(gòu)就會出來。

第二階段基于雙變量模型，加上活動，就是三變量模型。

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課堂：三變量模型

從表面上看，課堂就是由一個個活動單元來組成的，每個活動單元內(nèi)有學(xué)習(xí)活動、教學(xué)活動、互動活動、評價活動等。活動在課堂中是必不可少的。不管是建構(gòu)、鞏固還是運(yùn)用，都需要設(shè)計(jì)活動，學(xué)生只有在活動中才能完成建構(gòu)、鞏固和運(yùn)用。

三變量模型，揭示了課堂的核心三要素：結(jié)果、認(rèn)知和活動，讓我們對課堂認(rèn)識更清晰了。

五變量模型即課堂畫布

活動需要動力，動力主要來源于情緒情感。課堂需要良好的學(xué)習(xí)資源來支持學(xué)習(xí)。

這樣，在三變量模型基礎(chǔ)上，增加情緒和資源兩個變量，變成一個五變量模型。為什么五變量模型又稱為課堂畫布？

課堂是師生共同營造的、師生共同成長的精神世界，課堂畫布就是構(gòu)造這個世界的草圖。

架構(gòu)課堂的工具——課堂畫布

看著課堂畫布，我們要思考：這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)果有哪些？每一個學(xué)習(xí)結(jié)果要經(jīng)過哪些認(rèn)知環(huán)節(jié)？每一個環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)哪些活動？怎么樣的活動才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力？哪些活動可以省掉？哪些活動可以合并？哪些活動的順序需要調(diào)整？這些活動需要什么資源？資源不足時怎么調(diào)整活動？

有了課堂畫布，備課時了然于胸，寫教案時就是把課堂畫布的內(nèi)容做一個線性化的表述。課堂畫布是備課的思考工具。

一世界：高質(zhì)量課堂

課堂是學(xué)生生成學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程。課堂質(zhì)量有高低，我們追求的是高質(zhì)量課堂。通過高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程生成高質(zhì)量結(jié)果的課堂，是高質(zhì)量課堂。

高質(zhì)量課堂是師生共同營造、共同成長的精神世界。如果用最時髦的詞來表述，高質(zhì)量課堂就是師生共同打造的“元宇宙”。

根據(jù)五線譜課堂模型，把結(jié)果線、認(rèn)知線、活動線、情緒線、資源線都做得很好的課堂，就是高質(zhì)量課堂。

結(jié)果線要做到結(jié)果可見。老師要清楚地知道這節(jié)課到底要達(dá)成多少學(xué)習(xí)結(jié)果，以及這些學(xué)習(xí)結(jié)果到底有沒有達(dá)成？如果老師清楚知道課堂上學(xué)生學(xué)得怎么樣，就叫結(jié)果可見。

認(rèn)知線要做到結(jié)構(gòu)清晰。課堂結(jié)構(gòu)有三個層次，最差層次是無結(jié)構(gòu)，課堂是亂的；中間層次是表面結(jié)構(gòu)，用教師活動或?qū)W習(xí)活動為框架來上課，是表面結(jié)構(gòu)；最好層次是深層結(jié)構(gòu)，用認(rèn)知過程來架構(gòu)課堂，這樣形成的結(jié)構(gòu)是深層結(jié)構(gòu)，這樣的課堂結(jié)構(gòu)就會非常清晰。

活動線要做到活動豐富。認(rèn)知過程需要用活動來支撐，課堂上要制造豐富多彩的活動。不同的認(rèn)知階段要有不同的活動、不同學(xué)生需要不同的活動、不同條件下需要不同的活動，老師要善于開發(fā)各式各樣的活動。

情緒線要做到動力充沛。學(xué)習(xí)動力主要來源于學(xué)生的情緒，課堂上要制造豐富的情緒，比如快樂、挑戰(zhàn)、成功等情緒體驗(yàn)。

資源線要做到資源精準(zhǔn)。課堂上提供的PPT、教學(xué)案、作業(yè)都要設(shè)計(jì)得很精準(zhǔn)。如果我們把這五方面都做好了，課堂就會變得不一樣。

打造高質(zhì)量課堂“六步曲”

怎么打造高質(zhì)量課堂？

打造高質(zhì)量課堂不是一件容易的事情。

首先是備出好課，相當(dāng)于編劇。一部好電影，離不開好的劇本。同樣，上課離不開備課?！罢n堂畫布、七步成師”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型，是我開發(fā)的兩個備課工具，用好了這兩個工具，就可以備出一節(jié)好課。

其次是上出好課。上好課需要教師做好多個角色：演員、導(dǎo)演、主持人、人生導(dǎo)師、朋友等，每一個角色都需要多種能力。

除此之外，還有聽出好課、評出好課、改出好課、寫出好課。聽出好課，是要多去聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。評出好課，是叫同行和專家來評自己的課，把脈問診。改出好課，在反思、同行評價的基礎(chǔ)上，不斷修改自己的課。寫出好課，通過寫反思、寫案例、寫課例、寫論文，系統(tǒng)思考和反思自己的教學(xué)。寫作是普通教師和專家型教師的分水嶺。

以上六步，是打造高質(zhì)量課堂的“六步曲”。

作者 | 劉靜波（高質(zhì)量學(xué)習(xí)研究院院長、成都市巴德美際學(xué)校學(xué)術(shù)校長、四川西部教育研究院學(xué)術(shù)院長）

來源 | 本文根據(jù)作者在第八屆中國教育創(chuàng)新年會主論壇演講整理