教海一珠愿君采擷

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一譯“標(biāo)志論”。

20 世紀(jì)60 年代以來(lái)，西方社會(huì)學(xué)特別是越軌社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)研究中解釋越軌行為的新觀點(diǎn)。發(fā)端于美國(guó)哲學(xué)家G.H.米德、法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干的理論和美國(guó)芝加哥學(xué)派早期的有關(guān)研究。

“標(biāo)簽”一詞，較早見諸美國(guó)社會(huì)學(xué)家肖的《違法經(jīng)歷的發(fā)展史》（1931）。美國(guó)社會(huì)學(xué)家特南鮑姆在《犯罪與社區(qū)》（1938）中將數(shù)據(jù)與分析相結(jié)合，為現(xiàn)代標(biāo)簽理論提供了第一個(gè)主要實(shí)例。

貝克爾在《局外人》（1936）中，把這一理論正式引入越軌社會(huì)學(xué)。率先將其用于教育研究的是英國(guó)社會(huì)學(xué)家里斯特。70 年代，為英國(guó)“新”教育社會(huì)學(xué)者所推崇。主要倡導(dǎo)者是里斯特、凱迪及埃斯蘭。

20 世紀(jì)60 年代以來(lái)，西方社會(huì)學(xué)特別是越軌社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)研究中解釋越軌行為的新觀點(diǎn)。發(fā)端于美國(guó)哲學(xué)家G.H.米德、法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干的理論和美國(guó)芝加哥學(xué)派早期的有關(guān)研究。

“標(biāo)簽”一詞，較早見諸美國(guó)社會(huì)學(xué)家肖的《違法經(jīng)歷的發(fā)展史》（1931）。美國(guó)社會(huì)學(xué)家特南鮑姆在《犯罪與社區(qū)》（1938）中將數(shù)據(jù)與分析相結(jié)合，為現(xiàn)代標(biāo)簽理論提供了第一個(gè)主要實(shí)例。

貝克爾在《局外人》（1936）中，把這一理論正式引入越軌社會(huì)學(xué)。率先將其用于教育研究的是英國(guó)社會(huì)學(xué)家里斯特。70 年代，為英國(guó)“新”教育社會(huì)學(xué)者所推崇。主要倡導(dǎo)者是里斯特、凱迪及埃斯蘭。

這種理論認(rèn)為，出現(xiàn)持續(xù)的越軌行為或者變成越軌者是因被貼上了越軌者的標(biāo)簽；學(xué)業(yè)失敗兒童和問(wèn)題兒童的產(chǎn)生，可歸因于教師對(duì)他們所貼的這種標(biāo)簽。如果標(biāo)簽改變，情況亦隨之改變。

里斯特首次從社會(huì)學(xué)角度考察課堂中的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言現(xiàn)象，并應(yīng)用標(biāo)簽理論印證了“皮格馬利翁效應(yīng)”。他撰寫的《標(biāo)簽理論對(duì)理解學(xué)校教育過(guò)程的貢獻(xiàn)》強(qiáng)調(diào)注意：

（1）學(xué)校各種正式和非正式的評(píng)價(jià)機(jī)制；

（2）學(xué)校形成和支持這些機(jī)制的方式；

（3）以這些機(jī)制對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)；

（4）學(xué)生對(duì)它們的反應(yīng)；

（5）以此為基礎(chǔ)的人際互動(dòng)結(jié)果；

（6）某種評(píng)價(jià)標(biāo)簽怎樣長(zhǎng)期影響學(xué)生的選擇等問(wèn)題。

在具體分析這一過(guò)程時(shí)，里斯特指出，學(xué)生被貼上“聰明”“遲鈍”等標(biāo)簽，源于教師期望；教師期望的形成取決于5 個(gè)基本決定因素：結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)。

←

皮格馬利翁

學(xué)生的社會(huì)背景；

學(xué)生以前的成績(jī)；

學(xué)生當(dāng)前的成績(jī)；

師生之間的互動(dòng)模式；

人際關(guān)系

——教師期望的形成取決于以上５個(gè)基本決定因素

←

皮格馬利翁

學(xué)生的社會(huì)背景；

學(xué)生以前的成績(jī)；

學(xué)生當(dāng)前的成績(jī)；

師生之間的互動(dòng)模式；

人際關(guān)系

——教師期望的形成取決于以上５個(gè)基本決定因素

《教育大辭典》——

編纂大型教育工具書，是教育事業(yè)的一項(xiàng)基本建設(shè)。1985 年 11 月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)在武漢召開的第二次學(xué)術(shù)討論會(huì)上，積極倡議編纂一部大型的教育專業(yè)辭典，并由時(shí)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張承先任組長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員顧明遠(yuǎn)任主編著手編纂，經(jīng)過(guò)我國(guó)千余名教育專家學(xué)者6年的努力，《教育大辭典》于1992年問(wèn)世，后在此基礎(chǔ)上，又編纂出版了《教育大辭典（增訂合編本）》。

教海拾貝系列

《教育大辭典》——

編纂大型教育工具書，是教育事業(yè)的一項(xiàng)基本建設(shè)。1985 年 11 月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)在武漢召開的第二次學(xué)術(shù)討論會(huì)上，積極倡議編纂一部大型的教育專業(yè)辭典，并由時(shí)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張承先任組長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員顧明遠(yuǎn)任主編著手編纂，經(jīng)過(guò)我國(guó)千余名教育專家學(xué)者6年的努力，《教育大辭典》于1992年問(wèn)世，后在此基礎(chǔ)上，又編纂出版了《教育大辭典（增訂合編本）》。

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《教育大辭典》：保持曲線

《教育大辭典》：被動(dòng)衰退

《教育大辭典》：避免失敗的動(dòng)機(jī)

《教育大辭典》：常春藤盟校（Ivy League）

《教育大辭典》：存在主義

教育使命

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