正式介紹

三月底，西溪中學(xué)一年一度的讀書節(jié)又來了。為了測(cè)試名著閱讀情況，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，西溪中學(xué)一年級(jí)語文備考組組織了《駱駝祥子》閱讀大賽。

其中一個(gè)作文題可以反映出孩子對(duì)這部作品的理解，說“如果小福子沒死，祥子的命運(yùn)會(huì)怎樣？”請(qǐng)結(jié)合書中內(nèi)容，發(fā)揮想象力，重寫或繼續(xù)寫故事。

最初，小組只考慮孩子們是否會(huì)因?yàn)橄矚g快樂的結(jié)局而忽略作品的主題，但結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象...

你心里有我，我心里有你

例:祥子問:“你快樂嗎？”小福子:“我好開心……”

嫁給白，走上人生巔峰

例子:祥子遇到一個(gè)富家女，在婆婆的幫助下上了北大。祥子學(xué)業(yè)有成，拿了獎(jiǎng)學(xué)金，周末去做家教，終于結(jié)婚了，過上了幸福的生活。

雖然很開心，但這就是我們認(rèn)識(shí)的駱駝祥子嗎？

出于性格，

出于社會(huì)背景，

純寫言情小說，

這背后是學(xué)生對(duì)作品的不理解。

初中生似乎很難僅僅通過略讀來理解這部小說。因此，備課組長(zhǎng)許凡想到了“課堂辯論”:

“如果小福子沒死，祥子的命運(yùn)會(huì)怎樣？”這個(gè)問題用來進(jìn)行課堂辯論，學(xué)生基于文本閱讀提出佐證。

For:小福子沒死，祥子就能幸福。

反對(duì):祥子就算小福子沒死也不可能幸福。

每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這本書和在線材料的閱讀理解，寫自己的辯論草稿。每一方選擇四個(gè)主導(dǎo)辯論，其他同學(xué)也可以參加自由辯論，發(fā)表意見。

主要論點(diǎn)

從辯論的總體情況來看，鄭方主要在人物身上找到證據(jù):

祥子:老實(shí)肯打...

小福子:踏實(shí)，善良...

辯證地分析內(nèi)因和外因，他們會(huì)努力，有幸福的可能。

反對(duì)者大多從時(shí)代背景出發(fā)，指出當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治環(huán)境為人們的生活埋下了各種“地雷”，而這些因素又是如何“壓倒性地”導(dǎo)致了人的悲慘命運(yùn)。

戶外運(yùn)動(dòng)

辯論時(shí)，孩子注意結(jié)合課文。除了認(rèn)真看小說，還會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)在文中尋找段落來證明自己的觀點(diǎn)。

視頻一

班里其他同學(xué)積極參與自由辯論，范圍廣，效果好。有的同學(xué)還可以聯(lián)系作者的其他作品，比如《月牙兒》，進(jìn)行講解，甚至主動(dòng)在黑板上寫字。雖然他們最終失去了控制，但這只是反映了他們對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)持和對(duì)這場(chǎng)辯論的投入。

視頻二

孩子們也在辯論中發(fā)揮自己的才華，找到了快樂。可以預(yù)料，經(jīng)過這次辯論，他們的閱讀興趣會(huì)越來越強(qiáng)烈。

視頻3

精彩的觀點(diǎn)

一個(gè)

歷史分析

——作者:吳，西溪中學(xué)一年級(jí)五班

2

特征分析

祥子:他誠實(shí)，強(qiáng)壯，有耐心，像只駱駝。他自尊心很強(qiáng)，吃苦耐勞，靠自己的力量謀生。他變得麻木，落魄，狡猾，善于占便宜，吃喝玩樂，賭博，行尸走肉。一個(gè)曾經(jīng)那么強(qiáng)勢(shì)的一等司機(jī)，沒有為悲慘的命運(yùn)而奮斗。祥子是舊社會(huì)貧苦勞動(dòng)人民的縮影。他反映了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛和無奈。這部小說旨在從地獄的內(nèi)部狀態(tài)觀察地獄是什么樣的，并從城市下層勞動(dòng)者的性格和精神弱點(diǎn)探索其悲劇命運(yùn)的內(nèi)在原因。首先，祥子的人生理想和他為實(shí)現(xiàn)這一理想而做出的行為，帶有勞動(dòng)者個(gè)體深刻的思想印記。他對(duì)個(gè)人實(shí)力的自信，年齡和吃苦耐勞的品質(zhì)，讓他無法通過個(gè)人奮斗與強(qiáng)大的社會(huì)黑暗勢(shì)力抗衡。只能成為“個(gè)人主義最后的幽靈”。其次，祥子的悲劇性格，善良老實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的壓迫，使他無法擺脫與虎妞的婚姻鏈條，他的軟弱決定了他無法掌控自己的命運(yùn)。

例一，第二章，第十二頁，第一段:小心和大膽在一起，他變得越來越自信，他確信他和他的車是鐵做的。說明:祥子對(duì)自己的身體過于自信。

——西溪中學(xué)余潤(rùn)珍

祥子和小福子一開始都是堅(jiān)強(qiáng)勤奮的，可以支撐他們?nèi)?zhēng)取進(jìn)步，獲得幸福的生活。

書上寫著:祥子經(jīng)歷了兩次落后，依然保持著買車的夢(mèng)想?；㈡?jiān)持到死。

肖副總的想法是“死也救兩兄弟”，可見她堅(jiān)強(qiáng)不屈服于現(xiàn)實(shí)生活的可貴品質(zhì)。

曹先生的善良和對(duì)他人的體貼；高媽對(duì)祥子的想法；小福子給祥子的信心，是他們可能幸福生活的基礎(chǔ)。

——第一(5)班的張伊凡

如果小福子還活著，祥子就可以和她過上幸福的生活。因?yàn)闀杏泻芏喽问顷P(guān)于祥子最后去找小福子時(shí)的興奮和喜悅，如果小福子還在，祥子會(huì)對(duì)他很好，因?yàn)檫@是他唯一的依靠和依戀。但是，當(dāng)我得知小福子死了的時(shí)候，“他的眼淚一顆顆的流下來，什么都沒有了。連小福子都入土了！”。他對(duì)生活的熱情完全消失了。

——廖一凡，第一(6)班

三

多角度:階級(jí)、性格心理

階級(jí)視角:祥子是人力車司機(jī)，處于社會(huì)底層。他在工作中一直被權(quán)力壓迫，地位難以改變。比如祥子之前的三起三落，一好就迅速沉了下去，說明像他這樣的窮人在當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)的社會(huì)背景下沒有人權(quán)。

性格心理:從書中內(nèi)容來考慮，祥子此時(shí)已經(jīng)承受了所有的打擊，不斷受到貧窮和人禍的打擊。雖然小福子的生存可能會(huì)讓他重燃希望，但這只是心理安慰。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，他“工作兩年，就可以買新車，一輛車，兩輛車……他還可以開工廠”的夢(mèng)想只是一個(gè)泡沫。即使他和肖副總能在未來動(dòng)蕩的歷史中經(jīng)受住“被抓”、突如其來的戰(zhàn)爭(zhēng)、肖副總感染性病等各種打擊，買車的欲望最終也會(huì)發(fā)展成執(zhí)念。肖副總出生后，日漸貧窮的祥子和買車的差距太大了。如果他的欲望總是被壓抑，人就會(huì)產(chǎn)生矛盾、焦慮、不安，他的內(nèi)心永遠(yuǎn)得不到滿足，他也不會(huì)快樂。

——西溪中學(xué)楊浩天

辯論后的感覺

隨著辯論的進(jìn)行，同學(xué)們都投入其中，時(shí)間仿佛過得好快……我不僅學(xué)習(xí)了辯論的正式規(guī)則和程序，還從不同角度學(xué)習(xí)了其他同學(xué)對(duì)老舍《駱駝祥子》的理解和體會(huì)，原來單純的理解變得更深刻了。

期待下一場(chǎng)辯論賽，不知道花有多艷麗可以打磨！

——第一天(6)上課開心

這場(chǎng)辯論拓展了我的思維，讓我的發(fā)言更有邏輯，讓我的思維更敏捷。讓我學(xué)會(huì)多角度思考，找出對(duì)方的漏洞，而不是墨守成規(guī)。

——朱勝斌，第一(5)班

理性、激烈、愉悅的爭(zhēng)論結(jié)束了，我們的思考還在繼續(xù):兒童如何有效地吸收名著的營養(yǎng)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和其他文學(xué)作品的理解，鍛煉批判性思維能力？辯論應(yīng)該是個(gè)好辦法，我們的探索還會(huì)繼續(xù)。

希望今天的文章能對(duì)大家有所啟發(fā)。請(qǐng)改正任何錯(cuò)誤。