廣西樊菲市南寧市第二中學(xué)

潘軍春廣西南寧八中

本文發(fā)表于2020年《中國(guó)信息技術(shù)教育》C2期

2020年寒假，新冠肺炎面臨突發(fā)疫情，全國(guó)各地紛紛推出各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，確?！巴Ｕn不停學(xué)”。但是，從西部地區(qū)教育信息化發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力不足，仍然嚴(yán)重依賴黑板和紙質(zhì)材料。一場(chǎng)戰(zhàn)斗“疫情”讓全國(guó)一線教師一度充當(dāng)“主播”，但大部分教師都無(wú)法擺脫“線下”到“線上”的困境，這種困境是沒有軟件技術(shù)支撐的，因?yàn)樗麄兗庇谶x擇平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，要求學(xué)校和一線教師深入學(xué)習(xí)教材，借助在線教學(xué)平臺(tái)組織教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)提供保障。因此，本文以課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，分析了空課堂平臺(tái)下的在線組織教學(xué)，挖掘了空課堂的優(yōu)勢(shì)，并給出了展望，希望能給教師的在線教學(xué)帶來(lái)一些參考。

● 課后網(wǎng)的主要功能和使用簡(jiǎn)介

1.課后網(wǎng)絡(luò)的功能和主要特點(diǎn)

課后網(wǎng)絡(luò)是基于云服務(wù)的在線教學(xué)平臺(tái)。其強(qiáng)大的功能在于兼容了傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了高效的云課堂功能。其下載方式方便快捷，可以在其官網(wǎng)下載課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件——無(wú)限寶藏。課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兼容PC網(wǎng)頁(yè)登錄、Android、IOS手機(jī)、Pad APP登錄。移動(dòng)無(wú)限寶APP支持學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三個(gè)角色，可以自由切換。

課后網(wǎng)絡(luò)功能齊全，但操作簡(jiǎn)單。上課前，教師可以發(fā)布課件或輔導(dǎo)案例，供學(xué)生及時(shí)下載和預(yù)習(xí)。在課堂上，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)不同的功能。比如課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過賦予學(xué)生提問和回答問題的權(quán)利，讓學(xué)生自主提問或回答問題。課后，老師可以發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)和復(fù)習(xí)資料，學(xué)生只要登錄課后網(wǎng)絡(luò)就可以在線完成作業(yè)，老師的批改和引用也可以同步給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生的云交流。同時(shí)，課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有考勤、自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題等功能，教師可以輕松掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)也可以利用平臺(tái)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，如上課時(shí)間和上課次數(shù)、課程進(jìn)度、遲到早退、課堂練習(xí)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)情況、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度等信息。

2.如何使用課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

(1)如何利用課余網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)

首先，教師可以登錄PC端的課后網(wǎng)絡(luò)，在個(gè)人中心輸入“課程資料”選項(xiàng)上傳課件，支持PDF、DOC、PPT等格式。建議老師在上課前一天晚上把課件上傳到課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生提前下載預(yù)習(xí)(如下頁(yè)圖1)。

其次，教師點(diǎn)擊個(gè)人中心“直播課程”選項(xiàng)中的“進(jìn)入課堂”，進(jìn)入直播界面，教師可以使用直播界面導(dǎo)入之前的課件進(jìn)行教學(xué)。在此期間，所有文檔都可以用不同的畫筆和電光筆進(jìn)行標(biāo)記和編輯，支持保存注釋和保留注釋者的姓名，支持智能筆、軟筆和筆畫顏色的自定義書寫和實(shí)時(shí)顯示。教師也可以在系統(tǒng)中安排課堂測(cè)試，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，教師要及時(shí)關(guān)注公眾聊天屏幕，查看學(xué)生的提問，以便為學(xué)生答疑解惑。另外，建議老師在課堂上選擇“錄音”，讓學(xué)生課后觀看回放。

最后，課后，老師可以在個(gè)人中心的“我的作業(yè)”選項(xiàng)中安排作業(yè)，可以安排老師已經(jīng)準(zhǔn)備好的作業(yè)，也支持課后網(wǎng)絡(luò)中的選題。安排完成后，教師可以在界面的作業(yè)報(bào)告中生成學(xué)生的提交和完成情況(如圖2所示)。

圖1 課后網(wǎng)平臺(tái)上傳課件資料圖1課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳課件素材

圖2 布置作業(yè)圖2分配

(2)利用課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的可視化分析

課后網(wǎng)絡(luò)可以通過PC或手機(jī)APP檢查學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量，直觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后網(wǎng)站主要從學(xué)生實(shí)習(xí)完成的一般情況、成績(jī)分布、花在作業(yè)上的時(shí)間、答題情況四個(gè)維度分析學(xué)生實(shí)習(xí)情況。通過課后網(wǎng)站可以看到學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和學(xué)生整體錯(cuò)題的分布情況，是一個(gè)很實(shí)用的功能。

● 基于課后網(wǎng)的在線組織教學(xué)分析

判斷一堂課是否成功，教師組織教學(xué)的能力是不可忽視的。如果教學(xué)組織得當(dāng)，學(xué)生參與度高，一節(jié)課自然會(huì)突出。對(duì)于空中的課堂，自然要有一定的組織教學(xué)形式。以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》必修5“解三角形”為例，分析了課后教學(xué)的在線組織。

首先，老師在課前將輔導(dǎo)案例上傳到課后網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載使用。要求學(xué)生復(fù)習(xí)正弦定理和余弦定理的知識(shí)，嘗試用“棱角”和“棱角”的思路解決例1和例2。圖3是教程案例的一部分。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師不能每天準(zhǔn)確地評(píng)估輔導(dǎo)計(jì)劃的預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在，通過課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將輔導(dǎo)計(jì)劃的內(nèi)容以作業(yè)的形式安排完成，通過在線檢查可以了解學(xué)生的完成情況。所以，對(duì)于學(xué)生混淆的知識(shí)點(diǎn)，老師可以了解清楚，以便課前備課。

其次，在課堂上，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。圖4展示了師生互動(dòng)的過程。充分講解后，教師要測(cè)試學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只允許部分學(xué)生回答，而不是所有學(xué)生。在課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師可以分析統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生。如果幾個(gè)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有回答，有的人回答正確，等等。，只要學(xué)生提交答案，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)，方便教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而決定是否進(jìn)行下一階段的教學(xué)。

圖3 解三角形導(dǎo)學(xué)案圖3求解三角形制導(dǎo)情況

圖4 教師與學(xué)生互動(dòng)圖4師生互動(dòng)

總之，課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使整個(gè)教學(xué)組織過程自然高效。

● 啟示和展望

事實(shí)證明空課堂組織教學(xué)可以像傳統(tǒng)教學(xué)一樣有序，但是空課堂并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，兩者應(yīng)該是相輔相成的。以下是對(duì)空課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議:首先，在直播課之前，教師要做好作業(yè)，除了備課，還需要提高自己的教育教學(xué)理論知識(shí)水平，構(gòu)建自己的教學(xué)風(fēng)格，控制教學(xué)組織形式；其次，必須培訓(xùn)教師參與空課堂教學(xué)，最大限度地保證直播教師的素質(zhì)；最后，教師需要在課前、課中和課后與學(xué)生充分溝通，師生之間的良性溝通是高效課堂教學(xué)的催化劑。