求角活動強調(diào)幼兒的主體性，保護幼兒的創(chuàng)造性，受到教師的認可和幼兒的喜愛。

幾乎每個幼兒園里都有區(qū)角活動，如何設計區(qū)角活動也成了老師們的必修課。

今天，口袋研究院就來與大家深入探討區(qū)角活動，幫助老師們從環(huán)境布置到組織指導，理解區(qū)角活動的精髓。

常見的區(qū)角活動

什么是區(qū)角活動？簡單地描述一下，就是幼兒在教師準備的環(huán)境中進行的自由、自主、自選的活動，幼兒在教師有目的、有準備的環(huán)境中自由交往、自主探索、獲取經(jīng)驗、獲得發(fā)展。

區(qū)角活動琳瑯滿目，一般可以分為以下3種：

區(qū)角活動的分類

分類

特點常規(guī)區(qū)角◇ 大家普遍認同、各個幼兒園都有特色區(qū)角◇ 人無我有、人有我精、人精我特

◇ 特色可以體現(xiàn)在空間布罝、材料投放、活動內(nèi)容、活動指導、區(qū)域評價等多個方面

◇ 特色區(qū)域是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要而發(fā)掘，通過長期積累形成的

主題區(qū)角

◇ 伴隨著主題教學活動的開展誕生的區(qū)角活動

◇ 相對其他區(qū)角，主題區(qū)角的學習性會比游戲性更強一些

其中，最為常見的區(qū)角有：

幼兒園中常見的區(qū)角活動

區(qū)角名稱活動內(nèi)容及特點角色區(qū)◇ 角色扮演、體驗社會生活

◇ 社會上存在的職業(yè)、生活、工作場所，只要幼兒感興趣都可以設置

◇ 幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，發(fā)展交往能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性

建構區(qū)◇ 進行各種造型活動

◇ 提供積木、插塑玩具，也可使用廢舊材料和自然材料

◇ 幫助幼兒發(fā)展空間知覺，提高想象力、手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)耐心和細心

美工區(qū)◇ 進行美術創(chuàng)意活動

◇ 幫助幼兒欣賞美、喜愛美、表達美

生活區(qū)◇ 進行生活操作練習

◇ 發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、提高生活自理能力，培養(yǎng)專注、細心的品質

益智區(qū)◇ 進行一些促進幼兒觀察、比較、分析、推理的活動

◇ 幫助幼兒建立學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性、耐心等品

閱讀區(qū)◇ 進行自主閱讀活動

◇ 培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，幫助形成積極的人生態(tài)度、良好的品格

如何進行區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設

如何進行區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設，是每個幼師都必備的技能。這里的環(huán)境創(chuàng)設不僅僅指那些布置上的東西，更重要的是涵蓋了區(qū)角種類的數(shù)量的選擇、布局的規(guī)劃、材料的投放等因素。讓我們一起來看看吧：

區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設的基本原則

1.目標性原則：區(qū)角本身是“隱性的教育”，是幼兒園課程的重要組成部分。創(chuàng)設區(qū)角活動時，要圍繞幼兒的發(fā)展目標。

2.全面性原則：不同區(qū)角的功能不同，要考慮到幼兒的全面需求。

3.科學性原則：從材料投放、布局到觀察與評價，區(qū)角的創(chuàng)設要有科學依據(jù)。

4.趣味性原則：整個學前教育都很重視趣味性，即讓“孩子覺得好玩”。趣味性是讓孩子主動參與活動的基礎。

5.互動性原則：區(qū)角環(huán)境的功能是讓幼兒在探索中得到發(fā)展而不是美化教室，要注意讓幼兒和區(qū)角環(huán)境能夠進行有效的互動。

如何確定區(qū)角的種類和數(shù)量

創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境時，最困擾老師的問題就是：我們班需要設幾個區(qū)角？設哪些區(qū)角？其實，這個問題的答案是十分復雜的，不是說單單依靠年齡和教室大小就可以決定的。

1.區(qū)域種類的選擇

區(qū)角種類的選擇最主要的判斷依據(jù)是年齡及發(fā)展水平，在為不同年齡段的幼兒設置區(qū)角時，教師最主要應該關注以下三點：

◇ 幼兒的興趣和需要：幼兒感興趣的、需要的區(qū)角才是好的區(qū)角，例如小班剛入園時需要情緒安撫，娃娃家之類溫馨的區(qū)域就比較適合；又如大班的孩子對世界充滿了好奇，科學探索游戲就很適合投放給他們。

◇ 階段性發(fā)展目標：《指南》按照年齡為幼兒設立了詳細的階段性發(fā)展目標，教師在設置區(qū)角時應該考慮到這些因素。比如小班幼兒自理能力亟待提高，相應的生活區(qū)就十分必要；又如大班處在幼小銜接的關鍵期，閱讀區(qū)、益智區(qū)等培養(yǎng)學習興趣的區(qū)域就很重要。

◇ 區(qū)角是動態(tài)可變的：區(qū)域不是一成不變的，應該根據(jù)季節(jié)、時間、事件等隨時變換。如夏天大家愛吃燒烤，就可以在角色區(qū)創(chuàng)建燒烤店，到了冬天則換成火鍋店；又如奧運會期間，就可以增設奧運主題區(qū)角等。

2.區(qū)角數(shù)量的確定

區(qū)域數(shù)量的確定與幼兒數(shù)量、幼兒興趣、班級面積息息相關，但并非有一個數(shù)字可以作為標準，簡單來說，區(qū)角數(shù)量要滿足所有的幼兒有區(qū)域可選、有玩具材料可以玩，就足夠了。

區(qū)角布局如何進行規(guī)劃

將教室空間進行合理的布局是組織區(qū)角活動的基礎，為此教師要注意：

1.從幼兒的角度出發(fā)：實際使用區(qū)角的是幼兒，布局時要從幼兒的角度出發(fā)、考慮幼兒的興趣和需要、以促進幼兒全面發(fā)展為目的。

2.進行科學合理的空間分割：區(qū)角的空間布局不僅會影響活動的有效性，更會影響幼兒的積極性和專注度，在規(guī)劃區(qū)角時要對空間進行合理的分割布局。

◇ 區(qū)域的大小和數(shù)量要適宜。

◇ 安靜的區(qū)域（如閱讀區(qū)、美工區(qū)）與熱鬧的區(qū)域（如角色區(qū)、表演區(qū)）要有間隔。

◇ 區(qū)角之間要相互聯(lián)動。如自然角的觀察活動可以與美工區(qū)的美術活動結合；角色區(qū)可以緊鄰建構區(qū)以便幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3.因地制宜進行合理布局：不同幼兒園的辦條件存在巨大差異，教師應因地制宜地對區(qū)角進行布局。

◇ 如果教室比較寬敞，可以在集體活動區(qū)域外單獨規(guī)劃區(qū)角；如果教室比較狹小，可以將區(qū)角與集體活動區(qū)融合在一起。

◇ 如果有獨立的寢室，可以加以利用來開展區(qū)角活動。

◇ 如在門廳、走廊、樓梯等地有較大的公共空間，也可以改造成公共區(qū)角，輪流安排不同班級的幼兒進行活動。

4.注意整體的美觀性：除了整體的空間布局，注意區(qū)角的美觀度同樣十分重要。

◇ 色彩的選擇要符合幼兒的年齡特點，藍色、綠色、粉色、黃色都比較適合幼兒園。

◇ 色彩的搭配要符合色彩的美學原則，教師需要了解基本的配色知識。

◇ 地面、墻面、立體空間之間要產(chǎn)生呼應，營造和諧有序的效果。

◇ 分區(qū)、隔斷、裝飾與房屋建筑的風格、特點一致。

區(qū)角材料如何選擇與投放

如何選擇與投放區(qū)角的材料呢？這個問題的答案，圍繞著一個關鍵詞“適宜”。

1.什么是適宜的材料

適宜的材料，是指符合幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發(fā)展水平，能引發(fā)幼兒高效的活動、積極的發(fā)展的材料。

如小班幼兒以具體形象思維為主，教師要投放的材料應該大小適宜、顏色鮮艷、形象生動、富有趣味性；而中大班的幼兒逐步向抽象邏輯思維過渡，規(guī)則意識逐步增強，提供的材料可以具有挑戰(zhàn)性，且增加一些規(guī)則性、變化性和創(chuàng)造性。

2.如何獲得適宜的材料

◇ 購買與二次加工：許多區(qū)角的材料需要幼兒園出資采購（如積木、顏料），但區(qū)角的材料并不等同于玩具，需要教師的二次加工（如分類、改造）。

◇ 教師與幼兒共同收集：教師可以在組織幼兒活動的過程中與幼兒共同收集，如吃完的水果核、一起撿的樹葉等。

◇ 請家長協(xié)助收集：對于廢舊物品這類難收集的材料，要學會發(fā)動家長的力量，請家長幫助收集。

◇ 教師與幼兒共同制作：小班的材料以教師制作為主，而到了中大班，教師可逐步讓幼兒參與到區(qū)角材料的制作過程中。

3.如何分類和整理材料

區(qū)角材料的種類、數(shù)量繁多，因此不管是什么樣的區(qū)角，材料的投放都要求分類清晰、擺放有序。否則很容易丟失、混亂，不僅會加大教師的工作量，也不利于幼兒活動常規(guī)、規(guī)則意識的養(yǎng)成。

◇ 根據(jù)材料的用途、性質進行分類，并用固定的容器盛放：如美工區(qū)可根據(jù)紙張、顏料、畫筆分類；建構區(qū)可以按照大小、形狀分類。

◇ 利用標記符號，幫助幼兒進行活動后的材料整理：在材料擺放整齊的基礎上，教師可以利用一一對應的小標志來標記。這樣不僅方便整理，還能讓幼兒參與到整理的過程中，減少工作量的同時培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

4.如何有層次地投放材料

不同年齡的幼兒能力不同，同一年齡的不同幼兒能力也不同，投放材料要在考慮到該年齡段幼兒普遍水平的基礎上兼顧幼兒的這種差異性，即有層次地投放材料。

◇ 為不同年齡的幼兒投放材料：總體來說，小年齡幼兒的材料簡單、重復性高；大年齡幼兒的材料復雜、種類多樣。

如在建構區(qū)，小班以多彩的、形狀簡單的軟積木為主，中大班則投放原木色的更復雜的積木，同時還要投放其他各類插塑玩具；科學區(qū)的記錄紙，小班由老師畫好，中大班則可以提供白紙和畫筆。

◇ 為相同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒投放材料：對于不同能力發(fā)展水平的幼兒，教師也應該投放不同的材料，以促使幼兒能全面發(fā)展。

如在美工區(qū)的剪紙活動中個，對于能力較弱的幼兒，可以提供畫好短線的紙，以練習直線剪；對于能力較強的幼兒，可以提供畫上長線、曲線的紙，練習連續(xù)剪。

◇ 為熟悉某種材料的幼兒提供更高層次的材料：幼兒是不斷發(fā)展的，也許幾周后他們的某項能力就會突飛猛進，因此，教師還要不斷加深提供材料的層次。

如在數(shù)學區(qū)的分類游戲中，一開始只是按顏色進行分類、之后可融入計數(shù)的部分、再之后可提供記錄表。

5.常見區(qū)角的材料投放

每個區(qū)角的材料需根據(jù)該區(qū)域的特點來投放，那具體怎么投放？以及注意事項有哪些呢？

以上，就是今天口袋研究院想要和大家分享的關于區(qū)角空間布局以及材料投放的內(nèi)容，感謝你的閱讀。