本來(lái)，班級(jí)要考慮課程、教師、學(xué)生、教室等多種因素。變數(shù)太多。在小機(jī)構(gòu)階段，教師、學(xué)生人數(shù)少，耐心可以解決。

但是，隨著機(jī)構(gòu)不斷發(fā)展，排課就會(huì)越發(fā)復(fù)雜。

特別是暑期排課更為復(fù)雜。暑期排課量激增，學(xué)員突發(fā)狀況（臨時(shí)調(diào)課等）較多。所以，導(dǎo)致排課老師在暑期開(kāi)課前要查閱大量資料，廢寢忘食，簡(jiǎn)直各種抓狂。

那么，怎樣排課才能提高效率，又能保證機(jī)構(gòu)各項(xiàng)資源的高利用率呢？

其實(shí)也不難，要把暑期排課做好，就要清楚其中的原理，盡量保證各種要素不發(fā)生沖突，也就是要做好“沖突檢測(cè)”工作。

排課原理——做好“沖突檢測(cè)”

機(jī)構(gòu)的排課老師或者校長(zhǎng)肯定都深有體會(huì)，為了保證各種要素不沖突，我們會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)去重，特別是要做這幾項(xiàng)工作：

⊙查看老師的空閑時(shí)間⊙新報(bào)班的情況：查看老師時(shí)間，詢(xún)問(wèn)孩子時(shí)間，找空閑教室。⊙班級(jí)臨時(shí)調(diào)課：重新查看每一個(gè)孩子的時(shí)間。

而排課成功需要保證哪些條件呢？

任何時(shí)刻：

一個(gè)老師只能在一間教室上課

一個(gè)孩子只能在一間教室上課

一間教室里只能有一個(gè)班上課

（一節(jié)課必須是由老師、學(xué)生、教室組成的）

于是，從中我們可以確定排課工作的

核心4要素：

1. 上課時(shí)間

2. 班級(jí)/課程

3. 老師

4. 教室

確定了排課的核心要素，高效排課的思路就有了：“降維”。

高效排課思路：“降維”

▼什么是“降維”？

就是要在影響排課的核心要素中，確定相對(duì)固定的要素，也就是確定哪一個(gè)是最容易把控且變化最少的要素。

▼怎樣確定固定要素？

我們仔細(xì)分析一下，就可以確定這幾個(gè)要素中哪個(gè)最容易確定，變化最少：

☉ 從老師入手：需要考慮一個(gè)老師可以帶幾個(gè)班，但是不能在同一時(shí)間段，多個(gè)班可以在不同教室。（跨校區(qū)代課問(wèn)題在這里可以暫且放在輔助要素中）☉ 從教室入手：需要考慮一個(gè)教室可以劃分幾個(gè)時(shí)段，一天安排幾門(mén)課程，時(shí)間不能夠有重合或重復(fù)。

因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，教室是這四個(gè)要素中變化最少的要素。

確定了固定要素，接下來(lái)就要“降維”，把4個(gè)核心要素想辦法變成3個(gè)，要怎么做呢？

班級(jí)和老師可以綁定成一個(gè)要素

這是什么意思呢？

我們都知道：有了招生計(jì)劃或者已經(jīng)有學(xué)生了，機(jī)構(gòu)才設(shè)定了班級(jí)。所以，在計(jì)劃開(kāi)班或者新開(kāi)班時(shí)就應(yīng)該確定出來(lái)代課老師。

在排課時(shí)，先將班級(jí)和教師進(jìn)行綁定，合適的老師綁定在合適的班級(jí)，一個(gè)老師可以按照其帶班量綁定適當(dāng)?shù)恼n程。

這樣的話，核心要素就可以降為三個(gè)：教室、時(shí)間（按照學(xué)校上課時(shí)間劃分好的時(shí)間段）、綁定好老師的班級(jí)。

然后

排課就變得簡(jiǎn)單多了

我們只需要借助簡(jiǎn)單的Excel表格，就可以免費(fèi)又高效地安排課程了。

高效排課具體操作

高效排課步驟如下：

1、先以教室和時(shí)間段建立二維表單。

2、教室和時(shí)間段的橫豎坐標(biāo)。

（學(xué)校可以根據(jù)自己的情況安排）

3、然后參照核心要素之外的輔助要素，將綁定教師的班級(jí)以特有色塊填充到具體教室的固定時(shí)間段。

文字難理解，還是直接上圖看例子吧：

這樣做的好處就是：

橫向來(lái)看，可以一目了然看到某個(gè)老師在同一時(shí)間，是否有重復(fù)的課程安排，檢查的時(shí)候也一目了然。

縱向來(lái)看，可以看到在同一個(gè)教室的同一時(shí)間，無(wú)法排進(jìn)去兩個(gè)班級(jí)，直接在排課的時(shí)候規(guī)避了教室重復(fù)的問(wèn)題。

寫(xiě)在后面

盡管市面上有很多排課軟件，但多數(shù)都不夠接地氣且價(jià)格高昂，以致于許多中小機(jī)構(gòu)還無(wú)法適用。所以，如何滿(mǎn)足人性化管理，從教室、教師、課程、學(xué)生等多維角度考慮，就需要我們轉(zhuǎn)變思路，在蕪雜的數(shù)據(jù)中，尋找到適合自己機(jī)構(gòu)的排課方法。