上個月，小編為大家分享了教師管理班級紀(jì)律“三十六計”中的十個計策，受到老師們的好評。

今天，我們學(xué)習(xí)一下應(yīng)對學(xué)生“刺頭”、作業(yè)“拖沓”、衛(wèi)生“臟亂差”的三個計策。

01 軟硬兼施，收服“翻白眼”的刺頭

在我們的教書生涯中，難免會遇到不守紀(jì)律的“刺頭”學(xué)生。

馬卡連柯說過：要盡量尊重地要求學(xué)生，也要盡量嚴(yán)格地要求學(xué)生。

所以，想要收服這些“刺頭”，光靠“暴力”（口頭批評）是不行的。

上英語課不到5分鐘，我就從幾十個孩子中看到了一個老師們常說的“刺頭”——王軒。

那天，我發(fā)現(xiàn)他桌上居然沒有英語書，表情漠然地坐在那兒，不看黑板，也不看老師，似乎什么也沒聽，偶然抬起頭來，居然都是“翻著白眼”，瞄一瞄周圍。

下課后，我示意他隨我走，去辦公室。他懶洋洋，松松垮垮地跟隨在后面，滿不在乎。

我問：“你的英語書呢？”

“撕了，丟了，反正我一個單詞也不認(rèn)識?！彼垢纱?，連原因都說了，不過是翻著白眼，瞇斜著眼對我說的。

接下來的幾天，我天天琢磨著難馴的學(xué)生，終于開出了下例“處方”：

處方一：遍尋優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。

看了數(shù)天王軒的“厭學(xué)”表演后，我再一次把他叫進(jìn)了辦公室。

我盡可能嘗試用一種愉悅的、隨口聊天的口吻對他說：“唉，聽說你的語文學(xué)得不錯，尤其是古文和閱讀，是嗎？”

“誰說的，還將就吧?！闭Z氣不像以前，不再是準(zhǔn)備跟我吵架的樣子。

“那我可知道，對語言接受能力強(qiáng)的人，無論是自己的母語還是外語，都能學(xué)得很好的噢。看來，接下來你的英語接受能力也會隨語文，慢慢地好起來?！?/p>

“我從來不聽英語課，一個單詞也不會，行嗎？”

“怎么不行，試試看。一天掌握兩個單詞，十天二十個單詞呢。關(guān)鍵在于你要肯去做?！?/p>

我悄悄地瞧了瞧那男孩兒，正注意聽著，心里頓時有一種首戰(zhàn)告捷的感覺。

處方二：繼續(xù)“戴高帽子”戰(zhàn)術(shù)，徹底治療“翻白眼珠”病，規(guī)范其言行，端正其思想。

王軒的情況開始有了點(diǎn)變化，但不明顯。有一天英語課，因為我示意他不要上課打瞌睡，用英語說的，他便又是翻白眼，又是粗聲粗氣的頂撞。

我告誡自己冷處理，忍住氣，下了課，叫他到辦公室旁的走廊上來。當(dāng)時正值冬季，寒風(fēng)凜冽。風(fēng)呼呼地刮在我們身上，我和他都渾身哆嗦。

我默然許久，盯著他，不說話（給他一種無形的暗示），直到都凍得差不多夠嗆了，我才開始我們的談話：

“我聽老師和同學(xué)們都說你是一個特別懂道理的人。在大是大非的問題上毫不含糊。”

這次他沒有用白眼斜著看人。

“我知道你不喜歡學(xué)英語，但據(jù)我觀察，你很在乎你的將來，你想用一個良好的面貌奔向你的未來，常常又不知道怎么做?；蛟S你也認(rèn)為經(jīng)常翻著白眼對長輩說話是很無禮的，是有損個人形象的。試想一下，當(dāng)這個習(xí)慣養(yǎng)成過后，一個聰明帥氣的大小伙翻著白眼，惡聲惡氣地與人說話的情景……?！?/p>

王軒咬了咬嘴唇：“這次是我錯了，向您賠禮。您看，其實(shí)我翻白眼的次數(shù)是越來越少了……”

“冷嗎？”

“冷?！?/p>

我看著他還筆直地站在我面前，于是半惱半笑地說：“老師想讓你記住這次在寒風(fēng)中打著哆嗦的談話，印象深刻，記住了嗎？”

處方三：投其所好，引發(fā)興趣，轉(zhuǎn)“被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”。

在對王軒的前期引導(dǎo)起了一定作用的時候，這時我把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向他的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)帶動他各個方面的進(jìn)步。我決定從英語入手，他一直對英語有厭學(xué)情緒。而攻克這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是興趣。

通過我看到的他愛好文體活動這一特點(diǎn)，我在下課后，總有意無意地跟他聊他特別喜歡的籃球賽事，有時故意問他知不知道其中的一些英語名稱。

他果真“上當(dāng)”，或者說是來了興趣，開始詢問和記憶相關(guān)的一些單詞及表達(dá)方式。課堂上相關(guān)題材的一些練習(xí)，也結(jié)結(jié)巴巴地開得了口。

到九年級時，有一篇課文涉及到籃球，還自告奮勇地上臺用動作演繹了每個動詞，贏得同學(xué)們陣陣掌聲，他卻有點(diǎn)不好意思地笑了。

那個翻白眼的男孩找不到了。

02 硬性治療“拖沓癥”

接手3班不久，我就發(fā)現(xiàn)有幾個孩子作業(yè)拖沓，考試時也經(jīng)常做不完試卷。

考后分?jǐn)?shù)低，他們就到辦公室訴苦：“老師，我會做的，就是有點(diǎn)慢?！?/p>

有個女生曉源，150分考了70多分，都要哭了。

以前的她是被快樂學(xué)習(xí)滋養(yǎng)長大的，作業(yè)沒做完、考試沒完成時，老師和家長都沒怎么規(guī)范和約束。

可到了初中，要拿成績來考高中了，這下急了。

針對這幾個孩子的狀況，我決定從習(xí)慣入手。養(yǎng)好習(xí)慣，拖沓癥自然就好了。

第一招：死卡基本習(xí)慣

• 時間上：回家的學(xué)習(xí)必須卡時間，并把做作業(yè)的時間寫下來，和同學(xué)的完成時間做對比。
• 行為規(guī)范：做作業(yè)期間，不能玩玩停停，吃吃喝喝。
• 家長配合：不打擾、不送吃的喝的，桌上不留與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。
• 在校督促：關(guān)注他們的拖沓行為，一旦發(fā)現(xiàn)，及時制止、糾正、調(diào)整，避免走神和發(fā)呆。

第二招：逼著樹立效率意識

對孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)一段時間后，就開始分析他們的成果和需要改進(jìn)的地方。

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，規(guī)定完成的時間，迫使他們腦子動起來、動作快起來。

考試時如果由于拖沓做不完：不僅不延時，還要扣分。逼迫孩子們養(yǎng)成專注高效的習(xí)慣。

“治療效果”在一個月之后逐漸顯現(xiàn)出來。當(dāng)曉源第一次在規(guī)定時間完成試卷并取得優(yōu)秀成績時，笑得開心極了。

03 “人盯人”整治“臟亂差”

班上有個小男生于浩，活潑、跳脫，一天到晚動個不停。雖然已經(jīng)上七年級了，但還像懵懂的孩子一樣，連自己的座位都收拾不好。

他的座位堪稱“臟亂差”的典型，一桌子亂七八糟的東西，一地亂扔的文具書籍，導(dǎo)致他上課小動作不斷，嚴(yán)重影響了班級的紀(jì)律和整體形象。

他后排的同學(xué)天天告狀：“于浩的XX扔到了我的桌子下”?！坝诤粕险n又把XX弄得到處都是?！?

不僅亂扔，于浩的所有學(xué)習(xí)用具都是又臟又亂破。剛發(fā)給他的練習(xí)，待會交上來就是鄒巴巴的。

于浩一個同學(xué)就搞得周圍雞犬不寧，大家都不想坐在他的附近。關(guān)鍵是他不自知，不知道改。

總不能讓“一個螺絲打壞一鍋湯吧”。我只得制定了“人盯人”的策略來管理于浩。

為了幫助他，不影響同桌的學(xué)習(xí)，我給他在第一排安了一個單座。

然后，后排的同學(xué)每天安排一個負(fù)責(zé)幫助監(jiān)督：

• 上課只能放當(dāng)堂課的筆和書，一有其他的，就勒令收好；
• 不能把東西弄到地上到處都是，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，記次數(shù)，次數(shù)達(dá)到3次，就帶到老師那里接受教育；
• 下課時，負(fù)責(zé)的同學(xué)就站到于浩面前，督促他收拾好學(xué)習(xí)用具。

“人盯人”的方式引起了于浩的“強(qiáng)烈反抗”。他不斷地到辦公室“申辯”。而且一旦老師和負(fù)責(zé)的同學(xué)有所放松，他馬上反彈，變本加厲，搞得像個雞窩。

為了徹底整治于浩的問題，我的態(tài)度強(qiáng)硬：必須改變，沒有余地。

他來“跳鬧”幾次后，逐漸接受“現(xiàn)實(shí)”，開始有意識地改變自己的“臟亂差”，到辦公室來說的話變成了：

“老師，我今天沒到處亂扔?！?/p>

“這節(jié)課我沒搞東西，沒制造噪音。”

“人盯人”的戰(zhàn)術(shù)總算不辜負(fù)最初的期望，在朝著好的方向發(fā)展。

寫在最后：

教育是一個長期的過程，作為老師，不能因為孩子一時的違反紀(jì)律就放棄讓他變好的機(jī)會。

在教育過程中，老師要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法、不斷嘗試、針對孩子開出特定的“處方”，這樣師生雙方才會積極地成長。

老師不遺余力地教，會讓孩子不留遺憾地學(xué)，剩下的，就靜待花開吧。

本文作者：展顏，一線資深班主任教師。

“一起考教師”立志為在職教師提供職業(yè)提升和交流功能，成為職業(yè)教師的命運(yùn)共同體，了解更多教師日常故事，請關(guān)注我們。