最近最火的是什么？

也就是說，大唐不倒翁的小姐姐馮。

整個網(wǎng)絡都為這個不倒翁小姐姐瘋狂。

盛唐時期的化妝服飾，

驚心動魄但輕盈的動作，

讓馮在視頻中看到的美麗。

那么，你知道她優(yōu)雅的秘密嗎？

除了化妝，服裝，眼睛，

最重要的是，

機械裝置-不倒翁

這就是她驚喜和有龍的秘密。

艾叔叔今天告訴大家，

如何用STEM方式探索不倒翁的秘密

艾克斯科學探究課程-不穩(wěn)定

01

故事介紹

從前，有一個斯蒂克先生。他和鎮(zhèn)上的人生活得很好。突然，有一天，一個魔法女巫來到了鎮(zhèn)上。她把鎮(zhèn)上所有的人都變成了不可移動的物體，穆斯蒂克先生真的變成了“木棍”。女巫說:“只有當穆斯蒂克先生不能被風吹倒的時候，這個咒語才會被解開，整個村子才會自由?！焙⒆觽儯埳斐鲈?，拯救穆斯蒂克先生。

02

探索——物體的高度與其穩(wěn)定性之間的關系

1.發(fā)現(xiàn)問題

穆斯蒂克先生總是摔倒。他懷疑自己太高了，所以他讓孩子們幫他做實驗，看看他是不是越高越不穩(wěn)定。

2.假設

把兩根不同高度的棍子放在一起，猜猜哪根更容易被風吹倒。

3.實驗、觀察和記錄

把兩根不同高度的棍子放在桌子上，用同樣的風量吹。觀察實驗結(jié)果是否和自己預測的一樣，并記錄下來。

4.總結(jié)、討論、反思、溝通

實驗結(jié)果驗證了Mustick先生的猜想:木棍越高，摔跤越容易；棍子越短，它就越穩(wěn)定。根據(jù)這個規(guī)律，我們向Mustick先生提出:拿掉一根沒用的木棍，看看效果。

圖片來源:艾克斯鶴壁校區(qū)

03

探索——物體的重量和穩(wěn)定性之間的關系

1.發(fā)現(xiàn)問題

我們用風吹短了一半的木棍，發(fā)現(xiàn)木棍先生還是會掉下來。所以我們改變了思路，決定給Mustick先生加點分量，看看他能不能頂?shù)米★L。

2.假設

我們拿出三根棍子，把橡皮泥粘在棍子的頂部、中部和底部。然后把三根棍子和一根半長的棍子放在桌子上，猜猜哪個先倒下，哪個持續(xù)時間最長。

3.實驗、觀察和記錄

用同樣的風吹四根棍子，記錄哪些棍子先掉，哪些棍子后掉，檢查結(jié)果是否和自己預測的一樣。

6.總結(jié)、討論、反思、溝通

經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)增加重量的木棍會更穩(wěn)定；重量加在棍子底部的規(guī)則穩(wěn)定性更高。但這并不能解決Mustick先生的困境，我們還是需要幫助他。

04

平底玻璃杯

就在這時候，Mustick先生發(fā)來一個視頻，說這個視頻可以幫助他和他的小鎮(zhèn)度過這次危機。

看完視頻，我們拿起一個不倒翁，和孩子們一起觀察內(nèi)部結(jié)構。

通過對物體的高度、重量和穩(wěn)定性之間關系的探索、思考和討論，孩子逐漸發(fā)現(xiàn)不倒翁“失敗”的秘訣在于上輕下重的結(jié)構。

在此基礎上，我們給孩子分配透明的球體和砝碼，讓他們根據(jù)實驗原理制作制栓，并對其進行美化和創(chuàng)造性設計。

制作成功后，讓孩子們試試不倒翁是否真的能幫助穆斯蒂克先生和鎮(zhèn)上的人解除魔法。用風扇吹不倒翁，用手推不倒翁來驗證。

經(jīng)過一番驗證，我們幫助穆斯蒂克先生和全鎮(zhèn)人破除魔法，重獲自由！

在這門課的探究過程中，孩子們不僅理解了不倒翁原理，還經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、探索、設計、制作、測試、改進和創(chuàng)造等一系列工程實踐過程，學習了跨學科的知識；培養(yǎng)了分析思維、批判思維、設計思維等高級思維能力，提高了創(chuàng)新精神和實踐能力。

STEM教育的意義也在這里。STEM教育從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，讓孩子通過項目式學習和問題解決進行探索，將科學、技術、工程和數(shù)學有機地融合在一起，培養(yǎng)孩子的實踐創(chuàng)新能力和科學精神。

看到珍貴的父母在這里，

快點行動，

讓孩子們完成對不倒翁的偉大探索。