新學期來了，如何緩解孩子的入學焦慮，讓孩子愛上學校，通過連接不同的幼兒課程，幫助學生完成角色轉(zhuǎn)換。

從進入小學的那一天起，孩子的角色就從“孩子”變成了“小學生”。新生心理如何平穩(wěn)過渡？如何才能建立自己的自我管理能力，能夠有意識地適應新的學習生活，迎接新的挑戰(zhàn)，奔向新的希望？于是，“我愛我的新學校”青年凝聚力課程應運而生。

課程背景

幼兒園和小學在生活環(huán)境、師生關系、教學方法、作息制度等方面都有很大的差異。，所以孩子的身心發(fā)展會發(fā)生很大的變化。在這個過程中，孩子可能會出現(xiàn)身體疲勞、食欲不振、睡眠不足、體力下降等。，并可能處于抑郁、缺乏自信等狀態(tài)。，有的甚至可能學膩了。這些問題很難避免，但可以通過對幼兒實施有效的銜接課程來緩解或解決。

通過學生體驗、教師指導和家長幫助，學生不僅可以熟悉新學校的環(huán)境，還可以在這個過程中逐漸適應小學生的學習生活，從而喚起他們愛學校、愛老師、愛同學的情感，為自己是小學生而自豪，有效緩解了初中生的問題。濱河小學積極探索、挖掘和拓展這一課程活動的教育價值，為學生未來的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎。

計劃目標

1.通過暑假的生活實踐，大一新生要做好適應小學生活的各方面準備，培養(yǎng)學生的良好習慣，避免入學后的學習壓力、溝通壓力和逆反心理。

2.通過參加新學期第一周的新生訓練營，學生可以了解學校環(huán)境，熟悉小學的學習和生活規(guī)律，激發(fā)新生對小學生活的認同感。

3.通過每周的綜合實踐課，學生可以體驗不同的學習方法，提高聽、說、交流、合作的能力，增強自信心。

4.通過參加園冶每周一次的游學活動，進入農(nóng)村小學、少年警察學校、國際學校等不同類型的校園，學生可以開闊視野，培養(yǎng)探究精神，激發(fā)對自己學校的熱愛。

5.在實踐活動中，可以通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，嘗試與小伙伴合作交流，互相幫助，共同探索解決問題的途徑。我們可以根據(jù)自己現(xiàn)有的經(jīng)驗做出合理的評價，體驗校園生活的樂趣。

6.通過參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的交際能力，樹立責任感和效率，進一步促進新生的角色轉(zhuǎn)變。

課程內(nèi)容

課程內(nèi)容分為“先了解小學生活”、“熟悉小學生活”、“融入小學生活”三節(jié)。

1.初識小學生活(入學前的暑假):

根據(jù)《表揚好習慣》手冊(校本青少年凝聚力手冊)的內(nèi)容設置，通過每天的練習和游戲，提高孩子的自理能力(起床穿衣、刷牙洗臉……)、認知能力(握筆、數(shù)數(shù)、說話訓練……)和身體素質(zhì)(投籃、跳繩……)。

2.熟悉小學生活(入學后第一周)；

第一天:

了解班級，老師和同學，學會主動打招呼

了解校園

座位識別，課堂常規(guī)1(坐姿、站姿、舉手、行走、抽屜擺放等。)

廁所禮儀，洗手禮儀1

次日:

暖心交流1

排隊練習1

課堂規(guī)則2(坐姿、站姿、舉手、行走、抽屜擺放等。)

廁所禮儀和洗手禮儀2

第三天:

暖心交流2

排隊練習2

不同區(qū)域的不同套路1(食堂、午睡教室、報告廳、操場、走廊)

第四天:

暖心交流3

排隊練習3

不同區(qū)域的不同套路2(食堂、午睡教室、報告廳、操場、走廊)

第五天:

新生訓練營成果展示暨開幕式

新生訓練營總結交流

3.融入小學生活(入學后三個月)

第三節(jié)屬于沉浸式青年凝聚力，是為了進一步深化青年凝聚力，讓新生自然融入小學生活。

課程實施

課程實施主要通過教師指導、家校合作和綜合實踐活動進行。

第一步。了解小學生活

課程實施的第一階段是讓新生在入學前對小學生活有一些了解。

大一入學前的暑假，老師通過家訪給孩子發(fā)“表揚好習慣”，并對家長進行專業(yè)指導，重點培養(yǎng)孩子的好習慣。通過與孩子的初步交流，教師對孩子的性格、喜好、特長、家庭環(huán)境等有了全面的了解。，并適當指導家長如何引導孩子做好在家上學的準備。

家長和孩子一起讀《贊美好習慣》，讓孩子知道假期需要做什么，如何贊美自己。利用暑假讓孩子在生活、運動、學習、勞動、交流等方面養(yǎng)成良好的習慣。，并準備上學。

第二步。熟悉小學生活

第二階段是讓大一新生在開學第一周通過熟悉小學生活來調(diào)整心態(tài)。大一新生入學第一周，并不急于把大一新生投入學習，而是參加新生訓練營活動，一起學習體驗小學生活。

第三步。融入小學生活

在大一新生入學后的三個月里，青年學生和老年學生之間的聯(lián)系不斷滲透。學校每周安排一次綜合實踐課，與學校特色課程“遠野游學”一起推廣。

在實施過程中，采用了學校編制的活動手冊《我愛我的新學校》，分為三大項:我愛校園、我愛新朋友、我愛小學生活。三個項目緊緊圍繞年輕凝聚力這一大主題，呈現(xiàn)出螺旋式的梯度(見下表)。

每個項目開始時，允許學生自由交流和分享，并引入主題作為導入；動作部分由小的動作段組成，是每個內(nèi)容的主體。學生通過參與這些行動，學習知識，體驗感受，提高能力；行動結束后，有一個結果顯示部分，學生可以用照片和圖畫的形式顯示他們的活動結果。第三階段的實施包括很多課外實踐內(nèi)容，需要家長陪伴孩子完成，同時起到保障作用。因此，教師應更加注重與家長溝通，統(tǒng)一教育理念，確立共同的教育目標，促進家校合作，提高課程實施效率。

課程評價

課程評價根據(jù)各部分的內(nèi)容設置和實施情況分為幾個部分。

第一盤評估:

這一段主要是在入學前養(yǎng)成良好的習慣，主要是通過學生的自我表揚，家長在班級相冊里打卡，老師在班級相冊里給予評價。

第二板的評估:

新生訓練營通過班級學生的自我評價和相互評價，結合新生開學典禮進行集體展示，教師進行點評和評獎，并對個人和集體的優(yōu)秀成績進行評價。

第三板的評價:

第三節(jié)采用導航評價，根據(jù)課程設置制定評價標準，從方法習得、思維提升和實際應用三個維度進行評價。項目分為“必須達到”和“選擇達到”兩種類型，分別以“自我評價”、“相互評價”、“教師評價”和“綜合評價”來評價，以“達到”和“不達到”來呈現(xiàn)。

通過三個月的沉浸體驗，這種“長期”銜接課程對年輕學生的價值得到了強調(diào)。由此可見，青少年的凝聚力絕不是形式主義，最終還是要著眼于孩子的身心發(fā)展。要準確把握促進兒童個體身心和諧發(fā)展的價值取向，并貫徹實施，為兒童量身定制配套課程，特別注意學習習慣、學習興趣和社會適應能力的聯(lián)系，以調(diào)整心態(tài)，調(diào)動積極性，幫助兒童順利實現(xiàn)兩個不同教育階段的過渡。

中國教師報，2019年8月28日，第7版