新學(xué)期來(lái)了，如何緩解孩子的入學(xué)焦慮，讓孩子愛(ài)上學(xué)校，通過(guò)連接不同的幼兒課程，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。

從進(jìn)入小學(xué)的那一天起，孩子的角色就從“孩子”變成了“小學(xué)生”。新生心理如何平穩(wěn)過(guò)渡？如何才能建立自己的自我管理能力，能夠有意識(shí)地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，迎接新的挑戰(zhàn)，奔向新的希望？于是，“我愛(ài)我的新學(xué)?！鼻嗄昴哿φn程應(yīng)運(yùn)而生。

課程背景

幼兒園和小學(xué)在生活環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)方法、作息制度等方面都有很大的差異。，所以孩子的身心發(fā)展會(huì)發(fā)生很大的變化。在這個(gè)過(guò)程中，孩子可能會(huì)出現(xiàn)身體疲勞、食欲不振、睡眠不足、體力下降等。，并可能處于抑郁、缺乏自信等狀態(tài)。，有的甚至可能學(xué)膩了。這些問(wèn)題很難避免，但可以通過(guò)對(duì)幼兒實(shí)施有效的銜接課程來(lái)緩解或解決。

通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、教師指導(dǎo)和家長(zhǎng)幫助，學(xué)生不僅可以熟悉新學(xué)校的環(huán)境，還可以在這個(gè)過(guò)程中逐漸適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而喚起他們愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的情感，為自己是小學(xué)生而自豪，有效緩解了初中生的問(wèn)題。濱河小學(xué)積極探索、挖掘和拓展這一課程活動(dòng)的教育價(jià)值，為學(xué)生未來(lái)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

計(jì)劃目標(biāo)

1.通過(guò)暑假的生活實(shí)踐，大一新生要做好適應(yīng)小學(xué)生活的各方面準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，避免入學(xué)后的學(xué)習(xí)壓力、溝通壓力和逆反心理。

2.通過(guò)參加新學(xué)期第一周的新生訓(xùn)練營(yíng)，學(xué)生可以了解學(xué)校環(huán)境，熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，激發(fā)新生對(duì)小學(xué)生活的認(rèn)同感。

3.通過(guò)每周的綜合實(shí)踐課，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方法，提高聽(tīng)、說(shuō)、交流、合作的能力，增強(qiáng)自信心。

4.通過(guò)參加園冶每周一次的游學(xué)活動(dòng)，進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)、少年警察學(xué)校、國(guó)際學(xué)校等不同類型的校園，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)探究精神，激發(fā)對(duì)自己學(xué)校的熱愛(ài)。

5.在實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，嘗試與小伙伴合作交流，互相幫助，共同探索解決問(wèn)題的途徑。我們可以根據(jù)自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)做出合理的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)校園生活的樂(lè)趣。

6.通過(guò)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，樹(shù)立責(zé)任感和效率，進(jìn)一步促進(jìn)新生的角色轉(zhuǎn)變。

課程內(nèi)容

課程內(nèi)容分為“先了解小學(xué)生活”、“熟悉小學(xué)生活”、“融入小學(xué)生活”三節(jié)。

1.初識(shí)小學(xué)生活(入學(xué)前的暑假):

根據(jù)《表?yè)P(yáng)好習(xí)慣》手冊(cè)(校本青少年凝聚力手冊(cè))的內(nèi)容設(shè)置，通過(guò)每天的練習(xí)和游戲，提高孩子的自理能力(起床穿衣、刷牙洗臉……)、認(rèn)知能力(握筆、數(shù)數(shù)、說(shuō)話訓(xùn)練……)和身體素質(zhì)(投籃、跳繩……)。

2.熟悉小學(xué)生活(入學(xué)后第一周)；

第一天:

了解班級(jí)，老師和同學(xué)，學(xué)會(huì)主動(dòng)打招呼

了解校園

座位識(shí)別，課堂常規(guī)1(坐姿、站姿、舉手、行走、抽屜擺放等。)

廁所禮儀，洗手禮儀1

次日:

暖心交流1

排隊(duì)練習(xí)1

課堂規(guī)則2(坐姿、站姿、舉手、行走、抽屜擺放等。)

廁所禮儀和洗手禮儀2

第三天:

暖心交流2

排隊(duì)練習(xí)2

不同區(qū)域的不同套路1(食堂、午睡教室、報(bào)告廳、操場(chǎng)、走廊)

第四天:

暖心交流3

排隊(duì)練習(xí)3

不同區(qū)域的不同套路2(食堂、午睡教室、報(bào)告廳、操場(chǎng)、走廊)

第五天:

新生訓(xùn)練營(yíng)成果展示暨開(kāi)幕式

新生訓(xùn)練營(yíng)總結(jié)交流

3.融入小學(xué)生活(入學(xué)后三個(gè)月)

第三節(jié)屬于沉浸式青年凝聚力，是為了進(jìn)一步深化青年凝聚力，讓新生自然融入小學(xué)生活。

課程實(shí)施

課程實(shí)施主要通過(guò)教師指導(dǎo)、家校合作和綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。

第一步。了解小學(xué)生活

課程實(shí)施的第一階段是讓新生在入學(xué)前對(duì)小學(xué)生活有一些了解。

大一入學(xué)前的暑假，老師通過(guò)家訪給孩子發(fā)“表?yè)P(yáng)好習(xí)慣”，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。通過(guò)與孩子的初步交流，教師對(duì)孩子的性格、喜好、特長(zhǎng)、家庭環(huán)境等有了全面的了解。，并適當(dāng)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子做好在家上學(xué)的準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)和孩子一起讀《贊美好習(xí)慣》，讓孩子知道假期需要做什么，如何贊美自己。利用暑假讓孩子在生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、交流等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。，并準(zhǔn)備上學(xué)。

第二步。熟悉小學(xué)生活

第二階段是讓大一新生在開(kāi)學(xué)第一周通過(guò)熟悉小學(xué)生活來(lái)調(diào)整心態(tài)。大一新生入學(xué)第一周，并不急于把大一新生投入學(xué)習(xí)，而是參加新生訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)小學(xué)生活。

第三步。融入小學(xué)生活

在大一新生入學(xué)后的三個(gè)月里，青年學(xué)生和老年學(xué)生之間的聯(lián)系不斷滲透。學(xué)校每周安排一次綜合實(shí)踐課，與學(xué)校特色課程“遠(yuǎn)野游學(xué)”一起推廣。

在實(shí)施過(guò)程中，采用了學(xué)校編制的活動(dòng)手冊(cè)《我愛(ài)我的新學(xué)?！?，分為三大項(xiàng):我愛(ài)校園、我愛(ài)新朋友、我愛(ài)小學(xué)生活。三個(gè)項(xiàng)目緊緊圍繞年輕凝聚力這一大主題，呈現(xiàn)出螺旋式的梯度(見(jiàn)下表)。

每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，允許學(xué)生自由交流和分享，并引入主題作為導(dǎo)入；動(dòng)作部分由小的動(dòng)作段組成，是每個(gè)內(nèi)容的主體。學(xué)生通過(guò)參與這些行動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)感受，提高能力；行動(dòng)結(jié)束后，有一個(gè)結(jié)果顯示部分，學(xué)生可以用照片和圖畫(huà)的形式顯示他們的活動(dòng)結(jié)果。第三階段的實(shí)施包括很多課外實(shí)踐內(nèi)容，需要家長(zhǎng)陪伴孩子完成，同時(shí)起到保障作用。因此，教師應(yīng)更加注重與家長(zhǎng)溝通，統(tǒng)一教育理念，確立共同的教育目標(biāo)，促進(jìn)家校合作，提高課程實(shí)施效率。

課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)根據(jù)各部分的內(nèi)容設(shè)置和實(shí)施情況分為幾個(gè)部分。

第一盤(pán)評(píng)估:

這一段主要是在入學(xué)前養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主要是通過(guò)學(xué)生的自我表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)在班級(jí)相冊(cè)里打卡，老師在班級(jí)相冊(cè)里給予評(píng)價(jià)。

第二板的評(píng)估:

新生訓(xùn)練營(yíng)通過(guò)班級(jí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，結(jié)合新生開(kāi)學(xué)典禮進(jìn)行集體展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)，并對(duì)個(gè)人和集體的優(yōu)秀成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三板的評(píng)價(jià):

第三節(jié)采用導(dǎo)航評(píng)價(jià)，根據(jù)課程設(shè)置制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從方法習(xí)得、思維提升和實(shí)際應(yīng)用三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目分為“必須達(dá)到”和“選擇達(dá)到”兩種類型，分別以“自我評(píng)價(jià)”、“相互評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”和“綜合評(píng)價(jià)”來(lái)評(píng)價(jià)，以“達(dá)到”和“不達(dá)到”來(lái)呈現(xiàn)。

通過(guò)三個(gè)月的沉浸體驗(yàn)，這種“長(zhǎng)期”銜接課程對(duì)年輕學(xué)生的價(jià)值得到了強(qiáng)調(diào)。由此可見(jiàn)，青少年的凝聚力絕不是形式主義，最終還是要著眼于孩子的身心發(fā)展。要準(zhǔn)確把握促進(jìn)兒童個(gè)體身心和諧發(fā)展的價(jià)值取向，并貫徹實(shí)施，為兒童量身定制配套課程，特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)適應(yīng)能力的聯(lián)系，以調(diào)整心態(tài)，調(diào)動(dòng)積極性，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同教育階段的過(guò)渡。

中國(guó)教師報(bào)，2019年8月28日，第7版