互聯(lián)網(wǎng)金融的迅速崛起不僅改變了人們的消費習慣，而且不斷孕育和培育新的創(chuàng)業(yè)機會。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮下，對于思維新潮、新概念能力很強的大學生來說，究竟有哪些影響呢？長沙理工大學學生吳帝岑、王天宇、易芙蓉、李劼、朱子丹自發(fā)組成調(diào)研團隊，利用課余時間和寒暑假，深入長株潭地區(qū)八所高校及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的大學生集結(jié)在互聯(lián)網(wǎng)思維下，開始攪動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大潮。

政策驅(qū)動

互聯(lián)網(wǎng)金融成創(chuàng)業(yè)“孵化器” 資金和技術不再是殺手

調(diào)查表明，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，互聯(lián)網(wǎng)金融消費和理財正逐漸受到大學生青睞。數(shù)據(jù)顯示，參加過互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品投資的占比達到51.8%，而且對于購買互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，有74%的人認為滿意度評分可以達到90分以上，有94.2%的人認為互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的消費體驗好于傳統(tǒng)金融產(chǎn)品。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)業(yè)表示出濃厚的興趣，已經(jīng)有敏感的大學生“試水”，并賺到人生的第一桶金。

例如長沙理工大學108人45萬開餐廳，以眾籌模式整合運營起步成本，短時間籌集了大數(shù)額的金錢，有效合理的利用了流動資金資源，有利于緩解交通壓力，減輕環(huán)境污染，還取得了不錯錯的效果。

2014年底，教育部下發(fā)《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。就業(yè)形勢的倒逼和國家的推動，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代，但由于缺乏啟動資金，且無風險保障，有45.5%學生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，資金匱乏和缺少管理技術經(jīng)驗是大學生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。他們希望，學校能夠建立相關課程，提供專業(yè)的知識輔導，增強理論指導實踐的能力。

兩型社會

互聯(lián)網(wǎng)金融萌生“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)” 促進長株潭兩型社會發(fā)展

2015年3月5日，十二屆全國人大二次會議中的政府工作報告中首次將互聯(lián)網(wǎng)金融寫入政府工作報告。草根化、大眾化，是大學生創(chuàng)業(yè)的顯著特征，而互聯(lián)網(wǎng)金融的“低門檻”成為高校學生創(chuàng)業(yè)的助推器。

調(diào)查中，一些長株潭地區(qū)的高校學生表示，利用大數(shù)據(jù)作為平臺支撐，一方面能夠為學生信譽進行評級，從而提供相應的創(chuàng)業(yè)資金扶持，另一方面，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，可以為高校學生創(chuàng)業(yè)進行數(shù)據(jù)分析和建議推送。

調(diào)查顯示，利用互聯(lián)網(wǎng)金融平臺，在很大程度上可以破解大學生創(chuàng)業(yè)的資金和技術難題，有利于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，同時也可以通過青年人的創(chuàng)業(yè)示范，帶動長株潭地區(qū)形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的集群效應。這對于加快長沙跨境電子商務出口試點城市建設、打造中部地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)的夢工廠、全國移動互聯(lián)網(wǎng)的第五城，有著重要的推動意義。

新型思維

互聯(lián)網(wǎng)金融顛覆高校學生創(chuàng)業(yè)思維開啟未來無限可能

調(diào)研項目負責人吳帝岑表示，互聯(lián)網(wǎng)金融以新融新，顛覆了大學生傳統(tǒng)投資理財和創(chuàng)業(yè)思維。通過“微商”創(chuàng)業(yè)，正在走進大學生的學習和生活。據(jù)了解，該研究項目獲得了2014年度湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃的立項支持?；ヂ?lián)網(wǎng)金融開啟了未來無限可能，學校和社會應為大學生營造良好的互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境，引導大學生理性消費，同時指導大學生利用大數(shù)據(jù)、大平臺進行自主創(chuàng)業(yè)。