病句的復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是歷年考試的常見題型之一。但是也有很多同學(xué)只對這方面把握的很好。今天，我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)六種常見的病句。一定要仔細看~

常見句子類型

1.語序不當(dāng)

1.多個定語語序不當(dāng)

多個定語的正確順序一般可以按以下順序排列:

(1)屬的詞或短語或時間和地點；

②表示參考或數(shù)量的短語；

③動詞或動詞短語；

④形容詞或形容詞短語；

⑤名詞或名詞短語。

比如有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊優(yōu)秀(形容詞)籃球(名詞)教練。

舉例:分析以下句子是否選錯，并改正。

中國正在開發(fā)的第一個深海站將允許工人在近1000米的深海中工作和生活兩個月。該項目將加強中國在以前沒有達到的海底勘探和開采礦產(chǎn)資源的能力，并可能在2020年前完成。

答:語序不當(dāng)，“第一”轉(zhuǎn)到“深?？照尽鼻懊妗?/p>

2.多個狀語語序不當(dāng)

如果一個句子有多個狀語，它們的正確順序一般是:

(1)項目或原因的引言-賓語短語。往往在句首，用逗號和主語隔開；

②表示時間或地點的詞語或短語；

③表示范圍程度的詞或短語；

④表達性詞語或短語。此外，表賓語的介詞短語通常緊接在頭語之前。

比如今天上午(時間)在會議室(地點)有很多老師和他(對象)熱情地聊(情態(tài))。

3.定語和狀語的順序錯了

(1)定語錯位在狀語位置，如“筐里裝鮮魚”而不是“筐里裝鮮魚”；

②狀語錯位在定語的位置，例如“我們交換了廣泛的意見”改為“我們交換了廣泛的意見”。

4.并列單詞或短語的詞序不正確

作文中每一項并列時，要注意它的重要性、緊迫性、順序和大小，否則容易出錯。比如“學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開幕式”應(yīng)該改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加了開幕式”；“全廠職工認真聽取和討論廠長關(guān)于改進經(jīng)營管理的報告”應(yīng)改為“全廠職工認真聽取和討論廠長關(guān)于改進經(jīng)營管理的報告”。

5.虛詞位置不當(dāng)

(1)相關(guān)詞位置不當(dāng)。在復(fù)合句中，當(dāng)兩個從句有相同的主語時，相關(guān)詞在主語后面；當(dāng)兩個從句的主語不同時，關(guān)系詞出現(xiàn)在主語之前。比如“小李因為睡不好而擔(dān)心他”，前后主語不同，“因為”應(yīng)該放在“小李”之前；

(2)副詞定位不當(dāng)。比如“美國不關(guān)注世界”應(yīng)該改成“美國不關(guān)注世界”。

6.子句之間的順序不正確

當(dāng)一個句子由幾個分句組成時，這些分句往往具有主次關(guān)系、重要性關(guān)系、因果關(guān)系、繼承關(guān)系和遞進關(guān)系。如果句子顛倒了，從句之間的順序就不合適了。

7.主客體顛倒

比如“詹姆斯·卡梅隆導(dǎo)演的《阿凡達》中國青年不陌生”應(yīng)該改成“中國青年對詹姆斯·卡梅隆導(dǎo)演的《阿凡達》不陌生”?；蛘摺罢材匪埂た仿?dǎo)演的《阿凡達》中國青年并不陌生”。

二、搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時將主語或謂語作為聯(lián)合短語，部分不匹配。

人們的生活水平在不斷提高。主語“l(fā)evel”與謂語“improvement”不匹配?！案倪M”一詞應(yīng)改為“改進”。

2.動詞和賓語搭配不當(dāng)

動詞和賓語應(yīng)該在意義和語法上相匹配。常見的錯誤是，當(dāng)一個動詞攜帶兩個以上的賓語時，后面的賓語與動詞不匹配。比如他統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會議的內(nèi)容、時間、參會人員，以及會議中應(yīng)該注意的問題。你不能“安排”“會議中應(yīng)該注意的問題”。

3.客主搭配不當(dāng)

比如在“我們堅信有一天，中國的工農(nóng)業(yè)終將成為發(fā)達國家”這句話里，“工農(nóng)業(yè)”不可能成為“國家”，主客不相匹配。

4.修飾語和中心詞搭配不當(dāng)

例如，動詞“干凈”與句子“學(xué)生打掃教室干凈整潔”中的補語“整潔”不匹配。修飾語和中心詞搭配不當(dāng)可分為三類:

第一，屬性和頭不匹配。我們有勤勞的人民和豐富的自然資源?！柏S度”不能修飾“自然資源”，可以改為“豐度”。

其次，狀語和中心詞不匹配。例如，需要掌握走私者活動的規(guī)律，以便堅定不移地識別和打擊他們?！胺€(wěn)重?zé)o情”不能修飾“認可”，可以改成“更好”。

第三，補語與頭部不匹配。晚上，他害怕得不敢出門?！皣槼衫鲜蟆辈荒茏鳛椤皣槨钡难a充，可以改為“嚇”。

5.一面不匹配兩面

比如藝人以前都是臟兮兮的長相，現(xiàn)在卻被人們眼巴巴的看好。在這種骯臟的外表和寵愛之間，他們欣賞世界的溫暖。在這句話里，“白眼”和“寵愛”屬于兩面，而“溫暖”只有一面，無法匹配。

6.相關(guān)單詞不匹配

比如你用這個指南針，無論烏云密布還是早晚看不到太陽，都不會迷路。“不管”不能和“和”搭配，應(yīng)該改成“不管……或者……”。

第三，作文不完整或多余

1.不完全構(gòu)成

(1)主體不完整

通過學(xué)習(xí)，我提高了認識。(介詞“pass”用在句首，單詞“make”用在后面，導(dǎo)致整個句子缺少主語。你可以去掉“by”或“to make”，這樣句子的主語就變成了“l(fā)earning”或“I”)

(2)不完全謂詞

中國人民正在努力建設(shè)現(xiàn)代社會主義強國。(句中主語為“中國人”，“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國”為介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語，整句缺少謂語，狀語后可加謂語“努力奮斗”)

(3)對象不完整

這份報告列舉了很多事實，指責(zé)人類破壞自然，濫殺動物。(在“亂殺動物”后面加上“犯罪”,并將第二個逗號改為暫停)

(4)介詞、定語和狀語缺失或不完整

經(jīng)過18年的調(diào)查，中國鳥類工作者發(fā)現(xiàn)貴州高原鳥類多達417種。(第二個“鳥”前面缺少修飾語，可以補充“棲息地”屬性)

2.配料過剩

句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰。多余的字多了，就有多余部件的問題。

組件冗余主要包括以下幾類:

(1)堆疊單詞

昨天是轉(zhuǎn)會截止的最后一天，中國足協(xié)又收到了25名球員的轉(zhuǎn)會申請。(“最后一天”和“截止日期”重復(fù)，因此應(yīng)刪除其中一個)

(2)語義重復(fù)

比如A聯(lián)賽期間，非常熱愛足球的爸爸經(jīng)常深夜看電視，讓媽媽嘮叨。(“非?！焙汀翱帷痹谡Z義上是重復(fù)的)

(3)冗余虛詞

比如這些問題可以訴諸司法部門解決。(《朱》意為“至”，刪去“至”)

常見冗余語言案例分析；

白白浪費(“空”的意思是“無”，“無”是多余的)

被邀請(“被邀請”的意思是“存在”，“存在”是多余的)

過來(“來”是“來”的意思，“來”是多余的)

非常愛好(“愛好”的意思是“非?！?，“非常”是多余的)

非常愛(“愛”的意思是“非?！保胺浅！笔嵌嘤嗟?

共同協(xié)商(“協(xié)商”是“共同”的意思，“共同”是多余的)

過分要求(“要求”是指“過分”，“過分”是多余的)

可以叫(“可以叫”的意思是“可以”，而“可以”是多余的)

夙愿(“夙愿”的意思是“多年”，“多年”是多余的)

原因是因為(“原因”的意思是“因為”，留下兩者之一)

訴諸武力(公之于眾，見報之于水)(將“諸”、“之于”或“”的組合與下列“于”連用，“于”可刪去或改為“之”)

第四，結(jié)構(gòu)混亂

1.句型是混合的

雜句式是指兩個或兩個以上的句子成分混合在一起，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂。

比如閱覽室經(jīng)常出現(xiàn)“天窗打開”的現(xiàn)象。從這一現(xiàn)象可以反映出兩個問題，一是讀者素質(zhì)有待提高，二是管理有待加強?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)問題”和“現(xiàn)象反映問題”是混雜的。你可以把“反思”改成“看”或者“發(fā)現(xiàn)”，或者刪掉“我們可以借鑒”。

常見的混合句型:

根據(jù)...的原則

拿著...

這是為了

在…問題上

由…導(dǎo)致的...

原因是由

經(jīng)歷...

由...決定...

以...為借口

這是因為...

的組成...是由...

關(guān)鍵是...非常重要

聚焦于...，大部分集中在...

這篇作文是由…組成的，因為…

2.偷偷轉(zhuǎn)移話題

主語隱性轉(zhuǎn)換是前一句為主語，后一句隱性轉(zhuǎn)換為另一個主語的言語障礙。

比如中國皮影的藝術(shù)魅力已經(jīng)淪陷，征服了無數(shù)熱愛它的人，它的傳播也對中國現(xiàn)代電影藝術(shù)起到了重要的啟蒙作用，“它的傳播”中的“它”字指的是“中國皮影”，而不是“中國皮影的藝術(shù)魅力”。所以我們可以把“它”改成“中國皮影”。

3.中間變化

中途變化是一個語言表達中一句話說了一半，突然來了一個新的，導(dǎo)致句與句之間沒有銜接的言語障礙。

比如坐火車去威爾士北部最高的斯諾登尼亞峰欣賞高原風(fēng)光，是威爾士最重要的景點。

前一句說“坐火車看高原風(fēng)光”，后一句要表達感情之類的，但解釋了“威爾士最重要的景點”，導(dǎo)致句與句之間缺乏銜接。

第五，含義不清

1.一詞多義導(dǎo)致歧義

句子中的一個詞是多義的，或者一個短語的意思是不確定的，這可能會造成歧義。比如縣里通知，鄉(xiāng)長趙要在本月15號之前報到。(“之前”是形容詞，表示過去的意思，時間范圍大；“錢”是動詞，意思是往前走，所以你只能在15號去縣城)

2.暫停模糊

句子中不同的停頓會造成意義上的差異和歧義。句子不該停頓的地方停頓(加標(biāo)點符號)，也可能使句子產(chǎn)生歧義。比如老胡看到我們很驚訝，就把我們分開后的情況告訴了我們，熱情地把我們拖到他家。(這個停頓不一樣。有兩種理解:一種是“老胡看到我們/很驚訝”，另一種是“老胡看到我們/我們很驚訝”)

3.該引用未知

有些句子是模糊的，因為代詞或名詞短語是模糊的。比如電影《英雄》上映后，李鋒的同名小說也受到青睞，觀眾覺得好看，善于營造視覺氛圍。(陳述對象混亂，“其”的指稱不清，容易被誤解為指“李楓同名小說”)

4.修改歧義

句子中的定語由于修飾和限制的對象不確定，也會引起歧義。比如，書記指示幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在新學(xué)期取得新的進步。(“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”模棱兩可?！皫讉€”可以理解為修飾“學(xué)?！被颉邦I(lǐng)導(dǎo)”。修改時，可以用相關(guān)量詞分別修飾“學(xué)?！被颉邦I(lǐng)導(dǎo)”。)

學(xué)生在解決問題時應(yīng)注意以下幾個方面:

①把握“他”和“跟隨”兩個字。檢查帶有單詞“和”和“跟隨”的句子是否有歧義。我從他那里學(xué)會了彈鋼琴。(可以理解為“我跟他學(xué)過彈鋼琴”“我跟他學(xué)過彈鋼琴”)

(2)把握量詞。量詞出現(xiàn)時，要注意是否有歧義。比如他把幾個團的負責(zé)干部叫到一起，很有把握地說:“你們37團名氣很大，防守很頑強?！?“幾個團的負責(zé)干部”模棱兩可)

(3)掌握代詞。如果句子中有“這個”“那個”“這個”“他(它)”和“自己”等代詞，檢查一下你是否犯了指稱不清的問題。比如今天，老師在班會上表揚了自己，但我覺得還需要繼續(xù)努力。(“自我”在句子中是未知的，可以指“老師本人”或說話者)

第六，不合邏輯

1.不恰當(dāng)?shù)牟⒘?/p>

主要是指將不同類別的概念劃分為同一類別或者并排使用主從關(guān)系(如學(xué)生、中學(xué)生)、交叉關(guān)系(工人、青年)的概念。

例如，中國的河流和湖泊生產(chǎn)魚、蝦、鹽、堿和其他水產(chǎn)品。(“魚”和“蝦”是水產(chǎn)品，“鹽”和“堿”是非水產(chǎn)品，不是一類概念，而句子說“鹽”和“堿”是水產(chǎn)品)

2.前后不一的

前一種說法與后一種說法矛盾，互相沖突。它包括時間、數(shù)量、范圍、作用、地位、狀態(tài)等諸多矛盾。

例如，由北京人民藝術(shù)劇院重新編排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇院上演，目前正在緊張排練。(“前幾天”表示時間已經(jīng)過去，“積極”表示正在進行，兩者在時間上相互沖突，所以“前幾天”可以改為“現(xiàn)在”)

3.否定錯誤

消極錯誤一般有兩種:一種是否定、否定、否定等消極詞語的重復(fù)或反復(fù)出現(xiàn)，或以其他方式造成消極錯誤；第二，“杜絕”、“避免”等否定詞的誤用造成了否定性錯誤。

例如，為了防止此類事故再次發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。(“防止…不再…”構(gòu)成雙重否定，等于肯定，意思是為了使交通事故再次發(fā)生…，應(yīng)改為“為了防止此類交通事故再次發(fā)生…”)

4.不合理的

即句子表達的語義與通常的事物相反，不能說服人。

比如2019年春節(jié)期間，本市210輛消防車和3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守崗位執(zhí)勤。(“三千多名消防官兵”可以“放棄休假，始終堅守各自崗位”，“210消防車”也“放棄休假”，毫無意義)

5.強加因果

這種言語障礙經(jīng)常出現(xiàn)在復(fù)合句中，從句之間沒有因果關(guān)系，只是強加了一種因果關(guān)系。

我曾經(jīng)見過他和一個不三不四的人說話。他一定加入了一個流氓團伙。(根據(jù)“他和一個不是三四歲的人說話”，推斷“他一定是加入了流氓團伙”，理由不足，缺乏說服力)