如何幫助孩子學(xué)習(xí)英語？父母發(fā)表意見。很多家長(zhǎng)都會(huì)強(qiáng)迫孩子背單詞，但是背單詞對(duì)學(xué)習(xí)英語真的有效嗎？今天的文章講述了學(xué)習(xí)英語的一個(gè)基本過程以及如何理解學(xué)習(xí)單詞。但這并不意味著你完全不需要背單詞，而是你應(yīng)該以合理的方式學(xué)習(xí)和記憶單詞。

有很多關(guān)于英語詞匯的書告訴讀者不要背單詞?？赐陼X得不僅要背，還要把記憶的過程復(fù)雜化，增加記憶的負(fù)擔(dān)，比如聯(lián)想法，詞根法等等。我這里說的是真正意義上的“不背單詞”。

這個(gè)問題在《聽、說、讀、寫的內(nèi)在聯(lián)系》一文中已有簡(jiǎn)要論述。

第一，“聽”是“說”的基礎(chǔ)，即聽→說

只有多聽，才能有“出口量”，也就是口語的表達(dá)。試想:“啞巴”是怎么來的？為什么「聾啞人」總是連在一起？那是因?yàn)樗亩洳缓?，聽不見。不是他聲帶壞了。然后，英語學(xué)習(xí)也是一樣。如果不聽或者聽的不夠多，那么以后肯定是“啞巴英語”。

二、“聽”或“讀”的基礎(chǔ)，即理解+自然拼音=閱讀

“聽”是“說”的基礎(chǔ)，這個(gè)大家都懂，但“聽”也是閱讀的基礎(chǔ)，可能大家都不懂。

想象一下，一個(gè)不能理解一個(gè)句子的孩子，即使教他每個(gè)單詞的意思，他也可能不能正確地閱讀。

比如孩子聽不懂你怎么了？你怎么了？(你怎么了？你怎么了？即使每個(gè)單詞的意思和拼寫都背下來了，當(dāng)他看到這兩句話的時(shí)候，他也會(huì)明白:“你怎么了？”“你怎么了？”“有什么事嗎？”等等。

再給我講個(gè)笑話。記住怎么(怎么樣)、是(是)、你(你)、老(老)。聽力不好，聽不懂，讀的時(shí)候就懂了:

你好嗎？(你好嗎？)

你幾歲了？(你怎么老是？)

這說明孤立地記憶單詞的意思和拼寫是多么有害！

相反，如果一個(gè)孩子能聽懂一個(gè)句子，掌握自然拼音(自然拼音)，如果這個(gè)句子是寫出來的，孩子就能讀出來，準(zhǔn)確地把握它的意思。

我和女兒做過很多次實(shí)驗(yàn)。比如她能聽懂我為政府工作的句子。這份工作歸功于我，但她從未見過政府、工作和屬性這些詞。我寫這兩句話的時(shí)候，她停頓在政府和屬性上，找熟悉的單詞調(diào)整發(fā)音和重讀音節(jié)，然后快速念出來，同時(shí)充分理解句子的意思。

所以理解+自然拼音=閱讀，當(dāng)然要提高閱讀能力，需要大量的閱讀訓(xùn)練。

自然拼音是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的瓶頸，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來說非常重要。要突破這個(gè)障礙，不然以后學(xué)起來會(huì)越來越難。

第三，口語是寫作的基礎(chǔ)，也就是口語+單詞拼寫=寫作

英語口語的基礎(chǔ)是什么？就是多聽多說。

要成為一名寫作者，口語還需要單詞的拼寫。那么，拼寫單詞的基礎(chǔ)是什么呢？是“自然拼音”和“閱讀”。

第四，自然拼音+閱讀=單詞拼寫

自然拼音可以幫助孩子記憶上百個(gè)常用的英語單詞，如自行車、名字、洞、胖、傷心、使用、燈等。，而沒有刻意去記憶它們。對(duì)于那些不完全符合發(fā)音規(guī)律的單詞，孩子在大量閱讀的過程中會(huì)逐漸熟悉不符合發(fā)音規(guī)律的地方，直到記住為止。這種在閱讀時(shí)自然會(huì)記住的單詞，孩子是不容易忘記的，單詞的意思和用法也是一起記住的。

總而言之

1.“聽”是“說”和“讀”的基礎(chǔ)，“說”是“寫”的基礎(chǔ)，所以“聽”是所有其他語言技能的基礎(chǔ)，這是最重要的。

2.“拼”(即“背單詞”)在圖表的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在閱讀過程中不需要自己幫助就可以學(xué)會(huì)自然拼音。

3.自然拼音是閱讀和拼寫的基礎(chǔ)。小學(xué)自然拼音的重要性不容忽視。

這里，為什么要把背單詞的問題分開來看？真的是因?yàn)榧议L(zhǎng)和很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)太熱衷于讓孩子背單詞，好像學(xué)英語就是背單詞(和背語法)。希望用這篇文章盡可能透徹的解釋這個(gè)問題。雖然我不指望改變現(xiàn)狀，但作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育工作者，一個(gè)10歲孩子的母親，我會(huì)盡力讓自己的聲音在任何場(chǎng)合都能被聽到。

1.1+1 < 0現(xiàn)象:不能孤立背單詞

1.先說1 = 0的現(xiàn)象:學(xué)等于不學(xué)。比如我學(xué)會(huì)了鼻子

“這是我的鼻子”這個(gè)詞可以用中文理解，也可以用英文拼寫。它好像什么都知道。其實(shí)還遠(yuǎn)沒有真正掌握?？梢哉f，學(xué)習(xí)等于不學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生在英語口語中不會(huì)說“這是我的鼻子”這樣的句子，在寫作中一般不會(huì)單獨(dú)用鼻子。但是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常用到的句子，比如“我流鼻涕”“我流鼻血”“我鼻塞”“別摳鼻子”等等，卻沒有人教他。所以，學(xué)鼻子是1=0。

2.1+1 = 0的現(xiàn)象:學(xué)會(huì)了流鼻涕和跑步，但還是不能說“流鼻涕”。我不知道我流鼻涕簡(jiǎn)單的意思是“我流鼻涕”。那么，學(xué)習(xí)鼻跑就意味著1+1 = 0。

3、1+1 & lt；0現(xiàn)象:學(xué)習(xí)籃球、足球、長(zhǎng)笛、踢、打、吹后，容易被母語干擾，說打籃球、踢足球、吹長(zhǎng)笛。0，因?yàn)椴粌H學(xué)習(xí)意味著不學(xué)習(xí)，還意味著犯錯(cuò)。

二、英語學(xué)習(xí)最大的誤區(qū):背的單詞越多，英語水平越高

我曾聽到許多父母如此匆忙地抱怨:

孩子聽力差是因?yàn)樵~匯量不夠，聽不懂；

孩子口語差是因?yàn)樵~匯量不夠，不知道怎么表達(dá)；

孩子跟不上閱讀，因?yàn)樵~匯量太小，聽不懂；

寫的不好，還是因?yàn)樵~匯量不夠！

和詞匯一樣，它代表了英語學(xué)習(xí)中的一切。其實(shí)恰恰相反，影響聽、說、讀的不是詞匯量不足，而是聽、說、讀發(fā)展不足，制約了詞匯量的積累和靈活運(yùn)用。

對(duì)于許多單詞，孩子只需要熟悉它們的聲音(他們能聽懂)、形狀(他們看到單詞時(shí)能讀懂)、意思。他們不必一個(gè)字母一個(gè)字母地背下來。這個(gè)寒假，我?guī)е畠喝チ肆疑賰号嘤?xùn)機(jī)構(gòu)上課。這些機(jī)構(gòu)無一例外都花了大量時(shí)間講解語法，要求孩子課后背誦大量單詞。一節(jié)課背50節(jié)課，一節(jié)課背20節(jié)課，包括卡帶(磁帶)、半球(半球)、緊湊型(壓縮)、潛艇(潛艇)等。試想一下，這是一個(gè)寒假培訓(xùn)班，每天上課就是每天背那么多沒用的單詞，讓我難過！

3.為什么家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那么重視背單詞

老師和家長(zhǎng)非常重視孩子的拼寫單詞，他們的目的似乎是為了應(yīng)付考試中的寫作。其實(shí)仔細(xì)想想，也不一定完全是真的。大家都知道，聽說是基礎(chǔ)。目前三四年級(jí)孩子的英語聽說能力肯定不如他們兩三歲時(shí)的漢語水平。我們會(huì)讓兩三歲的孩子學(xué)寫漢字嗎？當(dāng)然不會(huì)，但是會(huì)讓他們聽，說很多中文。

其實(shí)學(xué)英語也是這個(gè)道理。那么，為什么人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)感到困惑呢？其實(shí)不一定是迷茫，而是條件不滿足。老師和家長(zhǎng)都沒有能力練習(xí)孩子的聽說。且不說中學(xué)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也不具備隨意表達(dá)英語的能力，有的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。有的語文教課，聽起來，是英語授課，家長(zhǎng)很滿意。其實(shí)當(dāng)你認(rèn)真聽的時(shí)候，大部分的英語只是課文內(nèi)容和一些常用的課堂用語。語文老師如果把這些準(zhǔn)備好的東西提前留下，擴(kuò)展表達(dá)其他內(nèi)容，就會(huì)在語法和單詞上經(jīng)常出錯(cuò)，這個(gè)我學(xué)了很多遍。我在課堂上聽語文老師講課，總是為他們流汗，而在課堂上聽外教講課，真的是一種享受，只從他們的發(fā)音和能夠隨意用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來(當(dāng)然有些外教不擅長(zhǎng))。雖然都是用英語授課，但是質(zhì)量相差很遠(yuǎn)。

相比較而言，家長(zhǎng)和老師“有背單詞和講語法的實(shí)力”。比如孩子背一個(gè)單詞，家長(zhǎng)可以拿本書幫一個(gè)，很有成就感。短期效果是有形的。我覺得這可能是大家重視背單詞的主要原因之一。但是，父母的“辛苦”，倒霉的是孩子。

第四，高頻詞的靈活運(yùn)用:應(yīng)對(duì)不斷的變化

不管你背多少單詞，你都不會(huì)把它們變成正確的句子。如果不使用，再好的記憶力也不行。相反，詞匯量小，但是學(xué)習(xí)和使用它的能力，才是問題的關(guān)鍵。為什么美國(guó)三歲的孩子比我們高中生甚至一些大學(xué)生更善于表達(dá)？是因?yàn)樗麄冏謹(jǐn)?shù)多嗎？不是，是因?yàn)樗麄兡茏钍炀毜厥褂米畛Ｓ玫脑~。

對(duì)于小學(xué)生甚至初中生來說，記住拼讀的普通單詞也就幾百個(gè)。這幾百個(gè)常用詞足夠應(yīng)付高考作文了。而且既然是常用詞，在閱讀中就有很多機(jī)會(huì)看到。我經(jīng)常遇見你。為什么我記不?。?！對(duì)于其他次常用詞，只要知道發(fā)音(所以“聽”很重要)，看到就認(rèn)，知道大概意思(所以“讀”也很重要)，就可以了。

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