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【文章個人資料簡介】怎么寫文章?梁啟超、老撾、王定軍的寫作方法

寫作的最低要求是什么?

用不了怎么辦?

為什么說文章清晰是思想明確的結果?

青年寫作如何避免重復的長句?

聽聽梁啟超、老舍、王正均三人執(zhí)筆的心情。

梁啟超:寫作教學法

寫作最低要求:

要說的話照說,讀者完全能理解

孟子說:“不能和人的規(guī)則一起巧妙?!蔽恼聦懙煤貌缓檬乔擅畹膯栴},巧妙的是關于天才的,不是可以教的。怎樣才能寫出一篇文章,這是規(guī)則范圍內的事。規(guī)則可以教,可以學。

我要說的只是非常平坦和簡單,有一些經過分析可以遵循的規(guī)則。換句話說,什么結構構成合理的句子規(guī)則。

編一篇妥妥的文章,有最低要求?!耙f的話和要說的話不多的話照原樣說,讀者完全能理解我的意思。”(我是說,我是說,我是說,我是說,我是說,我是說,我是說,我是說,我是說,我是說,我是說,我是說,我是說,我是說?!斑@個要求看起來很不尋常,但實際上實踐起來很不容易。

本講座旨在為中學以上作文和教師授課和學生自學,并根據科學方法研究句子結構的原則,使學者們對寫作技能具備有規(guī)律的標準,達到上游。(莎士比亞《圣經》前情提要)。

我主張初中以上國文系以文言為主,但這是從專業(yè)授課的方面說的,至于學生的自食其力,當然語文、文用、或者專業(yè)文體都做不到。(威廉莎士比亞,溫斯頓,著作)因為能不能寫作文,能不能做好文學,不在體裁上,而在內容上。

梁啟超的七種寫作教學法

第一,要分門別類地講課,同時不能講東西一篇。各種語法不同,要讓學者再通關一次,再進一步。如果每學期只專門講授一種門,教師的精力也會集中,學生的興致也會集中,進步自然會以較少的努力增加一倍。最好每年上學期頒發(fā)器材文,后學期頒發(fā)論辯文。在兩門中又分別分類,由淺入深,由易入難。例如,記錄本首先授予靜態(tài)者,然后授予動態(tài)者。力學中首先賦予一個人或少數人暫時或短期的動態(tài),最后才賦予很多人很多時間的動態(tài)。(威廉莎士比亞、溫斯頓、歷代志、歷代志、歷代志、歷代志)論辯文首先提倡一類,授予階數考證、質反駁、批判等,各類先授予關于簡單問題的論論,最后才授予關于復雜問題的辯論。

第二,每學期開始時,首先要有一兩個授課式教授。要簡單說明這學期說的那種寫作法的重要原則,以便學生們能夠為自學做好準備,從而獲得概念。(威廉莎士比亞,自學,自學,自學,自學,自學)。

第三,講課時不能逐字逐句地解釋一篇文章。因為中學生已經有了可以自讀古文的學歷,已經懂得不斷戳他們說話,讓他們厭煩,時間也太不經濟了。因此,只要指定幾篇文章,以便先閱讀,——自習室的努力學習時間至少要與教室時間平分。大約每兩周指定5 ~ 6篇文章為一組教材,——那篇文章都是同一類。學生們自己仔細看看,看看各種作法的要點在哪里,各篇的異同在哪里。相當的時候,首先使用討論式教授,讓每個學生說出自己看到的內容。一場討論沒有結束,被留在了下堂。模模糊糊地用兩周時間討論這個小組。學生看錯或看不到的東西,由教師隨時指導。最后,老師把整個小組的每一篇綜合一遍,說明自己的觀察,算是結束了。這樣,學生們對這一組文章至少經歷了三四次心,而且大多數是自動的,相當于真正通讀了這篇文章。聰明的學生一定有多少發(fā)明。不僅只有自己能受益,討論的時候,甚至是教師也能遠距離教學。(威廉莎士比亞,哈姆雷特,)每學期都能這樣講授四五條,中學畢業(yè)后,學生們總是經過幾百篇文章,經過眼睛和心靈,不再會寫作文。

第四,選擇教材的標準不必過于嚴格,但至少要消極地排斥一些舊習慣。1,1,1,3,3354就像是專門的辭藻。第二,校正文——像8個最后的流一樣是高潮者。第三,共犯文——凡發(fā)表評論呼吸的人。也許文章要選擇《左傳》、《史事》、《通鑒》、好游記、好書摘要等多個。辯文要選擇多位周秦弟子,秦朝和韓后要選擇多位實質性問題者,如楊雄《諫不受單于朝》、賈府《論罷珠用》、江統(tǒng)《論徙戎》等。像什么《六國論》 《留侯論》這樣的文章含蓄,絕對不可取。

第五,出題不能過多地寫學生的作文。在我看來,每學期2次——次最多3次就足夠了。上課圈不需要在教室里進行。我們做的是學校,所以不能讓學生過考場生活。制作一篇文章要給他們足夠的時間收集資料,考慮組織,然后獲得一篇文章的利益。(約翰f肯尼迪,教育)就是這樣,所以不能做得太多。

第六,課題要確定,要有范圍。器材問題最好是學生身體力量或耳朵里聽到的私人、物品或場所。此外,教師還需要提供資料、——供應或口頭或指定文件。論辯問題必須是確定的問題。最好是學生直接感受理解者。最好有兩個理由可以相互主張反駁的余地。歷史上無關的問題——如“項羽論”“田地論”,空洞無盡的問題3354如“中國急需描繪自強論”

#34;"民生在勤說"之類,皆當屏斥。

第七,除出題考課之外,最好令學生每月作一條以上的札記,或用記載體記日常經歷的事,或用論辯體寫自己對于一個問題的感想,這種方法可以養(yǎng)成他們自動的進步。

第八,作的文,文言白話隨意。

(摘自梁啟超著《作文教學法》)

梁啟超的《作文教學法》是中國第一部現代作文教學法專著,全面呈現了梁氏的作文教學法思想。梁氏認為,作文教學“能與人規(guī)距不能使人巧”,作文的規(guī)矩可教可學。本書就是一本講作文規(guī)矩的書,重點講記敘文和論辯文。

老舍談寫作

別怕動筆

有不少初學寫作的人感到苦惱:寫不出來!

我的看法是:加緊學習,先別苦惱。

怎么學習呢?我看哪,第一步頂好是心中有什么就寫什么,有多少就寫多少。

永遠不敢動筆,就永遠摸不著門兒。不敢下水,還學得會游泳么?自己動了筆,再去讀書,或看刊物上登載的作品,就會明白一些寫作的方法了。只有自己動過筆,才會更深入地了解別人的作品,學會一些竅門。好吧,就再寫吧,還是有什么寫什么,有多少寫多少。又寫完了一篇或半篇,就再去閱讀別人的作品,也就得到更大的好處。

不要亂用字,更不能亂造字

言語是極自然的東西,是從古來的,并不是打昨天才開始有,我們豈可隨便更改言語?這不僅是字問題,同時還有體貼的問題,在人情中體貼到某種情況時,就用某種字,體貼愈深,用字的情愈熱。對人情越發(fā)明白,才能寫出好的文章。

每一個字都必得用全力想,想不到第二個字,就要用得恰當使人懂。形容詞很難用,最好少用,用得不恰當,會將整篇文章弄得更壞。

作文第一要清楚

文字清楚是思想清楚的結果,這并非是件容易的事。

少年作文,多喜用字眼。殊不知襲用別人家的用字,只是偷來些死的字,并不足以表現自己的思想,結果是驢唇不對馬嘴。頂好是要說什么就說什么,先別大轉而特轉;一轉文便要出毛病。把文字弄清楚,而后再求美好,是保險的辦法。

句子別作得太長了

青年喜造長句,自謂文氣流暢,故拉不斷扯不斷。其實這是思想不清楚的結果,一句可以扯得老長老長,自己也不曉得在哪里停住好。好文章,反之,是說一句便是一句;一句說清楚了,再說第二句。能設法使每句都清楚立得住,才能有進步。

一句句的寫,寫成一段,再朗讀一遍,自己聽得下去了,便留下;聽著不是味兒,修改。作文要說自己的話,而且得教別人看得懂,不許整本大套的說夢話。

(摘自老舍《老舍談寫作與閱讀》)

識別二維碼 一鍵購買?

語文老師如何向學生們教授閱讀與寫作?這聽聽文學大師老舍先生的經驗心得。本書選文基本囊括了老舍談寫作方法和閱讀經驗的精華,能夠幫助讀者學習寫作方法,提高寫作能力和文章修養(yǎng),了解古今中外經典名著,獲得讀書方法,提高文學鑒賞力和讀書品味。

王鼎鈞:作文六要

寫作有方法

我堅信寫作有方法,希望先進為后學整理方法、傳授方法。我立下心愿,如果我有一天找到了方法,一定公之于世,大家分享。

這本小書就是這樣產生的。趙友培教授把寫作的過程規(guī)劃出六個步驟:觀察、想象、體驗、選擇、組合、表現。

六門課程,一條大路,正是我尋尋覓覓最大的收獲。這六門課程,我稱之為“六要”,猶如畫家的“六法”,佛家的“六度”。

你有五種感官:你用到了嗎?

外界的事物,觸動了我們的感官,使我們產生了思想感情,我們用語言文字把它表現出來,與別人分享,用文言的說法,這叫“感于物而動”。

我們能夠“感于物”的器官不只是眼睛,其中以視覺最為重要,做了代表。除了視覺以外,還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺,談“觀察”,應該把它們都包含在內。

聽覺:韓愈可以聽見的四季

先說聽覺。我們接觸外面的世界,聽覺和視覺同樣重要。寫文章的人,不幸喪失味覺,喪失觸覺,喪失嗅覺,仍然可以有成就,倘若視而不能見,聽而不能聞,那就難了。

所以,你,我,一切寫文章的人,都要好好保護眼睛、耳朵,好好使用視覺、聽覺。聽覺能夠接觸到的世界廣大而豐富。歐陽修說,秋天是可以聽見的。不必驚訝,韓愈說,春夏秋冬都可以聽見。

聲音里面有些玩意兒是看不見的,只能聽得出來,對寫作的人來說,那一部分內容不能丟,丟了可惜!

“夜半鐘聲到客船”,如果丟棄了鐘聲,就丟棄了整首詩。

如果寫詩的人對那鐘聲沒有感覺,如果他寫詩的時候忘了鐘聲,有人不客氣地說,他這一輩子不必再寫詩作文了!為什么這樣說呢?你以后會懂,我們都在等你成長,等你懂。

味覺:甘比甜更“甜”

再說味覺。別認定味覺只是幫我們選擇食物而已,它也替詩人捕捉靈感。

“客去茶甘留舌本”,客人來了,泡好茶招待,好茶的滋味,喝進嘴里有點澀、有點苦,喝下去以后是甜的,甜味留在喉嚨和舌根,叫作“回甘”。別認為“甜”和“甘”只是白話和文言的分別,在中國,這是不同的滋味,或者是一種滋味的兩個等級,甘比甜高一個檔次。

如果味覺也能講究檔次,我們要推舉汪曾祺先生出來示范。這位小說家、散文家,到了晚年,把那些從視覺、聽覺得來的眾生秘密全部封存。凡是他寫的東西都可以吃;凡是吃的東西他都可以寫,把尋常野菜、蘿卜寫成美食,也寫成美文。味覺成就了他,他也成就了味覺。

享受觸覺:花香濃烈,可以“襲人”

還有觸覺。有人說,觸覺是低級感官,不能入詩。可是“天寒翠袖薄,日暮倚修竹”怎么說?“天階夜色涼如水”又怎么說?觸覺是我們生活的一部分,也是我們認知環(huán)境的一種能力,自然成了文學素材的一個來源。

成語有“席不暇暖”、“炙手可熱”,還有“世態(tài)炎涼,人情冷暖”、“寒夜飲冰水,點滴在心頭”,格言有“不經一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”。

吃東西除了味覺,還有口感,老豆腐、嫩豆腐,還有結過冰的凍豆腐,都是豆腐,觸覺不同?!岸诊嫓娜诊嫳?,都是飲料,觸覺也不同。

世上多少事都用觸覺承當!有個男孩,遠遠望見他喜歡的女生跟別的同學在一起,立刻覺得肚子上挨了一拳。

夏天,海灘上,有人掘沙成坑,叫同伴把自己埋在里面,只露出頭部,干什么?享受觸覺。小說家筆下,那個看守倉庫的人,脫光衣服,全身埋在米里,干什么?也是享受觸覺。

嗅覺:蘇東坡的鼻子

最后,就是嗅覺了。

“好竹連山覺筍香”,漫山竹林,應該是筍已成竹,新筍還沒生出來,蘇東坡是美食家,鼻子比一般人敏感,就用嗅覺來表現了。

“踏花歸來馬蹄香”“賣花人去有余香”,有嗅覺自有文章。“酒未到,先成淚”,正常的情形是“酒入愁腸化作相思淚”,范仲淹憑嗅覺搶先一步,端起酒杯,聞到酒精的氣味,酒還沒喝,眼淚先掉下來。

每一種嗜好都會留下氣味,例如抽煙和不抽煙、打球和不打球、養(yǎng)貓和不養(yǎng)貓。每種職業(yè)都有它的氣味,例如賣魚的和賣菜的、寫毛筆字的和畫油畫的、理發(fā)店的和診所的。

“凡走過的,必留下痕跡”,這痕跡是他的氣味,你的文章。

(摘自王鼎鈞《作文六要》)

朱永新、莫言、王安憶、曹文軒、竇桂梅、馬愛農聯合推薦,文學大師王鼎鈞講給青少年的寫作課。

《作文六要》有點像大家小書的感覺,作為一個散文大師,給自己的作文經驗通過六要的方式呈現出來,教給青少年怎么來寫文章,這個發(fā)心以及書本身給孩子們提供非常大的幫助,都讓這本書顯出了特殊的價值。它不僅對青少年,對但凡熱愛寫作的人都有很好的幫助,所以它是帶有大眾意義的對寫作技巧進行普及的一本很好的書。

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