很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，在小學(xué)、初中甚至是在高中里，女生的表現(xiàn)總是容易更優(yōu)秀一些。成績上，她們表現(xiàn)很好；甚至在班級管理中也很多女班長、女學(xué)委、女團書……心理上，女孩子也往往比男生表現(xiàn)得更成熟。

“就教育界的整體狀況而言，學(xué)生的女強男弱已經(jīng)是常態(tài)?！比A東師范大學(xué)心理與認知科學(xué)學(xué)院副教授邵志芳這樣說道。

女生高考錄取比率上升，男生處于弱勢，為什么會有這樣的狀況發(fā)生呢？究竟該如何“解救”我們的男孩？

高考里，男生考不過女生了，男孩“全面”落后，你注意到了嗎？

2015年在安徽大學(xué)召開的一場重點大學(xué)中文發(fā)展論壇，與會的各大學(xué)校長、文學(xué)院院長對大學(xué)文科普遍存在男女生比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象，都表達了深切的擔(dān)憂。南開大學(xué)中文系2015年招收82位學(xué)生，當(dāng)中僅有10余位男生；北京語言大學(xué)女生比例則高達83%，校方甚至坦言自主招生“就為了招男生”，不然男生更少。

“以前大學(xué)錄取的新生里，男生比女生多，這個問題還不太突出。進入以新世紀以來，女生表現(xiàn)比男生好，引起人們的反思?！饼嬀S國指出了這樣一個現(xiàn)象，他的團隊長期在教育心理學(xué)領(lǐng)域從事研究工作，關(guān)注認知的性別差異是心理學(xué)的課題之一。

進入21世紀以來，我國女生通過高考成為普通高校學(xué)生的比例持續(xù)攀升。據(jù)統(tǒng)計，女生占全部錄取學(xué)生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。

“中小學(xué)階段男生多而?？?、本科、碩士階段女生多，凸顯了‘女強男弱’的局面?！鄙壑痉冀榻B，就教育界的整體狀況而言，學(xué)生的女強男弱已經(jīng)是常態(tài)。反映在高校攻讀各學(xué)位的女生人數(shù)上，除了女博士生僅占36.93%不足半數(shù)之外，女碩士占51.65%，女性本專科生達到52.12%。但在基礎(chǔ)教育層面，女生總?cè)藬?shù)卻少于男生，全國高中女生所占比例為49.98%，初中和小學(xué)生比例則不超過47%。

同樣的，近年來，“狀元郎”向“狀元花”轉(zhuǎn)變的趨勢也已突現(xiàn)?！肮P者對高考狀元的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：1999-2008年間，高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%，其中，文科狀元的男生比例由47.1%降至17.9%，理科狀元的男生比例由86.1%下降至60.0%?！疇钤伞殉蛇^去式，‘狀元花’則更為貼切?！睂O云曉在文章中曾寫道。

其實，在2010年，教育專家孫云曉就出版了《拯救男孩》一書。并且提出男孩危機，其實是教育危機。在他看來，現(xiàn)行的教育制度對于男孩危機負有第一責(zé)任。一個教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個性發(fā)展，使男孩和女孩的生命潛能都得到最大限度地發(fā)展。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育就是拿同一個標準去評價所有的孩子，不管男孩還是女孩。男孩和女孩不同，這是不爭的事實，但在我們的教育過程中，卻常常漠視男孩和女孩的差異。

為什么男生逐漸在高考中落后了？

原因一：女孩教育同樣受重視，“男孩危機”西方國家早有

【狀況】女強男弱，西方國家早有：

早在20世紀70年代末，西方國家就有出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。

2009年，布林等人對8個國家的教育研究結(jié)果顯示，隨著教育不平等現(xiàn)象的減少，美國男女學(xué)生的差距從1947年開始縮小，到1979年，大學(xué)錄取新生中女生比例超過男生，并持續(xù)擴大。一項2010年的外國研究指出，加拿大高校錄取的女生和男生比例出現(xiàn)顯著落差，女生比男生高15個百分點之多。其他發(fā)達國家學(xué)者也有類似的發(fā)現(xiàn)。

【專家解讀】男孩女孩都是寶，一定程度上意味著社會進步

在一個家庭里有多個孩子的情況下，受千百年“重男輕女”傳統(tǒng)思想影響，家長往往優(yōu)先保證男孩接受教育。

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展、家庭子女?dāng)?shù)的下降以及女性自立自強意識的提高，越來越多的父母愿意將孩子送進大學(xué)。實行計劃生育政策后，一對父母生一個孩子，男孩女孩都是寶，對女孩也會創(chuàng)造條件讓她讀大學(xué)。這將會開發(fā)出一半人口的智力資源，也將大大提高家庭教育的質(zhì)量。

許多人對于大學(xué)錄取女生超過男生的評價是負面的，將其歸咎于傳統(tǒng)教育和考試中的弊端，這未必妥當(dāng)。

原因二：隨著高考錄取率發(fā)生變化，男女錄取比也會發(fā)生變化

【狀況】成績差的男生多，被淘汰的也多

“在應(yīng)試教育之下，男‘差生’越來越多，女‘優(yōu)生’也越來越多”首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授李文道表示。

當(dāng)前，上海高考錄取率已達八九成，成績差的學(xué)生中男生比較多，被淘汰的也多，所以總體上女生占優(yōu)勢。這種現(xiàn)象也在初中升高中的過程中體現(xiàn)出來。

【專家解讀】錄取率大于50%時，被錄取女生多于男生

男生和女生認知能力存在差別，男生個體差異大，好的很好、差的很差，而女生整體較穩(wěn)定，很好或很差的人數(shù)相對較少。

如此一來，隨著高考錄取率發(fā)生變化，男女錄取比也會發(fā)生變化。假定男女生平均成績完全相同，當(dāng)錄取率為50%時，男女錄取人數(shù)各占一半；錄取率小于50%時，被錄取男生多于女生；錄取率大于50%時，被錄取女生多于男生。

這些年高等教育發(fā)展迅速，特別是上世紀90年代末擴招，高考率取率大幅提高，這是大學(xué)新生中女生多于男生的重要原因。

原因三：學(xué)科優(yōu)勢被消解，女生數(shù)學(xué)也不差

【狀況】男生優(yōu)勢能力較難考察，女生在應(yīng)試中更“吃香”

“現(xiàn)行以班級授課制為主要模式的教育方式，把孩子們禁錮在幾十平米的空間，以專心聽講為主要學(xué)習(xí)方式，作為以’奔跑’為性別特征、習(xí)慣在實踐中學(xué)習(xí)的男生，會有一種本能的抗拒。根據(jù)相關(guān)研究，女生在語言、識記、表達、運算等方面優(yōu)于男生，現(xiàn)行考試制度，能夠考察的也主要體現(xiàn)在這些方面，而男性具有優(yōu)勢的想象能力、創(chuàng)新意識、實驗操作等方面的優(yōu)勢因為種種原因卻難于考察?！庇欣蠋熯@樣指出。

高考科目為“語、數(shù)、外加文（理）科綜合”，俗稱“3＋X”。3加X科目改革之后，高考科目中的語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科各占150分，在總分中所占比重較大，而三門中語文和英語兩門為語言類科目，客觀上對女生較有利。

【專家解讀】語文英語女生具有認知優(yōu)勢，數(shù)學(xué)方面男女旗鼓相當(dāng)

當(dāng)前高考科目普遍以語文、英語和數(shù)學(xué)作為主要科目，研究發(fā)現(xiàn)，在語文和英語兩門科目上女生較男生具有認知上的優(yōu)勢，而數(shù)學(xué)方面男女旗鼓相當(dāng)，在一定程度上導(dǎo)致了高考成績性別差異。女生語文和英語兩科成績較好，而男生在數(shù)學(xué)上的優(yōu)勢在逐漸消解。

例如雷新勇2007年對上海高考英語測試成績進行性別差異分析，發(fā)現(xiàn)男生平均分比女生低14.85分，相當(dāng)于英語考試分數(shù)標準差的65%，充分說明男女生在英語語言發(fā)展程度上存在差異。

有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對語文而言，除了理解能力外，女生在語文識記、分析、評價、表達、探究等方面的能力均優(yōu)于男生。

就數(shù)學(xué)而言，男生的空間想象能力、抽象概括、創(chuàng)新意識方面優(yōu)于女生，而女生在數(shù)據(jù)處理、運算求解、應(yīng)用意識方面優(yōu)于男生。總體而言，女生的優(yōu)勢體現(xiàn)在言語、知覺和計算能力等方面，男生的優(yōu)勢體現(xiàn)在科學(xué)、機械推理和空間能力等方面。

但要改變考試科目，比如不考英語，或者加入男生占優(yōu)勢的物理，并不現(xiàn)實，在考試方式和題型設(shè)置上照顧男生也未必可取，為了“拯救男孩”而采取人為的“扶持”政策可能會帶來新的不公平。

原因四：完全以高考分數(shù)決定錄取，招考模式致失衡

【狀況】沒有設(shè)置更多文科專業(yè)，工科院校女生增多

廣東商學(xué)院主管招生的副校長于海峰在12年曾表示，在10年前，該校是男女對半，或者男生稍多。但今年女生成了男生的2倍，而且在過去男生占主導(dǎo)的計算機類專業(yè)和數(shù)學(xué)類專業(yè)，女生比例也逐步增加了。

并且，近年來，工科大學(xué)也呈現(xiàn)出女生增多的狀況，“這些年，學(xué)校的女生的確多了起來，”北京航空航天大學(xué)有關(guān)負責(zé)人今年5月表示，我們男女生的比例目前是3.5:1，十多年前的女生比例更低，為7：1，逐步過渡到6:1、4.5:1。在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校沒有設(shè)置更多的文科專業(yè)。

【專家解讀】建議逐步探索在部分院校和專業(yè)加大自主招生的比例

完全以高考分數(shù)決定錄取的招考模式，是導(dǎo)致一些院校和專業(yè)性別失衡的制度性因素。

在歐美許多國家，包括如哈佛、耶魯?shù)纫恍┦澜珥敿獯髮W(xué)，在招生時對生源的國別和地區(qū)、種族、性別等都有一個相對的比例分配。由于是綜合評價多元錄取，不完全看考試分數(shù)，因此可以按一定的名額來自主決定錄取。在這種錄取體制下，招生人員就可以根據(jù)院校和專業(yè)的特點來錄取新生，比較少出現(xiàn)性別比例與專業(yè)需求過于失衡的情況。

當(dāng)今中國在普遍實行平行志愿高考錄取模式的情況下，無論什么學(xué)校什么專業(yè)，錄取新生基本上完全取決于志愿報考者的分數(shù)高低，高校很少有自主權(quán)。有些外語院校無法也不敢錄取分數(shù)稍低一些的男生，導(dǎo)致部分院校的性別比例過度失衡。

“男孩危機”如何在教育中得到解決？

方法一：改變傳統(tǒng)評價模式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的評價模式往往將“規(guī)矩”、“聽話”放在第一位，男孩子好動、好奇的優(yōu)點，在評價制度面前，成了致命的弱點，這些孩子不得不收斂起自我個性，學(xué)會馴服和聽話。久而久之，錯過了天性的舒展、最佳的人格發(fā)展階段。

在新課改的形勢下，應(yīng)照顧孩子的天性實行多元化、個性化的教育評價，允許孩子張揚個性和活力。要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們“鬧一鬧”，允許他們張揚個性和活力，多一些轉(zhuǎn)化和爆發(fā)的機會，多一些耐心期待。不應(yīng)只盯著男孩子的缺點，更看他的優(yōu)點；多與他溝通，與學(xué)生、任課老師攜手嘗試鼓勵他。

方法二：引導(dǎo)男孩學(xué)會自律

男孩往往更好動、更不服從，應(yīng)試教育強調(diào)紀律服從和知識灌輸，這種他律有時候會適得其反，甚至引來孩子的反叛，更好的辦法是采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子提高自律的能力。

我們在孩子面前所做的一切都會深深植入孩子的內(nèi)心，責(zé)罵、威脅和喊叫不能幫助孩子建立規(guī)矩，父母和老師首先需要以身作則，給孩子樹立好的示范。并且給予孩子正向的激勵，在孩子做的好的時候給予他稱贊與獎勵，鼓勵孩子將好的品質(zhì)堅持下去，引導(dǎo)男孩們形成良好的自律品質(zhì)。

方法三：女教師評價有利于女生，發(fā)揮男教師的價值

有女教師提出，就算她關(guān)注幼兒的性別差異，由于自身的性別特征，在組織活動時，也會在無意中忽略學(xué)生的性別差異，對男生、女生統(tǒng)一評價，而這些評價更有利于女生獲得積極認同。由此可知，教師隊伍的偏女性化，也許會在無意中，制造更利于女生獲得好評的機會，從而剝奪男孩早期獲得贊許的積極影響，使之成為高考成績“女強男弱”現(xiàn)象的一個隱性影響因素。對于男生女生成績差異的研究，不妨從教育的起點上找找原因。

方法四：接受男生的成長期

應(yīng)試教育忽視男孩早期發(fā)展落后于女孩的事實。研究證實，在幼兒小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育、心理發(fā)育都落后于女孩，如有研究顯示：3.5歲女孩的大腦語言區(qū)相當(dāng)于5歲男孩的水平。英國學(xué)者杰夫·哈曼對男孩的心理落后提供了量化結(jié)論：在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個月。在學(xué)業(yè)壓力不斷下移的今天，許多男孩已經(jīng)跌倒在起跑線上。所以，要更加接受男生成長期更長這一現(xiàn)象。

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