青欖君說：好的教育應(yīng)該是什么樣子？10月6日，中國極具影響力的媒體南方周末，用一個整版對青欖教育創(chuàng)始人莫道明（廣東省政協(xié)常委、華南理工大學(xué)公共政策研究院理事長、廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校董事長）進行了專訪報道，系統(tǒng)介紹了青欖教育獨到的教育理念和教育實踐。青欖家長地帶今天轉(zhuǎn)載此文，同大家分享。

南方周末：教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年全國共有各級各類民辦學(xué)校近15萬所，專任教師300萬人，在校生達4078萬人，在校生在相應(yīng)學(xué)段的占比約為：幼兒園51%，小學(xué)7%，初中10%，中職11%，普通高中10%，普通高校22%。莫道明心系教育事業(yè)，一手創(chuàng)辦目前已成名校的廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校，并試水互聯(lián)網(wǎng)教育，探索教育改革之路，有許多獨到的教育理念與辦學(xué)經(jīng)驗，在這里與大家分享。

1學(xué)習(xí)的過程：歡愉而辛苦

南方周末：許多人在辦民辦教育，也有很多人選擇了讓孩子去讀民辦學(xué)校，但實際上很多人不知道民辦和公辦的區(qū)別在哪里。你創(chuàng)辦廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校（簡稱省實附中），秉持的是什么樣的教育理念？

莫道明：我父母都是小學(xué)老師，耳濡目染，我對教師這個職業(yè)從小就有一種特殊的感情。我是靠一路讀書讀出來的，上大學(xué)和上研究生改變了我生命的軌跡，我從這個大時代得益良多，也希望通過自己的一些作為來回饋這個時代一些東西。

我創(chuàng)辦省實附中的初衷，是踐行我的教育理想，我希望我的學(xué)生都能得到全面發(fā)展。我的教育理念是人本主義的，我遵從“以人為本”，認為每個學(xué)生都應(yīng)該受到適合自己的教育。

我們不能完全按照西方的這套教育模式去辦學(xué)。但值得追問一下：中國當(dāng)今的教育制度是怎么樣的一個構(gòu)成？不難發(fā)現(xiàn)，它既有對中國傳統(tǒng)的零碎的、碎片化的繼承，但更多是基于西方的那一套。

西方的現(xiàn)代教育體系是基于工業(yè)文明的，它設(shè)計的培養(yǎng)人才模式是為了適應(yīng)與推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。工業(yè)革命之后，社會需要大量的產(chǎn)業(yè)的工人、工程設(shè)計者、管理者。管理科學(xué)也是基于工廠的管理而產(chǎn)生。中國剛好要建立現(xiàn)代教育體系的時候，大家開始批判孔子，對中國傳統(tǒng)文化進行反思，結(jié)果是，大多數(shù)情況下，否定戰(zhàn)勝了繼承。所以，我們現(xiàn)在的中國教育是西方教育和中國文化碎片化的集合。

幾十年過去了，現(xiàn)在信息文明強調(diào)自由、平等、個性跟創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的教育系統(tǒng)也應(yīng)該跟緊信息文明的腳步。我們?nèi)跃S系著以前的這一套教育系統(tǒng)，有很多僵化、不合時宜的地方。

我個人推崇的教育理念是：“育人在先，教學(xué)相長”。學(xué)生、老師、家長三者不分主次。高低互相交流學(xué)習(xí)的過程，是歡愉的辛苦的過程。一定要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是辛苦的，不是一個輕而易舉的、簡單的過程，教育的目的首先是為了個人幸福。如果這個社會大家每個人都幸福了，那么這個社會自然就好。我們按照這樣一個教育理念來籌劃我們的學(xué)校。

我們要尊重人的成長規(guī)律，根據(jù)他們的身心成長的特點來讓他們幸福。實際上，我所理解的幸福有兩個方面的要素：第一，進入這個校園，他們要喜歡。環(huán)境對人的影響很重要。第二，老師要可愛，學(xué)生要喜歡老師，喜歡傳授知識的過程。

我們都是過來人，當(dāng)你喜歡這老師，這門課很容易學(xué)好。這并不表明老師的學(xué)術(shù)水平高，高是高在教學(xué)水平。老師讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的歡愉，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力挖出來，讓學(xué)生容易得到啟發(fā)。如果一個老師的學(xué)術(shù)水平很高，但是整天一個苦瓜臉，留給學(xué)生一個高高在上的、不可接近的形象，學(xué)生不喜歡老師，依然會學(xué)不好。讓高校著名的育兒博導(dǎo)去教幼兒園學(xué)生，就一定行嗎？孩子不一定會喜歡。因為如果太過于追求學(xué)術(shù)，與孩子互動的方法不一定掌握得好?？墒亲尶蓯鄣哪贻p老師去教孩子，孩子們?nèi)菀捉邮堋?/p>

我們鼓勵老師要變得可愛。

2烹調(diào)課：學(xué)習(xí)合作與統(tǒng)籌

南方周末：這些都比較理論化，落到實踐中，這些區(qū)別如何體現(xiàn)出來，如何能做到“以人為本”？每個學(xué)生都有不同的想法。

莫道明：是的，每個人都是復(fù)雜的個體。我們的落腳點就是“生命化六育”，也就是“藝術(shù)陶冶人，體育健康人，科技發(fā)展人，生活培育人，心育愉悅?cè)耍鷳B(tài)影響人”。

我們有選修課程，主要為綜合實踐課和校本選修課。上課時間為每周周三、周四的第八節(jié)，每節(jié)課時間為一小時。各科教師根據(jù)自己的特長和學(xué)生的需求設(shè)計課程，由年級統(tǒng)一公布。學(xué)生根據(jù)愛好、需要在本年級或本學(xué)段開設(shè)的數(shù)十種選修課程中自主選課，每學(xué)期選課1次，每學(xué)期的選修課保持連續(xù)性。

例如，有一個比較有意思的課程：烹調(diào)課。每個宿舍的人為一組，每個人出15塊錢，由老師帶著全班的同學(xué)去買菜，了解社會，熟悉市場。你為人父母，要帶孩子去買菜，孩子可能不太愿意跟你去。老師帶著去，他們歡天喜地的，可以挑自己喜歡的東西。但每個人都喜歡不同的東西，錢只有那么多，他們只能協(xié)商、妥協(xié)。然后大家用一起買來的食材去做菜，怎么做？怎么合作？課堂時間也是有限的，怎么控制時間？這都是要統(tǒng)籌的。

我們還要求學(xué)生必須把做完的飯菜都吃完，要感受自己勞動的成果，無論味道是好是壞，都不能浪費。每個學(xué)生都喜歡這堂課，而且從中學(xué)到東西，包括實用的做飯的技巧，還有如何合作、統(tǒng)籌。

我們對學(xué)生還有一些要求：每個學(xué)生學(xué)會一門樂器、會制作一件陶藝、學(xué)會游泳，還要額外培養(yǎng)一項自己喜愛的體育運動。

3高考重要，但別當(dāng)作全部

南方周末：中國基礎(chǔ)教育還是圍繞著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)的，讓孩子去做這么多事情，好像都是在玩，學(xué)習(xí)怎么辦？學(xué)生家長會不會有意見？

莫道明：高考是一道檻。對于學(xué)校的評鑒，究竟以什么為準，見仁見智。我們提出來，20年見高低。一個學(xué)生，讀完6年中學(xué)，4年大學(xué)，就過了10年，如果讀碩士、博士，就已經(jīng)過了十七八年的時間。如果本科走出社會，最少也得奮斗10年，人生才有個基本上的雛形。所以高考的成績和中考的成績不是一個人人生的總的評價，只是一個路標(biāo)。

學(xué)習(xí)成績重要不重要？考試重要不重要？我們打一個比方。如果影響一個人一生的成就或者幸福，有10個元素，10個元素我們用100分來劃定，一個元素的平均權(quán)重為10分?？荚囀亲钪匾囊粋€元素，它可能權(quán)重是30分，決定你能不能上大學(xué)，能不能上好大學(xué)，可能會影響你一生。

其他9個要素總共70分。30分很重要，但并不是全部，如果一個人在中小學(xué)期間，95%的精力都放在這30分上，就算全取得了，一生可能還是沒有大的成就。在他們最有創(chuàng)造力的年紀，壓抑別的方面那9個要素的成長，這就是我們目前教育的最大的遺憾。

這樣的制度我們只能做一種改善，不可能做本質(zhì)的改變。我沒有辦法改變學(xué)生考試的壓力和任務(wù)，我們沒有真正做到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，但是我可以讓他們把學(xué)習(xí)的壓力少一點，在歡愉中學(xué)習(xí)。我原來以為，家長看到孩子整體素質(zhì)的成長會非常的開心，學(xué)習(xí)成績可以不太在乎，結(jié)果10年下來，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長對此還是很在意，社會對一個學(xué)校的評價，還是以升學(xué)率為第一要素的，我也不回避這一點。

4民辦受限，但環(huán)境在好轉(zhuǎn)

南方周末：民辦教育，在很多政策的支持度方面還是沒有跟公辦學(xué)校平起平坐？

莫道明：差很遠。目前還遠遠達不到平起平坐的境地。盡管法律條文明確規(guī)定民辦教育和公辦教育的地位是平等的，但創(chuàng)造公辦民辦公平競爭的制度環(huán)境，還有很長的路要做。我們想要搞差異化的教育，也沒有辦法完全做到。一些政策在很多方面把你給限死了。

不否認，個別的領(lǐng)導(dǎo)是會平等看待公辦和民辦。但從整體定位和政策來說，很多領(lǐng)導(dǎo)都認為公辦是他的“親生兒子”，民辦是揀來、收養(yǎng)的。

不公正的待遇有很多，現(xiàn)在民辦教育和公辦教育在招生順序、學(xué)生的獎項名額分配上面，都是不公平的。比如學(xué)校招生要看評級，從獨立提前批，到國家示范性高中招生，之后才依次輪到省一級學(xué)校、市一級學(xué)校、新辦學(xué)校。這是層層等級制的招生制度。評級是有關(guān)部門說的算，就算學(xué)校有了提高，實力從一個層次到另一個層次，也要等待重新評級。而這種評級一停可以停好多年。省實附中目前屬于市一級。但評級工作，到目前位置已經(jīng)停了兩年。

在這種情況下，民辦教育要想超越公辦教育，成為優(yōu)質(zhì)教育資源的提供者，有一定難度。但話又說回來，民辦教育的政策環(huán)境也在改善。例如，廣州市出了一點扶持的政策，給我們松綁，允許我們70%的生源在省一級招生，這是一個不錯的改進。

省實附中現(xiàn)在招生是通過網(wǎng)絡(luò)申請和面試的方法，每年的學(xué)費約三萬五，包括住宿。一年的收入約八千萬，除了前期的投入，每年的水電等各種雜費，還有老師的工資占去收入的絕大部分，7年的利潤是130萬。我辦這個學(xué)校當(dāng)然也不是為了賺錢。要賺錢就不辦這個學(xué)校了。

5互聯(lián)網(wǎng)時代，教育怎么辦？

南方周末：您除了辦省實附中，為何還打算開辦互聯(lián)網(wǎng)教育？你暢想的互聯(lián)網(wǎng)教育是什么樣子的？

莫道明：還是為了踐行我的教育理想，互聯(lián)網(wǎng)教育構(gòu)想就是省實附中基礎(chǔ)上的衍生。我想，我就是再辦十個學(xué)校，影響力也是在這十個學(xué)校里，要想更大范圍地對教育有觸動，就要超越實體的學(xué)校。

我有教育理想，感受到我們現(xiàn)在這種教育的弊端。自己處在這樣一種環(huán)境中，當(dāng)一旦我有能力的時候，我想做一些改變的嘗試，所以辦了省實附中。但是確實做下來了以后，仍感覺到自己很多方面有無力感，受到各種掣肘。這種無力感推動了我對互聯(lián)網(wǎng)教育的構(gòu)想。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息文明時代，教育應(yīng)該怎么辦？民辦教育應(yīng)該怎么辦？

我們就想到了技術(shù)的應(yīng)用，希望基于我們學(xué)生的身心特點，能夠設(shè)計一套好的課程，有好的內(nèi)容，有好的表現(xiàn)形式，進行大量開發(fā)和利用，同時要繞過行政體系和公立體系對它的限制與不良影響。因為現(xiàn)在是多中心，也就是去中心，原來是單中心?，F(xiàn)在技術(shù)手段可以去實現(xiàn)以前沒有辦法實現(xiàn)的理想，去追求我的教育理想。它的底蘊就是美、愛、責(zé)任四個字。

我們審視一下，很多人在做互聯(lián)網(wǎng)教育，這些人的背景究竟是什么？絕大多數(shù)在做科學(xué)技術(shù)開發(fā)，這幫人不太懂教育，它的底蘊不是教育，是為了上市。把教育做成產(chǎn)業(yè)化，究竟它在做教育還是在做技術(shù)，自有人去評判。

舉個例子，為了減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，有公司做了在線做作業(yè)的應(yīng)用，但是它們忘了教育的目的是什么。老師討厭學(xué)生抄作業(yè)、考試偷看別人。這種不誠信的行為，整個社會都是譴責(zé)的。但是現(xiàn)在你去看看那些作業(yè)的網(wǎng)站，孩子用手機把題目一拍，答案就出來了。思考過程、解題思路這些最重要的東西被忽略掉了。解決問題的方法，對一個概念的理解，對一個公式的理解，任何一個都比答案重要得多。但是它恰恰把答案看得最重要，這究竟是鴉片還是真正對教育的幫助？

6超越各種束縛，回歸人本

南方周末：在線的職業(yè)教育一直很火，有針對性和方向性地培訓(xùn)傳統(tǒng)企業(yè)在職員工和想從事該行業(yè)的人員。您會參考現(xiàn)在這種互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式嗎？

莫道明：我會遵從三個原則，以人為本，還有教育倫理和尊重知識產(chǎn)權(quán)。

我們希望形成一個互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)。很多人把老師當(dāng)成計件加工的生產(chǎn)工人，以此來評判他們的價值：一個課件多少錢、所有的課時多少錢。我是不贊成的。我們在互聯(lián)網(wǎng)如何構(gòu)成一個良好的生態(tài)，這是很重要的。

一個東西究竟是不是符合教育倫理，要看是否有教育的情操，是否符合教育的基礎(chǔ)理念，老師是不是科學(xué)地備課、上課、學(xué)習(xí)、通過考核拓展他的能力。恰恰技術(shù)給我們提供了改變這樣一種東西的可能性，讓我們帶著這樣一種情懷去解決這樣的問題。

中國人普遍不尊重知識產(chǎn)權(quán)，這是事實。

現(xiàn)在網(wǎng)上也不乏各種課件的資源，但是都很混亂。一個作者的課件，在一個網(wǎng)站上需要付費下載，另一個網(wǎng)站完全免費。有人把名師的課件下載下來，改一改，就變成了自己的。再加上資源沒有形成類似數(shù)據(jù)庫的規(guī)模、質(zhì)量參差不齊、格式不統(tǒng)一，想找資料非常難。我們這個平臺一定會尊重知識產(chǎn)權(quán)，做有質(zhì)量的原創(chuàng)性的東西，培育公信力。

我們要解決三個痛點，學(xué)生的痛點、老師的痛點和家長的痛點，技術(shù)發(fā)展到今天提供了可能。滴滴打車，并不是什么大技術(shù)發(fā)明，只是本質(zhì)上改變了資源的配置，從而改變了整個行業(yè)。智能手機也是，把手機從一個工具，成為了一個平臺，成為了你生命不可獲缺的一部分。我們就思考能不能把教育做成這樣本質(zhì)有教育內(nèi)涵、對人性產(chǎn)生影響、生活里愿意使用的一種工具。

互聯(lián)網(wǎng)肯定是可以超越學(xué)校、超越老師、超越行政體制的束縛與羈絆，重新定義個人跟世界的聯(lián)系。我暢想的互聯(lián)網(wǎng)教育，是讓你跟世界的關(guān)系更加舒服，把所有的時間零碎的時間都加以利用。有人曾經(jīng)講過，中國的改革成功的標(biāo)志就是，教育改革成功，我覺得出路在互聯(lián)網(wǎng)。

7十五分鐘授課+玩中體驗

南方周末：對互聯(lián)網(wǎng)課程安排，有一些具體構(gòu)想與實踐嗎？

莫道明：首先一個人的身心成長的特性，從出生到18歲，進行細致的梳理，身心成長在哪個年齡段就根據(jù)其特性規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。

比如說十歲的孩子，注意力集中時間也就十五、二十分鐘，而一節(jié)課的時間則為四十分鐘，老師要講的東西，在上課前十來分鐘，孩子注意力能集中的時候必須講完，剩下的在玩的中間去體驗。了解孩子身心特性，再去設(shè)計這個課程，規(guī)劃掌握的知識點，這些需要科學(xué)依據(jù)。除了知識傳授與學(xué)習(xí)，剩下的時間對孩子進行創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，發(fā)展個性。

再比如我們可以在網(wǎng)上設(shè)置預(yù)習(xí)課題，孩子可以上網(wǎng)進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完留下數(shù)據(jù)，老師可以看到。如果全班80%的人都已經(jīng)懂了這門課，那么沒有必要再聽老師講了，它在網(wǎng)上可以學(xué)習(xí)，這種做法可以一直到高中。那么不懂的內(nèi)容怎么辦？找老師學(xué)習(xí)，老師還是會在課堂上進行講解，但是只要求不懂的同學(xué)來學(xué)習(xí)這堂課。已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生，就可以選擇別的課程?；A(chǔ)課程、拓展課程都可以這樣做。

要做好以上的兩點，要求老師充分備好課。上課的時間跟備課的時間一比一，這樣的老師才教得好。我們就給老師提供充分的備課資源。我們現(xiàn)在基于我們學(xué)校的全部老師的課堂，我們都要求上課要形成優(yōu)秀的課件，而且要用現(xiàn)代技術(shù)來做，形成一種優(yōu)勢。還要根據(jù)孩子的性格制定個性教育，每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力是有差異的，老師要對自己的班有掌握。真正有責(zé)任心的老師會經(jīng)常換課后習(xí)題，修改自己的課件。

還有，孩子到一定年齡，不希望父母看到太多他的隱私，你得了解孩子哪些方面愿意跟你交流，哪里是他的安全臨界點？工具的使用、具體的方法，我們一直在研究。

當(dāng)然這個平臺不僅僅是給老師和學(xué)生的，還開適度放給家長。家長可以通過這個平臺去了解自己的孩子的學(xué)習(xí)進程，訴求，和他的特點。

比如說我們有心理測評工具，根據(jù)心理學(xué)，我就可以對你孩子進行性格分析，配合你希望達到的目標(biāo)，通過大數(shù)據(jù)分析給出孩子的性格曲線。孩子各個年齡段家長所需要關(guān)注的節(jié)點，都推送給你。比如說你的孩子上初中或小學(xué)，那你應(yīng)該跟他溝通什么，需要用上哪些知識、方法，你孩子有哪些特性，有哪些困惑。掌握了這些，你與孩子可以進行更有效的互動。

8打通次元壁

南方周末：您既從事線下教育，又從事線上教育。從線下教育同時又轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上教育，您覺得最大的挑戰(zhàn)是什么？

莫道明：最大的挑戰(zhàn)是如何認知并打通二次元和三次元之間的次元壁壘，這是教育行業(yè)面臨的一個全新課題。

今天的受教育者基本上都是95后、00后，是互聯(lián)網(wǎng)原住民。他們中的相當(dāng)一部分人都是二次元文化的堅定擁護者，他們熱愛漫畫、動畫、游戲、輕小說以及室舞、配音、COS、手辦等新鮮有趣的文化形式，自稱生活在二次元世界里，把現(xiàn)實世界稱為三次元。

在教育者，也就是60后、70后和部分80后眼中，二次元人群戴著一層神秘的面紗，看不清，摸不透。二次元與三次元之間，不管是思維模式還是行為方式，都截然不同。如果教育者不能突破次元壁壘，不針對二次元有針對性地開展教育工作，那么教育的效率和效果都會大打折扣，更嚴重的是會產(chǎn)生斷層的隔核并失去他們的信任。

在互聯(lián)網(wǎng)時代從事教育工作，無論是教育內(nèi)容還是教育方式，都應(yīng)做出有針對性的調(diào)整和改變。比如把教育產(chǎn)品擬人化甚至真人化，用動畫、電視、電影、游戲等形式全方位立體展現(xiàn)，用二次元喜聞樂見的形式來做教育產(chǎn)品，減少家長式的強壓灌輸。

有人擔(dān)心學(xué)生會沉浸在互聯(lián)網(wǎng)二次元的世界里不能自拔，影響身心健康和學(xué)習(xí)成績。這種擔(dān)心是沒有必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)既是一種文化也是一種工具，關(guān)鍵看怎么利用，就像菜刀，即可切菜，也可殺人。如果教育工作者不能教育學(xué)生怎么利用和發(fā)展好互聯(lián)網(wǎng)，那么教育就沒有意義可言。站在互聯(lián)網(wǎng)的時代浪潮里，教育工作者要順應(yīng)和包容二次元群體，而非排斥和打壓。二次元文化終有一天，會從邊緣文化發(fā)展成為主流文化。

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